2021年省考行测笔试强化提升-申论（讲义+笔记） (二)

强化提升-申论2（笔记）

【课前答疑】

1.听了全会，提笔就不会是很正常的，不可能听两道题就会了，申论是一个

永无止境的过程，老师也是一直抱着学习的心态学申论。

（1）大家要考试，想要迅速上手，强推“父子法”，审题时讲过方法、框

架，每一步都要到位，采取方法将点提炼出来，然后用“父子法”梳理每道题的逻

辑。单一题用“父子法”梳理比较好。上一季模考的题目，很多同学在做题的过程

中用“父子法”、用等级进行梳理，就知道什么该写什么不该写。

（2）不要想太多，知道以材料为王、抄材料为主即可，不要过度地概括，

不是之前见过某个词，就必须要写该词，要根据材料的语境写。

（3）出现这种情况可能是因为题做少了，一定要多刷题，做30-50道题，

应该就会磨出感觉了。在一段时间内，少花一点时间在行测上，集中心思做申论

题。和做行测题一样，比如图推，图推也很难，空间想象能力不好，但是做多了就

有感觉了，大家刷行测1000题，申论也是如此，一下做50道单一题，问题肯

定就不大了，差不多用一周的时间；然后一下做20-30道综合题；公文题也刷；

最后进行整理、梳理、总结，就有感觉了。

（4）980系统班是入门阶段，做题还任重而道远。

2不知道如何写题目：离考试还有时间，跟着老师的节奏认真听课，先梳理

清楚思路，然后根据材料写。

3今年申论可能考疫情，但是不会只考医疗，可以考的话题特别多，如科技

（研发疫苗）、治理（全社会一起治理疫情、社会，将社会管理好，让社会有序，

一起战斗）、最美逆行者的品质（如感动中国的人物），只说疫情太大、太空了，

如同问今年会不会考和社会相关的内容，老师说“当然会”，不要想考什么话题，

最主要的是方法和逻辑。

4总括词不一定都需要自己概括，比如“民间智库”等题目，很多总括词来

自段首、段尾、过渡句，还有可能是材料中的高频词，只有一小部分总括词需要自

己概括段落大意，因此要分情况处理，不要觉得总括词都是概括的，看一下自己

前面的基本功是否扎实。

1

a分不清表现和危害，写混了，但答全了，会扣分吗：要看批分的标准，批分

有严和不严之分，如果标准不严，则影响不大；如果标准严，会扣一定的分数。很多省份

都会参加联考，但不是所有省份题目是一样的，阅卷标准就是一样的，阅卷标准可能

有细微的区别，要扎实地学明白，表现是当下，危害一般是对谁产生危害。

6还有20天，申论如何快速提分：过一遍题目。看粉笔题库的答案，将单

一题截取出来，总结其问法以及答案的逻辑（大逻辑/小逻辑，是政治、经济、

文化、社会、生态还是时间逻辑），整理之后会发现逻辑不是虚无缥缈的，需要

定逻辑。

7.一格可以写两个数字，因为在计算机语言方面，两个数字占一格。

&不要纠结什么情况要写总括词，什么情况不写总括词，无论是摘抄、概括、

指出还是归纳，都要写总括词。

9.本节课强化一下词句解释题，做梳理，要认真听。

10.阅读理解能力：要懂材料，有时不知道材料讲的是什么，不懂，觉得和

天书一样，尤其是2018年国考及以前，这种情况需要读书，考查阅读理解能力，

如果以前语文学得不好，要大量地读书、做真题，将材料读懂。

11.看完题干之后，不知道如何找点：按照老师给的步骤做题，上节课很有

步骤感，可以回放再听一下。

12“父子法”：爸爸-孩子-孩子的孩子，分了材料的等级，就是总-分-小

分的逻辑。

13如何知道自己的答案是否正确：不能知道自己的答案是否正确，粉笔的

答案都是考场答案，其中包含标准答案，真正的阅卷标准很短，阅卷老师批卷子，不

可能一道题给500字的答案，让阅卷老师背下来，逐个批改，肯定有大的方向，

可能给10T5分钟，在讲的时候不可能讲只写20个字即可，教大家的是考场思

维，分清楚等级即可，要知道什么是重要的、次重要的、微微重要的。

【说在课前】

1本节课是强化练习2,讲综合题，综合题比较难，因为单一题考查单一要

素，问问题则作答问题，问原因则作答原因，问影响则作答影响，目标是单一的。

2

但是综合题的题型很多，比公文题难，因此，单一题的目标是75汩80%,综合题

的目标70M75%即可，要摆正心态。

2综合题包括三个题型：

（1）词句解释题：高频题型，国、联考喜欢考对词、短语、句子的理解能

力。

（2）观点现象分析题：如“京剧商业化”的题目，现在考的观点现象分析

题比较少，了解即可。

（3）对比分析题：上海、江苏、吉林、河南曾经考过，没有提及的省份基

本上不考，要了解下这个题型。国、省联考喜欢考比较新颖的题型，但是万变不离

其宗，因此要巩固、了解。

第二题（2017年联考•山西卷）

根据“给定资料6”，围绕孩子的教育和成长问题，谈谈你对庄子“无用方

为大用”观点的理解。（15分）

要求：分析透彻，语言简明，条理清楚；不超过150字。

【审题】

1范围：“根据'给定资料6'”说明范围明确，看资料60

2“孩子的教育和成长问题”是资料6中会讲的问题，可能有一些孩子的问

题，可能有一些负面的、消极的词汇。

3谈谈你对庄子“无用方为大用”观点的理解：说明本题是词句理解题，包括

释义、分析要素、对策三个方面。释义，在该句子的上下文找释义，有则写；没

有可以不写，但建议写；分析相关要素，写积极的意义、消极的问题；对策，

有则写，没有可以不写，但是建议适当补充，让结构更完整。

（1）释义：解释“无用方为大用”。

①“无用”：孩子的“无用”，如孩子玩、不读书，读完书之后要有自己的兴

趣、爱好，到森林中奔跑一下。

②“大用”：很有用，是大用处，指意义、作用、好处，表面含义应该是这个

方向的。

（2）分析要素：积极的意义就是大用处；根据“孩子的教育和成长问题”

