2023年英语教学设计模板（通用9篇）

2023年英语教学设计模板（通用9篇）英语教学设计篇1

一、教学目标

学问目标：

使学生驾驭新词firstfloor,secondfloor,teachers’office,library,playground。

使学生了解指令，并作相应的活动，如Gotothelibrary、和Readabook、

技能目标：

小学四年级学生，通过上册第一单元Myclassroom学习，他们已经驾驭了一些简洁与学校设施相关的词汇如：classroom,computer,teacher’sdesk等，能够用所学的学问对学校熟识的事物进行简洁描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语爱好深厚，仿照力强，新奇心强，擅长表现自己，因而老师注意以学生为主体，激发学生的学习爱好，引导学生主动参加，注意学生的感知实力培育。所以，在这节课，老师主要是创设情景，实行小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。

情感目标：

培育学生学会合作学习和酷爱自己学校的良好品质。

二、教学重难点

教学重点：

驾驭有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。

教学难点：

单词library中辅音连缀的发音。

三、教学策略

尽管是四年级的孩子，但是也不行能始终保持留意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习爱好和尽可能地提高学习效率，老师细心打算了一份课件、一份学生校内的图片。

四、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

Step1:

热身/复习

Warm-up/Revision

1、师生共同拍手唱Ourschool。

Ourschool这首歌曲尽管是新歌，但是旋律美丽，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的Chant，节奏简洁，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时特别自然地进入下一个环节的学习，到Mike的学校去看一看。

2、Let’schant、

Step2:

新课展示

Presentation

1、Mike向挚友们介绍自己的学校。

每个单词的学习之中，老师不是简简洁单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的学问融会贯穿。最终，通过一个孩子们自编自唱的Chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。

2、利用课件出示旧单词orange,fish,face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。

充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：Whatcanyouseeinthepicture?Howmany…?Whereis…?同时拓展学校各学科老师办公室，描述自己熟识的哪个学科老师在哪个办公室。

提示同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。

3、利用课件出示Mike向大家介绍他们学校的图书馆。Library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子Whereisthe…?Whatcanyouseeinthe…?Whatcanwedointhe…?Whereisthe…?等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的Chant:Library,library、Gotothelibrary,Read…...提示学生在library里要保持宁静。

4、同以上学习方法学习garden。

5、出示football的构词方法，教学basketball,playground。

Step3:

趣味操练

Practice

1、学习Chant。

（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。

（2）听CAI，做动作，跟读。

（3）小组内练习。

（4）班内展示。进行评价。

学习的最终目的是为了运用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的学问。

2、两人一组练习Whereisthe…?It’sonthe…班内展示。

3、小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。

Step4:

作业检测

Homework

1、读词或者词组四遍。

作业采纳分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的欢乐。

2、向父母介绍自己的学校。

英语教学设计篇2

教学目标：

1、能精确记住部分单词的过去分词。

2、能精确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。

实力目标：

能运用所学的过去完成时态的句子描述简洁的图片。

重点和难点：

精确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。

运用所学的过去完成时态的句子描述简洁的图片。

课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件。

教学过程：

一、导入

首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简洁句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：BythetimeLiLeigotup,hissisterhadalready

二、新授

接着展示两个时间轴，仿照上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。

BythetimeIgottoschool,theteacherintotheclassroom.

BythetimeIgothome,mylittlebrothertobed.

三、结构

构成：过去完成时的基本结构是：“had+动词的过去分词”。

定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。

过去完成时的结构归纳：

1、可以用by,before等构成的短语来引导。

2、也可以用when,before,after等引导的从句来引导。

也就是说Bythetime=When/Before/After+过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。留意从句用过去时态，主句用过去完成时态。

四、检验成果

1、当我到达火车站时，火车已经离开了。

BythetimeItothestation,thetrain.

2、到上学期末为止，我们学了1500个单词。

Bytheendoflasttermwe1,500words.

3、当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。

Whenhetoschool,herealizedthathehishomeworkathome.

英语教学设计篇3

一、整体设计思路：

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，事实上是“有指导的写作“（GuidedWriting）。它通过供应情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事务并表达肯定的思想，以此达成和检验对所学英语语言学问的实践应用实力。客观地说，书面表达始终是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际状况来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其缘由，一是学生写作练习的时间少，二是老师平常缺乏对学生进行系统的写作学问的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些缘由造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作实力的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.老师旨在通过与学生谈论他们熟识的话题”Myfavoritething”，并结合本单元时态语法点现在完成时，搜寻学生头脑中有关切爱之物的信息，单元SectionA3a部分的阅读内容结构，指导学生如何写MyFavoriteThing，从而达到写作的目的。

二、教学目标：

1.认知：功能：会表达对自己心爱之物的宠爱之情和缘由；

词汇：会在文章中娴熟运用since,childhood,special,memories等词。

2.技能：会运用现在完成时表达从过去持续到现在的事情，并会用一般现在时描述喜爱的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，达到多种时态的自由切换。

