2025-2026学年登的拼音游戏教学设计

-1-2025-2026学年登的拼音游戏教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容统编版语文一年级上册第二单元《汉语拼音》，涵盖声母d、t、n、l的认读与书写，韵母eng、ing、ong的拼读练习，整体认读音节ying的识记；设计“声母寻宝”（d、t、n、l卡片归类）、“韵母拼读火车”（eng/ing/ong与前声母组合）、“ying字组词接龙”等游戏，巩固拼音发音与拼读规则。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过声母d、t、n、l的认读与书写、韵母eng、ing、ong及整体认读音节ying的拼读练习，培养学生准确发音、规范书写拼音的能力；在游戏活动中发展观察、归类思维，提升拼音组合与运用的实践能力，激发对汉语拼音的学习兴趣，为识字阅读奠定语言基础。重点难点及解决办法重点：声母d、t、n、l的准确发音（尤其d-t、n-l的区分）；韵母eng、ing、ong与前声母的拼读规则。

难点：鼻音韵尾eng、ing、ong的发音差异；整体认读音节ying的运用。

解决办法：

1.声母发音：通过手势模拟（d舌尖抵上齿龈，t舌尖弹开）、对比听辨（“大-他”“牛-流”辨音游戏），强化口型记忆。

2.韵母拼读：采用“听音找韵母”活动（如“灯-deng”对应eng），结合生活词汇（“灯-灯”eng，“星-星”ing）建立音义联结。

3.ying运用：设计“ying字组词接龙”（如“影子→子夜”），在语境中巩固整体认读。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：统编版语文一年级上册第二单元教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：制作d、t、n、l声母及eng、ing、ong韵母、ying音节卡片，准备含“灯、星、风”等对应拼音的生活图片，剪辑发音示范视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：将课桌拼成4人小组，设置拼音游戏区，张贴拼音字母表。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

出示藏有声母d、t、n、l的实物卡片（如笛子、塔、牛、轮子），引导学生观察：“这些物品藏着我们今天要认识的拼音朋友，它们是谁？”学生尝试认读卡片上的声母，教师纠正发音，特别强调d舌尖抵上齿龈、t舌尖弹开的区别，以及n鼻音、l边音的区分。举例：“笛子”的“笛”读dī，“塔”的“塔”读tǎ，“牛”的“牛”读niú，“轮子”的“轮”读lún。通过实物关联拼音，激发兴趣，明确学习目标。

**2.新课讲授（12分钟）**

（1）**声母d、t、n、l的认读与书写**：教师范读d（舌尖抵上齿龈，气流冲出）、t（舌尖抵上齿龈，气流弹开），学生跟读并用手势模拟（d：手掌轻触下巴；t：手指弹开）。板书d、t，强调占格（中格半圆，竖出上格）。同样方法教学n（鼻音，手指轻点鼻尖）、l（边音，手指指向耳朵），板书n、l。举例：“大”读dà，“他”读tā，“你”读nǐ，“乐”读lè。

（2）**韵母eng、ing、ong的拼读规则**：结合教材中的“灯、星、风”图片，示范拼读d-eng→dēng（灯）、x-ing→xīng（星）、f-ong→fēng（风）。强调eng、ing、ong的鼻音韵尾（eng：鼻腔共鸣，ing：舌尖抵下齿背，ong：圆唇）。通过“听音找韵母”游戏（教师发音，学生举对应韵母卡片），强化拼读规律。

（3）**整体认读音节ying的识记**：出示“鹰、迎、影”图片，直接拼读y-ing→yīng（鹰），说明ying是整体认读音节，不可拆分。举例：“影子”的“影”读yǐng，“迎接”的“迎”读yíng。

**3.实践活动（15分钟）**

（1）**声母寻宝**：分组发放d、t、n、l卡片，学生根据教师指令（如“举起d”“拍手t”）快速归类，强化声母发音区分。

（2）**韵母拼读火车**：学生排成“火车”，每人抽取一个声母卡片（如d、x、f），依次与eng、ing、ong组合拼读（d-eng→dēng，x-ing→xīng，f-ong→fēng），教师纠正错误发音。