3

可知有孩子的教育和成长有问题，可能有消极的问题、危害。

（3）对策：材料中有则写，没有可以不写。如果是意义，可能没有对策;

如果是问题，基本上会有对策。

（4）思路：解释表面含义；意义（大用处）和消极的问题、危害；对策。

4.要求:

（1）分析透彻：一定要将材料理解透。

（2）语言简明：精简。

（3）条理清楚：有思路、逻辑。

（4）不超过150字：字数很少，在写的时候，一定要分等级、层次，可以

大概估算，比如释义可能有一行（25个字），对策可能有25-50个字，中间有

不到100字。

5.有大概的方向和框架后，具体写什么要看材料。

谈……能义;对…说谶:渊・…的酷

有,找鼬句子,映专就点、权飙点总结句挈得出

词句静面含义

1.戮0/-------------------------------

--------没有,而学或者睚照的

积极:意娉

2.分析要素---------

-----------消极:问思危尊

有，翻'

3藻9/1

--------没有，丽写赭酵雕睇一句

资料6

以下材料是某学校暑假致家长的一封信。

尊敬的家长：

您好！

您的孩子考试结束，顺利离校返家，假期生活已然开启。学业成绩将由班主

任随后发放，敬请查收。

4

如果我们用庄子“无用方为大用”的观点来谈孩子的教育和成长，或许会被

当下的社会斥为无稽之谈，因为实用主义哲学早已深入人心。成绩至上、目标第

一的教育论或已洗去了许多人头脑中培养孩子的乐趣，一些父母总是在盼望孩子

快点长大，快一点达成父母心中的期盼。

资料6第一、二段：

1.“您的孩子考试结束……查收”：没有出现和无用、大用相关的内容，是

一个开场白、背景。

2.“如果……成长”：出现了“无用方为大用”，思考“无用方为大用”的上

下文是否有对其进行解释。此处没有大用处、意义、积极的信息，没有释义，则放

弃，但是要从中提炼要点。

3.“或许会被当下的社会斥为无稽之谈，因为实用主义哲学早已深入人心”：

“实用主义”比较高级，其含义是很实在，讲究有用的东西，比如吃饭时，点菜只点

一荤一素，不会点一桌子的菜，就叫实用主义，后文对教育中的实用主义进行了

展开。

4.“成绩至上、目标第一的教育论或已洗去了许多人头脑中培养孩子的乐趣”：

都是消极负面词汇，比较高级、简短、规范，摘抄“成绩至上、目标第一的教育论”。

“洗去了许多人头脑中培养孩子的乐趣”即在培养孩子的时候，在和孩子交往的过程

中发现自己有时也是个孩子，也在成长、学习，但是有的父母很朔山

5.“一些父母总是在盼望孩子快点长大，快一点达成父母心中的期盼”：

父母的问题，是消极负面的问题，即父母“太快了”，不能只写“快”，写为父母

急功近利、功利化。不建议写望子成龙、望女成凤，语义不是很明确，建议写功利

化、急于求成、急功近利。

6.核心词汇是实用主义，成绩至上、目标第一、急功近利是对实用主义的展

开。

资料6第一、二段梳理：问题：实用主义哲学，成绩至上、目标第一、急功近

利。

法国哲学家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我

们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会

腐烂；我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”当我们环视周

5

围，不是可以看到很多实用教育导致的伪成熟的孩子么？学习成为他们生活的唯一,

童年的乐趣、少年的轻狂、青春的热情统统因为无用而被压抑。为了成绩、名次，

为了全能的素质而拼尽全力。待到毕业时他们不知道自己需要什么，不知道生活的

乐趣所在，他们只会在压抑的中学之后挎着行囊朝着高校走去，却不是朝着志趣前行。

孩子们在匆促的跋涉中疲于奔命，却无暇慢下来欣赏周边的风景，认真地发现自我。

资料6第三段：

1”法国哲学家卢梭说……的儿童”：卢梭是一个哲学家，这句话是名言，

很多时候名言中不出要点，因为不是现代人说的话，但是建议仔细分析，因为没有

一部分是空缺的，这句话占了三行，应该有一个小点，此处说的是消极负面的问题,

打乱了秩序(成长的规律)，孩子的成长有婴儿、幼儿、少儿、青年、成年阶段。

现在幼儿园有一个规定，不允许教一年级、二年级的课，只能教其玩游戏，不能打

乱秩序，不能超前教育。“年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”说的是早熟，比如

15岁的博士，先摘抄“打乱秩序”“早熟/伪成熟”。

2"当我们……孩子么”：结合了名言，也结合了现实。“实用教育”和实

用主义哲学是一个意思，伪成熟即早熟，写一次即可，后文对这一类的孩子进行了

展开。

3”学习成为……发现自我”：消极负面的问题，对伪成熟的孩子进行展开，但

如果全部都写下来，此处就不止100字，字数不允许，要提炼总结性的词汇，或

者进行同义词合并，意思差不多的词，写一次即可。

(1)“学习成为他们生活的唯一”：和前面的“成绩至上、目标第一”含