3.情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感，懂得珍惜他人对自己的心愿。

三、教学方法：

写作的方式许多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、探讨形式来完成写作任务，之后通过网上提交的模式输入并赐予学生评价。

四、教学过程：

Stages

Teacher’sactivity

Students’activity

Purpose

Stage1

Leadin

1.展示一件老师个人珍藏的小时候妈妈买给自己的一个布娃娃。

2.简洁的讲一讲它的来历。

1.让学生猜一猜它的来历。

2.让学生将提前打算好的自己珍藏的物品拿出来展示。

从老师自身的故事导入到学生，使学生更加情愿展示并有了思路。

Stage2

Presentation

1.将讲解并描述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做打算。

2.请学生简洁讲解并描述自己的物品，可依据提示问题。

3.问题：Howlonghaveyouhadit?Whogaveittoyou?

1.学生跟读话题重点词。

2.依据提示问题简洁介绍自己的物品。

引导学生对物品进行简洁思索。

Stage3

Stimulate

1.播放一个电影片段，涉及主子公将他人送给自己的物品进行珍藏的心路历程。

2.展示网上常见儿时喜爱珍藏的物品的图片

让学生观看

以激发学生的思维，不局限于某一件物品。

给未打算好的学生更多思路。

Stage4

Discussion

1.给出相关问题，请学生进行发散性回答。

2.What?

Howlong?

How?Who?

Why?

Whathappened?

...

结合实际状况回答全部问题，进行头脑风暴，搜集信息。

让学生对该物品进行透彻分析和梳理。

Stage5

Drafting

1.对刚才的全部问题进行梳理，划分段落，分清主次。

2.给出提纲。

Myfavoritethingfromchildhoodis______.I’vehaditfor/since.......gaveittome.

Ilike______somuchbecause______.It’sspecialtomebecause______.Ithink______hasgivenmemaymemories.Irememberwhen______

依据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。依据得分进行修改。

让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交可以刚好反馈语法词汇错误。

Stage6

Writing

1.让学生依据在网上提交的结果，再依据自己所选择的物品进行开放式写作。

2.依据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。

1.在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。

2.将原有作文尽量再加以拓展，使内容更加饱满。

从半开方式到开放式的转换可以帮学生夯实基础，并提高终稿的精确率美丽性。

Stage9

Homework

1.将最终的作文修改后再次提交。

2.拓展学生思索如何书写以MyFavorite...为题的其它文章。

完成作业并提交翼课网。

综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合实力。

英语教学设计篇4

打算导人：

1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

2、在教室里边走边拿着一件东西说：What’sthis?当学生回答：It’sa…..后，再问：“whatcolourisit?”(留意，学生们不肯定要会问这个问题。)这时学生应当回答：“It’s…”

举例：

老师：What’sthat?

学生：It’sabook.

老师：Whatcolourisit?

学生：It’sred

活动1：听音指图

1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么胆怯 ?

2、放录音，让学生边听边指出相应图片。

3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

举例：

老师：It’sacat.

学生：(指向猫的`图片)

老师：It’sabag.

学生：(指向书包的图片)

4、让学生两人一组做练习。

活动2：听说

1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

活动3：指图问答

1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:What’sthis?引导学生回答：“It’sa(颜色十物品)”举两到三个例子。

2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

补充活劝：

1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What’sthis?引导学生回答。

2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

3、让学生两人一组接着练习，四次后交换角色。

教学技巧：

把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。假如他们在家里也想这么做，告知他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好方法。

英语教学设计篇5

教学目标

1、能够听、说、认读Let’sread部分的短文，完成相应的活动。

2、能够运用所学语言较好完成“聘请会”的活动。

教学重难点

1、本课重点是操练巩固本单元11个职业名称的单词和重点句型：Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?Howdoeshe/shework?

2、本课难点是帮助学生理解短文中的新语言，如：helpthebankusetheirmoneywell.likeshelpingpeople.helptouristsfindtheirway.以及三个小建议。

教学过程

1、Preparation

(1)Greetings

(2)Let’schant(课本第56页)

(2)Freetalk

预设问题：

Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?

Whatdoesyourfather/motherdo?

Wheredoesyourfather/motherwork?

Howdoesyourfather/mothergotowork?

Howdoesyourfather/mothergotowork?

(设计意图：课前chant热身，让学生快速进入学习状态并复习旧知。通过日常会话，复习巩固本单元主要职业名词及句型，达到温故而知新的目的。)

2.Pre--reading

I.T：Now,Iwillintroducesomemyfriendstoyou.Whatdotheydo?Canyouguess?

Ss:OK!

