五年级上册语文全册教材解读 省赛获奖

人教版《义务教育课程标准实验教科书》

五年级语文上册

教材内容分析为了帮助老师了解教材的编写意图，更好的使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标及教学中应当注意的问题做一简要说明。

一我爱阅读二月是故乡明三学习说明文四生活的启示五综合性学习：遨游汉字王国六父母之爱七不忘国耻八走近毛泽东选读课文二、教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样有的专题是从思想内容的角度提出的，如月是故乡明，有的专题是从人物的角度提出的，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，学习一些基本的说明的方法。（二）加强整合的编写目的更加明确，主要体现在以下三个方面。1．导语导学，整合单元内容。2．精读课文与略读课文的整合。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文，传统篇目如《落花生》，富有时代感的文章，如《最后一分钟》，《学会看病》。（四）强化导学功能，引导学生思考精读课文通过课后习题来引导学生自读自悟，主动思考。首先，课文后的“思考与练习”，突出重点，兼顾理解和表达。其次，适当调整教材体例，将“口语交际习作”单列。最后，从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际习作”和“回顾拓展”两个板块。（五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系三、教学目标（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。四、教学中应当注意的问题

（1）识字与写字。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（我教过的班中调查所知有一半以上学生握笔、书写姿势是不正确的，这是需要我们长期努力的。）（2）阅读A、正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标小学阶段中高年级，由于书面考试很少考察，因此日常课堂教学中很少对每个学生做检测。有人做过调查，朗读好学生语文成绩往往很好，反之亦然。说明朗读体现的是一个学生对语言文字的亲近感、综合能力。将中等生和后进生的朗读能力提高上来是我们努力的一个方面。

B、课标中还提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这是初读文章时的一个要求，应该让每个学生都掌握这种本领，而不是一两个学生说说，其他同学认同即可。C、领悟表达方法、概括主要内容，这项要求应该落实到笔答上，指导学生一些方法。（三）习作A、懂得写作是为了自我表达和与人交流。这是写作的一个目的，学生的习作如果只有老师会看，甚至老师也只是浏览一下的话，那学生写作的积极性就会下降，达不到自我表达、与人交流的功能。因为文章是需要读者才有意义。而学生的父母、老师、更多的同学则是最好的读者。如果一篇文中能让5个人欣赏、评价、签字后，再交上来，老师给予一个评语，岂不更让学生收获良多。B．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。“珍视个人的独特感受”我以为，在儿童的世界里，“有趣”的文章远大于“有意义”的文章。“扶老奶奶过马路”文章有意义，听多了会“无趣”，《我们班的“乌鸦嘴”》《“吃货”吃水果》则更鲜活有趣。所以，我们应该鼓励孩子们留心观察生活，写出鲜活有趣的文章来。C．修改自己的习作，并主动与他人交换修改。这个很重要，但很少有老师去做。多数情况是老师改学生习作，而非学生自己改自己或他人的习作。我相信：“作文是写出来的，写作的能力是改出来的。”改1篇文章比写2篇文章更有助于提高写作能力。这需要有一定的修改作文的技巧，教学相长，共同进步吧