义差不多，不用写。

(2)“童年的乐趣、少年的轻狂、青春的热情统统因为无用而被压抑”：

前面没有写过，可以写“乐趣、轻狂、热情被压抑”(10个字左右)。

(3)“为了成绩、名次，为了全能的素质而拼尽全力”：和成绩、目标、

学习等实用的东西含义相同，可以不用写，同义替换。

(4)“不知道生活的乐趣所在，他们只会在压抑的中学之后挎着行囊朝着

高校走去，却不是朝着志趣前行”：“乐趣”也写过，“志趣”即自己需要什么，指

志向、理想。

6

（5）“孩子们在匆促的跋涉中疲于奔命，却无暇慢下来欣赏周边的风景，

认真地发现自我”：迷失自我。

4有比较好的方面变坏了，要写，实用方面的不用多写，进行一定的取舍。

资料6第三段梳理：

1.问题：实用教育，造成孩子伪成熟（成绩、素质至上，忽略乐趣、志趣、

自我等）。

2.“成绩、素质至上，忽略乐趣、志趣、自我”是对伪成熟的展开，可以进

行合并，稍微写几个词即可，主要写乐趣、志趣、自我等具体表现。

3.答疑：可以写成长的规律/秩序。此处没有写，后面对策也会写。

我们学校从不否定学业和成绩的作用，我们学校还强调的是不断唤醒孩子的

自律、自觉、自省，激发他们潜藏的能力、志趣、爱好，以“无用”的阅读、思考、

交流来充实他们生命的厚度，拓展他们生命的宽度。当他们走出校门后，不会因为

生活的艰辛而失去创造的灵感，不会因为大学的自由而变得松散怠惰，也不会因

为五光十色的诱惑而失去心中的信念。

资料6第四段：

1.“我们学校从不否定学业和成绩的作用……志趣、爱好”：

（1）“强调”提示此处都是对策要素，此处是A与B两个层面，学业和成

绩是指实用的东西，“自律、自觉、自省，激发他们潜藏的能力、志趣、爱好”

是无用方面的东西。

（2）可以将此处作为含义、解释，但是写释义是自己将词提取出来了，不

是根据整个句子展开的。很多时候不是错，而是靠自己的感觉梳理材料，没有尊

重材料的原意、原要素，会比较累，此处是对策“确保学业和成绩，唤醒孩子自

律、自觉、自省，激发其能力、志趣、爱好”。

2."以'无用'……宽度”：出现了“无用”，其上下文可能会出现释义、

解释。

（1）“以'无用'的阅读、思考、交流”：“无用”的解释、内容，如前

面所说的看书、玩游戏、出去交流、发呆。

（2）“充实他们生命的厚度，拓展他们生命的宽度”：意义、目标（可以

将目标推导成意义）。“无用”对孩子很好，“无用”只在第二段和本段中出现

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了，第二段的上下文中都是消极负面信息，本段中有相应的释义，可以写为对策，但

是要看上下文是否有释义，出现“的”，一般是在说释义。

3.“当他们走出校门后……而失去心中的信念”：排比句，有三个小的方面。

有了一些无用的东西，才不会出现这些情况，是“无用”（主题词）带来的积极

意义，可以用一个器官将其连接起来，灵感，是脑海中或心中的灵机一动，可以说

是心或者脑；不会变得松散怠惰，在床上躺着就有一点松散怠惰，可以说是手、身体；

不会失去心中的信念，可以说是心。这通过想象进行梳理。

资料6第四段梳理：

1.含义：“无用”的阅读、思考、交流（含义），能充实生命厚度，拓展宽

度，使人不失信念和创造灵感，不松散怠惰（意义）。

2.对策：确保学业和成绩，唤醒孩子自律、自觉、自省，激发其能力、志趣、爱

好。

3.答疑：可以直接摘抄原词“灵感、松散怠惰、信念”。

父母养育孩子，不正是在等待、守护一朵花的盛开么？不管他们是迎春而笑、凌

寒而开或是含苞待放，他们都是独一无二的孩子，我们要做的就是慢慢地呵护、静静

地等待。我们是否该像审视自己的生活一样去审视对孩子的教育呢？我们是否会在

深沉的思索中看到生活中的无用种种，却是孩子以后人生中宝贵的点点滴滴呢？

祝您的孩子在静好的岁月中，自在生长！

资料6第五、六段：

1"父母养育孩子，不正是在等待、守护一朵花的盛开么……静静地等待”：

前面说了和花有关的内容，后面说的是要做的，是对策。对策是“慢慢地呵护、

静静地等待”，写为“呵护、等待孩子成长”。“慢慢地”“静静地”也很重要，一

朵花从花骨朵f花苞f绽放，要有耐心，即要尊重成长的秩序，尊重规律，循序渐进，

尊重规律和循序渐进表达的意思相同，将这个词加上，如果前面写了，此处可以不写。

2"我们是否……点点滴滴呢"：审视''无用"要循序渐进，审视的结果是

要呵护孩子成长，尊重规律。

3”祝您的孩子在静好的岁月中，自在生长”：祝愿。

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资料6第五、六段梳理：对策（家长）：尊重孩子成长规律，耐心呵护孩子。

【思维导图】

gl-2飕:实脏遮学,成籁上、目懒一、眺利

飕:觌楣，殿、巍至上、赧好赧熟麴施、施、自

幽我

含婷珊的雕、踹、凝能放生翁残据艘趴不雉含

林喷灵厮砧靛怎

啰」赢麟学蚓成氮蟠好养、最自省，献其能力、麹、

嬲iffL-T

防6腿施好林解,就席■好.