（3）**ying字组词接龙**：教师说“ying”，学生组词（如“影子”），下一位学生用“子”字组词（如“子女”），循环进行，巩固整体认读运用。

**4.学生小组讨论（8分钟）**

（1）**发音对比**：小组内轮流读“大”（dà）和“他”（tā），互相纠正舌尖位置差异；读“牛”（niú）和“流”（liú），区分鼻音与边音。

（2）**拼读练习**：合作完成拼读表，如d-eng→dēng（灯）、t-ong→tōng（通）、n-ing→níng（宁），并组词。

（3）**应用举例**：讨论生活中含eng、ing、ong的字词（如“灯”“星”“风”），并尝试用ying组词（如“电影”“英雄”）。

**5.总结回顾（2分钟）**

**总用时：42分钟（预留3分钟弹性时间）**知识点梳理1.**声母d、t、n、l的发音与书写**

-**d**：舌尖抵上齿龈，气流冲出成音。书写时占中格，半圆在左，竖笔出上格。例字：大（dà）、笛（dí）。

-**t**：舌尖抵上齿龈，气流弹开成音。书写时占中格，半圆在右，竖笔出上格。例字：他（tā）、塔（tǎ）。

-**n**：舌尖抵上齿龈，气流从鼻腔通过。书写时占中格，左弯竖，右竖出上格。例字：牛（niú）、你（nǐ）。

-**l**：舌尖抵上齿龈，气流从舌头两侧通过。书写时占中格，竖笔直出上格。例字：乐（lè）、流（liú）。

-**易混淆点**：d与t（舌尖抵齿龈力度不同）、n与l（鼻音与边音区别）。

2.**韵母eng、ing、ong的发音与拼读**

-**eng**：鼻音韵尾，发音时鼻腔共鸣。例字：灯（dēng）、风（fēng）。拼读规则：声母+eng→如d-eng→dēng。

-**ing**：鼻音韵尾，舌尖抵下齿背。例字：星（xīng）、明（míng）。拼读规则：声母+ing→如x-ing→xīng。

-**ong**：鼻音韵尾，圆唇发音。例字：风（fēng）、通（tōng）。拼读规则：声母+ong→如f-ong→fēng。

-**关键对比**：eng（开口度大）、ing（舌尖抵齿背）、ong（圆唇）。

3.**整体认读音节ying**

-**特点**：不可拆分，直接认读。由声母y和韵母ing组合而成，但发音独立。

-**例字**：鹰（yīng）、影（yǐng）、迎（yíng）。

-**应用**：组词如“电影”“英雄”，强调整体性。

4.**拼读规则与组合应用**

-**声母+韵母组合**：

-d+eng→dēng（灯）、t+ong→tōng（通）

-n+ing→níng（宁）、l+eng→lèng（冷）

-**特殊音节**：y+ing→ying（整体认读），如“影子”（yǐngzi）。

-**生活词汇关联**：结合“灯、星、风、影”等课本常见字，强化音义联结。

5.**书写规范**

-**声母**：d、t、n、l的笔画顺序及占格（中格为主，竖笔出上格）。

-**韵母**：eng、ing、ong的书写（e、i、o占中格，g、n占下格）。

-**ying**：y占中下格，i占中格，ng占下格。

6.**易错点与强化策略**

-**发音混淆**：d-t（舌尖力度）、n-l（鼻音/边音）、eng-ong（开口度/圆唇）。

-解决：手势模拟（d：手掌轻触下巴；t：手指弹开）、听辨对比（“大-他”“牛-流”）。

-**拼读错误**：eng/ing/ong与声母组合时韵尾脱落。

-解决：慢速拼读+鼻腔共鸣练习（如“灯”延长“eng”音）。

-**ying误拆分**：避免拆成y+ing，强调整体认读。

7.**知识点整合应用**

-**拼读练习**：dēng（灯）、xīng（星）、fēng（风）、yīng（鹰）。

-**组词造句**：用“灯”组词（电灯）、用“星”造句（天上有星星）。

-**游戏巩固**：声母寻宝（归类d/t/n/l）、韵母拼读火车（eng/ing/ong组合）、ying接龙（影子→子女）。

8.**教材关联知识点**

-**统编版一年级上册第二单元**：

-声母：d、t、n、l（第X页）

-韵母：eng、ing、ong（第Y页）

-整体认读音节：ying（第Z页）

-配图词汇：灯、星、风、影（课本插图）

-**课后练习**：拼读连线、书写描红、组词填空（如“d-___→灯”）。

9.**能力迁移**

-**识字基础**：通过拼音拼读认识课本生字（如“灯”“星”）。

-**阅读准备**：能拼读简单音节词（如“dēngguāng”“xīngxing”）。

-**表达应用**：用ying组词描述事物（如“英雄”“电影”）。

10.**教学衔接点**

-后续学习：复韵母（如ie、üe）、鼻韵母（an、en）的拼读规则。

-前置基础：单韵母（a、o、e）、声母（b、p、m、f）的掌握。重点题型整理七、重点题型整理1.声母书写占格题：写出d、t的正确占格，并各举一个例字。答案：d占中格，半圆在左，竖笔出上格，例字“大”；t占中格，半圆在右，竖笔出上格，例字“他”。2.韵母拼读连线：将声母与韵母连成正确音节。d—eng→dēng；x—ing→xīng；f—ong→fēng。答案：d连eng→dēng；x连ing→xīng；f连ong→fēng。3.整体认读音节组词：用“ying”组两个课本相关的词语。答案：电影、影子。4.发音对比辨音：读“牛”（niú）和“流”（liú），说明n和l的发音区别。答案：n是鼻音，气流从鼻腔通过；l是边音，气流从舌头两侧通过。5.拼音填空：补充下列字的韵母。“灯”d___eng；“星”x___ing；“风”f___ong。答案：eng；ing；ong。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物具象化：用笛子、塔、牛等实物卡片关联声母d、t、n、l，让抽象拼音可触摸，符合一年级具象思维特点。

2.生活化游戏：设计“灯-星-风”拼读火车，将课本词汇融入生活场景，强化音义联结。

（二）存在主要问题

1.发音纠正滞后：