【梳理】

1.分析结构：

（1）首先，要写“无用方为大用”的含义。“无用”的阅读、思考、交流。该

句话的上下文中有释义，则写；没有，则要自己概括。很多同学是自己总结、概括的,

意思差不多，也是这些点，没有问题。

（2）意义：“大用”即意义，有对生命的意义，对脑、心、身体的意义。

（3）问题：材料中有问题，预判时觉得没有问题，认为“无用”好，“大

用”也好，但是材料的前三段都是问题，题目为王，材料也要为王，要写问题。

问题即实用的东西比较过、功利，实用的东西即外在的成绩、名次、分数等，因为

家长想显摆孩子的成绩、名次；还有一个问题是忽略了内在的“无用”的东西，就是不

足。孔子说“过犹不及”，不足、过度都不好，将其看成一个跷跷板，跷跷板可能失

衡了。

（4）对策：有则写，没有则自己补充。材料中有对策，且有一个方法是主

体法，材料中有学校和家长两个主体，学校和家长的对策稍有不同，学校要确保学

业成绩，唤醒孩子的志趣、爱好，学校做得很好，两个方面都做到了；家长太注重

实用，不注重“无用”，所以现在要让家长注重“无用”，要让家长呵护孩子成长，

别太快了。

2.答案都是从材料中抄的，基本上没有分析概括。如果觉得“乐趣、志趣、

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自我”是释义，接着自己分析，将问题推成含义了，没有必要，根据段落的情感色

彩写即可。

【参考答案】

该句是指以“无用”的阅读、思考、交流等充实生命厚度，拓展宽度，使人不

失信念和创造灵感，不松散怠惰。

但实用教育急功近利，强调成绩、素质至上、目标第一，忽略乐趣、志趣、

自我，造成孩子伪成熟。

因此要尊重孩子成长规律，耐心呵护孩子；确保学业和成绩的同时，唤醒孩

子自律、自觉、自省，激发其能力、志趣、爱好。

该句是指以“无用”I的阅读、思考、交流［等［充读牛命厚度

拓展宽度，使人不失信念和创造灵感，不I松散怠惰。但

实用教n急|功|近|利|,|强|调|成绩、素质|至|上|、|目|标|第|一忽

略乐趣、志趣、［自我，造成孩子伪成熟。因此要尊重孩

子I成I长网律I，I耐I心同护I葡子I；I制保I学I业I和I成阙的I同I时I，I司

醒孩子自律|、|自|觉、目部］激发其能|力|、|志趣、爱好、厂|

【参考答案讲解】

1可以将问题推成对策，因为词都是找到的关键词，本题将问题推成对策没有

大问题，但是换成其他题目可能会很累，推导很累，直接摘抄、概括比较好，写

全要点，能得到90%以上的分数，因为申论不会有满分。结构不一样，因为有自

己的感觉，有自己的想法。综合题需要推导的内容不多，很多内容可以直接摘抄、

概括，难在梳理结构。可以推导，但是比较乱、累，前面几段是问题，中间是释义

和对策，后面是对策，不要纠结。

2综合题不需要分类，如果要素不多，主要是意义要素，且有5个，可以写

成总-分形式；本题不需要写成总-分的形式。

3可以加上序号“一、二、三”，给的字数比较少，不要换行，浪费格子。

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来个小总结

1.词句解释题：释义、分析、对策

2.小逻辑：

内在（本质、内容、灵魂、精神、内在、兴趣、志趣、爱好、无用、理想、

追求、情怀、责任感、人格、道德）

外在（形式、手段、表面，分数、能力、名次、成绩、目标、硬件、实用、

有用）

【总结】

1.词句解释题：释义、分析、对策，一直在强调这个方法。

（1）上下文有释义，则摘抄；没有则自己概括。本题属于有的情况。

（2）分析要素：积极的是意义、好处、作用，消极的是问题，材料中有则

写。

（3）对策：材料中有对策则抄，没有则自己补充。

（4）一直强调“2-2-2”原则，每个步骤都有两种情况，还没有背下结构的

同学要花功夫背。

2.小逻辑：本题考查内在和外在的逻辑，需要了解抽象的东西。

（1）内在：本质、内容、灵魂、精神、内在、兴趣、志趣、爱好、无用、

理想、追求、情怀、责任感、人格、道德。给人的感觉比较虚、抽象，就是“无”，是

看不见的、精神层面的。

（2）外在：分数、能力、名次、成绩、目标、硬件、实用、有用是外在/

手段/形式/看得见/具象的东西，是“有”的东西。

（3）答疑：兴趣是内在的，然后会转化为外在的，不可能全部都放在心里，

会转化为外在的，人格、道德也会转化为外在的一些行为。

（4）本题考的是现在内在没有了，只看到了外在，把握好这一逻辑关系，

就不会觉得很难。

3.拓展：

（1）政府：江苏喜欢考批判政府的小案例。如政府公开扶贫信息，群众会

觉得不舒服、没有自尊、没有尊严，想说的是政府注重外在的形象、政绩、面子工

程，不关注群众的内在、心理、精神、想法、内在的尊严，这是政府没有把握

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好外与内的关系，写出这些词，答案才点破本质了。

（2）大学：很注重外在，有的网红学校注重学术、排名（如双一流），外

在的硬件很重要，但是现在的问题是失衡了，忽视了对学生的培养（内在），在

乎就业率，有的辅导员逼学生签三方协议，不关注学生成为了什么样的人。

（3）家长教育孩子也是如此，不仅要在乎当下，还要在乎长远的情况。4.

考查内在和外在的题目很多，河北考查了“面子与里子”，国考考过“城

市建设的有与无”，因此要把握内在和外在的关系。做事先做人，做人最重要，

只有有一个比较强大的内心品德，才能在社会上更好地生存。

第一题：（2018年山东C）”给定资料3”中画线句子提到，“这些大学是在

追求失去灵魂的卓越”。请谈谈你对这句话的理解。（20分）

要求：理解准确，分析透彻，条理清晰，不超过250字。

【解读】

1范围：“'给定资料3'中画线句子提到”说明范围不明确，先看资料3,

再看其他资料，但是90%以上的情况只需看资料3,10%的情况需要兼顾全文。该

套题中只有资料3讲了大学，看资料3即可。

2"这些大学是在追求失去灵魂的卓越”。请谈谈你对这句话的理解：词句

解释题。

（1）释义：上下文中有对其进行解释，则写；没有可以不写，但建议补充。

“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”，这些大学是矛盾体，在追求卓越，但是追

求的是不好的卓越。追求卓越没错，但是追求的是不好的卓越可能就不好了，不

确定是积极还是消极的，要关注释义。

（2）分析要素：可能是积极的，可能是消极的，也可能积极和消极都有。

题目中有积极的词“卓越”。因此要将和卓越相关的好的、积极的内容要点写到；也

有消极的，“失去灵魂”是消极负面的，负面信息也要写。

（3）对策：有对策则写；没有对策，可以自己推导、补充。

（4）«2-2-2":有逻辑、有框架。

3要求：“理解准确，分析透彻，条理清晰，不超过250字”是常规要求，

给的字数还可以，因为本题的段落少。

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4共有4段材料。

5答疑：材料都和主题有关，要从材料中找答案。

资料3

美国一些知名的研究型大学吸引了来自世界各地的优秀学生。几十年来，在

服务社会的过程中，这些研究型大学一直是发明和创造的源泉。能够到这些知名

的大学读书，被视为无上荣幸的事情。大学里研究与教学的结合，让那些最杰出的

专家与最有前途的学生面对面接触，教师与学生所取得的卓越成就一年比一年突

出。无数家长认为，被这些知名学校录取，就是对孩子成就的认可；进入这样的学

府，未来美好的前程就有了保证。

资料3第一段：

1"美国一些……的事情”：没有说学校在追求一些东西，没有和主题相关的

内容，只是在介绍大学。

2”大学里研究……突出”：没有讲追求什么卓越。

3“无数家长……保证”：也没有讲大学在追求什么，而是讲家长在追求大学。

4第一段强调大学的好，没有要点，第一段出背景的概率很高。

5共有四段材料，其他三段材料应该每段都有点，一段平均70个字。

这些名校的许多老校友经常感叹，如今大学发生了沧桑巨变一一与当年他们就

读大学时相比，学校规模更大了，有更多的女学生和少数族裔学生进入了大学课堂；

大学生的社交变得更加随意了；有更多新的实验室和研究中心拔地而起，但大学的

学术水平却下降了。事实上这些古老学院确实发生了深刻的变化——旧的学校机构

保留下来了，但其内涵已经发生了变化：课程改革不断适应学术发展和社会需要，内

容比以前更丰富了，但课程已不再围绕那些普遍认同的理念来设计；教授们依旧给学

生们打分，但这些分数已演变为学生进入研究生院的资格，而不是教师向学生提供

的教学反馈；纪律制度已变为可以辩论的“小小法庭”，而不再是进行道德教育、

帮助年轻人成长、培养具有责任感公民的途径；就连校际体育比赛似乎也违背了原

先锻炼学生心智的初衷，都由专业运动员参加，没有趣味可言。

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资料3第二段：1.“这些……巨变”：破折号的作用是进

行解释、说明、展开。

2”与当年他们……下降了"：有两个分号，细剖每个点。有优点，有好的、积

极的信息，但也有消极的问题，往“2-2-2”的结构中填充信息。

。“学校规模更大了”：比较规范，直接写“规模变大”。

2“有更多的女学生和少数族裔学生进入了大学课堂”：不能说女学生多,

此处说明以前没有那么多女学生，以前上学时大多是男学生，女生在家里相夫教

子、做家务，可以看出性别平等/打破了性别的不公平；”少数族裔学生进入了大

学课堂”说明以前种族不平等。可以概括为打破性别和种族的歧视/实现性别和

种族的平等。

a“大学生的社交变得更加随意了”：摘抄“社交随意”，或者写社交自由。

不像以前那样困在一个教室里，全校的学生都可以成为好朋友。

4“有更多新的实验室和研究中心拔地而起”：相当于实验室和研究中心

之间有一个顿号，自己概括一个“等”，概括为硬件设施/教学设施/科研设施。

S“但大学的学术水平却下降了"：直接摘抄“学术水平下降”。

6目前有四个积极的信息，一个消极的信息，倡导想象一下，否则做完

题之后没有收获、想法。去读大学，在校外看，觉得学校大，和高中学校不一样；进

去之后，发现人来人往，有女学生和少数族裔学生，什么人都有；上学一个月后，

发现人与人的社交挺随意；上学之后，要学习，可以发现自己在教学设施中学习。

稍微想象一下，有一定的逻辑顺序。

3”事实上……变化”：依然在讲设施，“但其内涵已经发生了变化”说明内

涵变了，摘抄“内涵变化”。

4”课程改革……趣味可言”：出现了三个分号，有四个方面的要点。

K"课程改革……设计”：有积极的点，课程内容丰富（第五个点）；“但”

之后有问题，此处是课程设计的问题，课程不按普遍理念设计，写为课程设计不合理、

缺乏普遍认同的理念/理念偏离。

2：“教授们……教学反馈”：说明分数有问题，分数变味了/评分变味/打

分变味/打分功利化；“而不是教师向学生提供的教学反馈”，可以写为而非教学反

馈/不提供真实的教学反馈。

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a“纪律制度……'小小法庭'”：纪律是用来遵守的，但是自己觉得纪律

不行，可以写纪律制度失去约束/纪律无权威。

«“而不再是……的途径”：写为忽视道德教育、帮助成长和责任感培养。

a“就连校际……的初衷”：“违背”是消极负面词汇，违背初衷，忽视心

智的锻炼。

任“都由专业运动员参加，没有趣味可言”：缺乏趣味性，让专业运动员

参加，说明想要的东西变了，在乎面子、外在，重视外在的成绩、荣誉，功利，

可以写重视荣誉，重点是缺乏趣味性。

5梳理问题：学术水平下降(内在)；内容丰富，但有的内涵不行。

(1)课程一般要在课前进行顶层设计，开学前的设计可能不好。

(2)要评分、考核成绩，不是教学反馈，课中要学，可能是期中、期末考

试。

(3)纪律、道德、责任感、体育，初中、高中注重德、智、体、美、劳全

面发展，现在只要外在的东西，不注重体、德。有逻辑之后，甚至可以自己出题，有

的人不运动、不劳动、不实践。

资料3第一、二段梳理：

1卓越(积极)：学校规模扩大，性别种族平等；社交自由；科研设施完善，

课程丰富。

2失去灵魂(消极)：大学学术水平下降、教学内涵缺失。课程设置不合理，

缺乏普遍理念；评分功利，忽略教学反馈；纪律制度无权威性，忽视道德、责任

感的培养；体育竞赛重视成绩，不再磨练心智，丧失趣味。

3不仅是大学的问题，小学、高中也是如此，本题和“无用”“大用”有一

点像。

美国哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞•刘易斯教授认为，作为知识的创造者和

存贮地，这些美国名校是成功的，但它们忘记了本科教育的基本任务是帮助人成长,

让学生了解自我、探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个富有学识、智慧，能

为自己的生活和社会承担责任的成年人。现在学术追求竞争替代了大学的教育任务,

殊不知这两者不应该厚此薄彼。在这些大学领导的演讲稿中，不乏关于“世界问

题”、“知识探索”、“勤勉工作”与“成功”之类的词句，却鲜有看到

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个人力量、完善的人格、善良、合作、同情、如何把眼前的世界建设得更美好等言

辞。学校越出名，就越强调在教师、学生和经费市场上的竞争力。学生与学校的关

系，正逐渐演变为消费者与出售昂贵商品和服务的卖主之间的关系。

资料3第三段：1.“美国……成年人”：积极

的信息和消极的问题。

I“美国哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞•刘易斯教授认为，作为知识的

创造者和存贮地，这些美国名校是成功的”：积极的信息是创造/存贮知识，大学的

图书馆中有很多知识。

2"但它们……成年人”：“帮助人……成年人”是在对任务进行展开，是

“子”，“基本任务”是“父”。

①“它们忘记了本科教育的基本任务”：忘记基本内容/基本教育任务。

②“帮助人成长……的成年人”：此处是内在。

J可以写在两个位置上。

①可以在第一个位置上统一写消极的问题。

②这是一个任务，要教给学生学识、智慧、承担责任，写忘记任务（问题），

然后将比较高级的词写到对策中，总之要写到。

2"现在学术……厚此薄彼”：此处可以作为问题或者对策，问题是过度追求

学术竞争，可以写在问题中；也可以写不应忽略学术竞争和教育任务，写在对策中。

3”在这些……言辞”：有很高级的词”个人力量、人格、善良、合作、同

情”，可以将其写到问题或者对策中。可以部分写到问题中，部分写到对策中。

4”学校越出名……竞争力”：消极负面信息。

5“学生与学校的关系……的关系”：问题有“不”字辈、“缺”字辈、“少”

字辈、“过”字辈，此处是“过”字辈，写过度强调市场竞争力，关系功利化/变

味/商业化/利益化。不建议写不良交易。

6梳理：其中只有一点积极的（创造/存贮知识），其余都是问题，有很多问

题，可以部分写为问题，部分写为对策。

资料3第三段梳理：

1卓越（积极）：追求知识的创造。

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2失去灵魂（消极）：遗忘了教育任务，过于强调竞争力，师生关系变味。

3对策：大学的学术竞争与教育任务应均衡发展，引导学生了解自我、探索生

活，富有学识、智慧、责任心，具有善良合作同情等品质，有完善的人格和个人力

里。

4强调两个方面，追求卓越和失去灵魂。

（1）追求卓越：追求的不是高级的卓越，追求的是外在的、看得见的、表

面的。

（2）失去的灵魂：可能看不懂，自我、智慧、情怀等很高级，虚的内容是

精神层面的。

18岁到22岁是年轻人在人生发展道路上的特殊阶段，这个年龄正好是培养责

任感的阶段，他们已经能够成熟地从独立的生活、新的知识和富有挑战性的观念中

获取力量和灵感。大学正是他们开始认识自我，发现生活意义和目标的关键场所。

大学教育不仅仅是数据、公式、法则、名字和地点的传授，教育也不仅仅是课堂教

学。教育学家说，通识教育就是当你接受了教育，又把当初学到的内容忘记后，最

后还剩下的东西。如果以此为标准，我们应该如何评价如今大学生所接受的教育呢？

哈瑞.刘易斯教授说：“这些大学是在追求失去灵魂的卓越。”

资料3第四段：

1."18岁……力量和灵感”：讲年轻人这一阶段应该做什么，没有讲大学在追

求什么，略过。旦责任感、生活、知识、灵感在前面出现过，不用写。

2."大学……关键场所”：论述大学应该是怎么样的，应该做什么事情，也是

重复的内容，不用重复书写，如果前面没有写，此处可以写。

3.“大学教育……课堂教学”：“不仅仅”后面肯定还有“还是”，此处都是顿

号，自己可以进行概括，如会计专业的学生要背会计知识，法律专业的学生要背法

条，数据、公式、法则、名字和地点都是知识方面的、应试方面的。

4.“教育学家说，通识教育……的东西”：出现了一个高级的词“通识教育”，

和专业知识教育是一对。学的专业课属于专业教育，马哲、思修、毛概、近代史等是

通识教育，想表达的是大学教育要结合专业知识教育和通识教育，可以放在结论/

对策中，写既要注重专业知识，更要注重通识教育（要写到通识教育）。

5.“这些大学……的卓越”：题干中的话，上下文中没有直接的解释，可以

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自己概括。

资料3第四段梳理：对策：注重通识教育。

【思维导图】

靴即榭广大,相种测哮社交自由;跚嘘

积极完善,课程丰富;这救脚蒯苣

大学学树砰下层教学内涵缺先课程设置不合理,缺乏普遍理念评的利忽

神勰略教学旗;纪律制既骐惶忽视1傲责任醐除体育懿醐潴不

消极再磨练心智,趺飘;遗忘了教育筋,过于翻静力，脏繇变味

大学的就好与教育睇应均殿展,引骅生了解自我、探甦孟静学谏

智蕊责任心,具有善良合作同借等品就有完善的人梯吐人力量

'撞通识教育

【梳理】

1.重点：给什么则写什么即可。

2.梳理：先讲积极的信息；第二段和第三段讲消极负面的问题；第三段和第四

段中是可以推成对策的问题和可以抄的对策。将“大学的学术竞争与教育任务应

均衡发展，引导学生了解自我、探索生活，富有学识、智慧、责任心，具有善良

合作同情等品质，有完善的人格和个人力量”写到消极方面也可以，重点说失去

灵魂。

3.没有释义，可以不写，如果不放心，可以自己补充“当前的大学追求外在的、

硬件的卓越和成功，但是忽略了内在"。可以不写释义，答案主要是分析要素和

对策。

【参考答案】

一、“卓越”是指大学外在成就突出。表现在：学校规模扩大，性别种族平等;

社交自由；科研设施完善，课程丰富，追求知识的创造。

二、“失去灵魂”大学学术水平下降、教学内涵缺失。表现在：课程设置不

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合理，缺乏普遍理念；评分功利，忽略教学反馈；纪律制度无权威性，忽视道德、责

任感的培养；体育竞赛重视成绩，不再磨练心智，丧失趣味，遗忘了教育任务，过于

强调竞争力，师生关系变味。

三、大学的学术竞争与教育任务应均衡发展，引导学生了解自我、探索生活，富

有学识、智慧、责任心，具有善良合作同情等品质，有完善的人格和个人力量。

【参考答案讲解】

1.可以将“‘卓越'是指大学外在成就突出”“‘失去灵魂'指大学学术水平

下降、教学内涵缺失”放在开头作为释义。然后写外在的几个点（学校规模、课程

设置、教学设施）；消极的是内在的，德、体、课前和课后的评分都不行。对策

内在的、外在的都要有。答案内容都是摘抄、概括出来的，只有对策推导了一下。

2综合题的特征：材料中有什么就写什么。要点比较碎，但是没有复杂的东

西，只是要素比较多。

3答疑：自己可以补充释义，因为材料中没有释义。方法是“2-2-2”，有

释义就写，没有可以不写。

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来个小总结

谈......的含义；对......进行解释；谈对--的理解

•:，-----------------------------------------

有，找相近的句子，比如专家观点.权威观点.嵋句等，得出

词句的字面含义

L释义9/---------------------------------------

--------没有,踞;或者赚解写一句

Kiffi-煮V等

常规思路02.分析要素---------

消极：问题、危害等

有,摘抄

3.醵0/--------------

------邈空邑壁壁反麟SH)

e

1.泽义：(楙箱，写；没有，可嗣相)

A

双词汇，带引号」2.分析：

3.对策

【总结】

1.词句解释题有两种方法：

(1)常规思路：释义-分析要素-对策。

(2)双词汇的词句解释题：用拆词法。释义和对策不动，中间可能不是完

全分析要素，有时是分析要素，有时不是，可能给两个词A和B,将材料中和A

有关的内容往里写，和B有关的内容往里写。前面做的“C城的交通是丰富而精

彩的”的题目属于双词汇的词句解释题，“C城”就是重庆，要体现出丰富，数

量上要丰富、要多；精彩是质量上好，可能有好处、意义，是内容上的。

2.考试很喜欢考双词汇，“失去灵魂的卓越”也是双词汇，卓越和灵魂一正

一反。

[2019联考】根据给定资料1,谈谈你对划线部分“如果说交通是一个城市写

在山川河流上的史书，那么C城书写的内容，肯定是丰富而精彩的”的理解。

[2018联考】根据给定资料1,谈谈对划线部分“用好科技特派员的前提是

科技特派员好用、够用”的理解。

[2018江苏】请就“给定资料1”中“我们回家乡，不仅要'塑新貌'，更

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要‘塑新人'”这句话，谈谈你的理解。

[2018联考】根据材料1,谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工

作，必须要‘错位'又'对位'”的理解。

[2015国考】结合“给定资料1"，谈谈你对文中划线句子“新技术是一种

创造性的毁灭力量”的理解。

【粉笔模考】根据“给定资料1"，谈谈你对其中划线部分，“背街小巷的

'华丽转身'，不仅要有‘颜值'，也要有‘内涵'”的理解。

【解读】

L“丰富而精彩”是双词汇；“好用、够用”之间有顿号，是双词汇；“'塑

新貌'，更要‘塑新人’”也是双词汇；“'错位'又'对位'”，“又”说明是

并列、递进关系，是双词汇；“创造性的毁灭力量”，创造性和毁灭性，一生一死,

也是双词汇；“不仅要有‘颜值’，也要有‘内涵’”也是双词汇。看不出是因为

没有总结出逻辑、关系。作答时，释义有则写，没有可以不写；然后分析，将材料

中和A有关的内容往里写，和B有关的内容往里写；结论对策，材料中有则写，

没有可以不写。

2和前面的分析要素有区别，“无用方为大用”不用拆为“无用”是什么、

“大用”是什么，拆了也没有大问题，但是将前提条件梳理清楚会更好。

(1)数量上必须是两个词，甚至有时是三个词，出现三个词的情况很少，

以两个词为主，出题老师如果善良，会打双引号/单引号，否则没有。

(2)词性上要一致，如同为名词、形容词、动宾短语。

①丰富是形容词，精彩也是形容词。

②好用和够用都是形容词。

③塑新人、塑新貌是动宾短语。

④错位和对位词性一致。

⑤创造性和毁灭性也是形容词。

⑥颜值和内涵都是名词。

⑦失去灵魂和追求卓越都是动宾短语。

(3)二者有关系，有紧密的逻辑关系，要么是并列、递进关系，要么是正

反关系，丰富是数量，精彩是质量，二者是并列、递进关系；够用是数量，好用

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是质量（特派员特别厉害，素质特别高，技能特别强），也是并列关系；塑新貌

是外在的面貌（环境面貌、生态面貌），塑新人，人要变，是思想观念（内在）；

错位、对位，先错开，然后坐在自己的位置上，也是并列的关系；创造性是积极的,

和追求卓越很像，毁灭性是消极的、负面的问题，和失去灵魂有点像；颜值是外在

的，内涵是内在的。

词句解释题一一双词汇拆词法：

一、满足以下3个条件：1.数量上多为2个词；2.词性一致；3.并列递进关

系或者正反关系

二、小逻辑：

如：数量与质量（物、人的数量丰富多样；物有意义、人有价值）

外在与内在（外在的环境、颜值、经济；内在的内涵、文化、思想意识）

积极与消极（意义；危害）

【总结】

1.要同时满足以下三个条件，才用双词汇拆词法。如果不是同时满足，可能

不适合拆词，如果逻辑清晰，拆词问题不大。

（D数量上多为2个词。

②词性一致。

③并列递进关系或者正反关系。

2小逻辑：注意并列、递进和正反关系。

（1）数量与质量：

①数量：物、人的数量多，丰富多样。

②质量：物有意义、人有价值（如精彩）。

（2）外在与内在：外在的环境、颜值、经济；内在的内涵、文化、思想意

识。

（3）积极与消极：积极的意义/优点；消极的危害/缺点。

3第一个句子是“无用方为大用”。“无用”是名词，“大用”即用处大，

是形容词。拆词的问题不大，因为确实要说意义，但如果句子是“教育孩子不仅要

关注实用/有用，更要关注无用"，肯定要拆词，有关联词，有并列递进关系，

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词性都是名词，数量是两个词。可以拆词，但是这道题不算严格意义上的双词汇。4.答

疑：“大用”即用处大、意义大，是形容词，也可以将其理解为动词。

5题目本质考的是逻辑关系，有的同学没有方法，就将材料内在逻辑弄清楚

了。

6追求卓越和失去灵魂：不是法学就只学法学，外语专业就只学外语，要把

握并列、递进关系。

（1）有一本书就叫《大学》，其中说“大学之道在明明德，在亲民，在止

于至善”，大家不要觉得大学只是学“术”，而是希望大家成为一个有道德的人，因

此要修身齐家治国平天下，不能成为一个有才无德的人，不能成为一个利己主义

百o

（2）后面还说了