T:OK!Let’smeetmyfirstfriend.(投影出示卡片：Sheworksintheschool.SheteachesEnglishintheschool.Shelovesherchildrenverymuch.Whatdoesshedo?Sheisa___________)

师生一起读卡片上的内容后，让学生猜所描述人物的职业，然后揭示答案。

II.用同样的方法阅读其次个片断.(投影出示卡片：Heworksinacarcompany.Helikesmathanddrawingverymuch.Hecandesign(设计)manycoolcars.Whatdoeshedo?Heisan______________.)

师生齐读内容，出示单词卡，教读design。之后师问：Whatdoeshedo?canyouguess?

S3:Maybeheisanengineer.T:Yes,heisanengineer.Youareveryclever!(揭示答案)

III.Now,let’sgoon,meetmyfriends.Ihavemanyfriends.(投影出示卡片：Theylikebeautifulcities.Theyliketraveling(旅游)verymuch.Whoarethey?Theyare______________)

Canyoureadthepassage?Haveatry,please!

(学生试读小短文，老师和学生一起读后，老师说出答案并出示tourists单词卡，并领读。)

IV.投影出示一张城市交通图，在图上标出两个旅行者。

学习本课难点句子：Helpthetouristsfindtheirway.并引导学生用英语描述路途。

V.出示周杰伦照片，探讨沟通信息：

(出示提示句子)Look!IthinkZhouJielunisasinger.Hegoestoworkbycar.Helikessingingverymuch.WhatdoyouthinkofZhouJielun?(学生看提示语和同位探讨)

(投影卡片内容：

请学生说说自己的想法：IthinkZhouJielun…

投影出示句子。ZhouJielunisasinger.Hegoestoworkbycar.Helikessingingverymuch.

VI.出示另一张照片(老师自己的照片)用同样的方法让学生探讨沟通信息。

VII.出示一名银行会计的工作照片。

用同样的方法探讨沟通并学说句子：helpsthebankusetheirmoneywell.

投影出示提示：

学生两人一组探讨沟通。老师巡察指导，订正句子中的用词、发音等。

VIII.投影出示刚才的三段短文。Canyoureadthepassagesbyyourselves?学生看投影自由阅读。

T：Canyouanswerthesequestions?Askandanswerinyourgroups.

投影出示问题：

1.WhatdoesZhouJielundo?

2.WhatdoesXiaoHongdo?

3.Whoworksinaschool?

4.Wholikessinging?

5.HowdoesMissLianggotowork?

6.Whohelpthebankusetheirmoneywell?

老师提问投影上的问题，学生抢答。

(设计思路：通过先阅读部分与课文相像的片段，引出文中的难点句子，进行教读、理解。解除阅读障碍，降低阅读难度。并且用反复出现的方式操练重点句型。)

3.In—reading

(1)略读。简洁回答问题

学生打开课本，自由阅读课文。老师巡察指导。

参考问题：

A.Howmanyfriendsdowehave?

B.Whoarethey?

C.Whatdotheydo?

(2)细读

逐段阅读，依据短文内容推断：

第一段：

A.WangLiisanengineer.

B.ShelikesreadingEnglishverymuch.

C.Shedesignsmanycarsandbuses.

D.Shegoestoworkonfoot.

其次段

A、LiXiaobinisapolicewoman.

B、Heworksisahospital.

C、Hehelpsthebankusetheirmoneywell.

D、Hegoestoworkbybus.

第三段：canyouanswermyquestions?

A、WhatdoesYuanYuando?

B、WhatdoesYuanYuanlike?

C、HowdoesYuanYuangotowork?

T:(学生口头回答上面三个问题后)

(设计思路：通过简洁推断，给与学生阅读的自信。就短文的内容提出yes-no等的简洁问题，让学生带着问题阅读并通过快速阅读理解语篇的大意)

(3)读写

Let’sreadallthepassagestogether,OK?(齐读全部课文一遍)

Nowquestionsforyou?canyouanswerthequestionsonyourEnglishbooks?

Askandanswerinyourgroups,thenwritetheanswersonyourEnglishbooks.

学生读短文完成文后问题，老师巡察指导。

老师借一个同学的课本，投影展示答案。

(4)听录音，跟读课文。

(5)自由朗读课文，品尝语感。

(设计思路：通过阅读解决语篇内的主要内容，让学生回答有肯定思维深度的问题检测学生理解程度。培育学生获得信息、处理信息的实力。然后通过做课本上的问答题落实到写上。)

4.Post—reading

T:Look!therearethreetipshere.(课前将文中的三条建议贴在黑板上)

老师读完三条建议后说：Iwanttobeasinger,becauseIlikesingingverymuch.Whataboutyou?

S1:Iwanttobeateacher,becauseIlikechildren.

T:Thankyou.Whatelse?

S2:Iwanttobeanaccountant.BecauseIlikemathverymuch.

T:Thankyou.Whatelse?

S3:Iwanttobeateacher,becauseIlikestudents.

T:Thankyou.Whatelse?Whataboutyou?

S4:IwanttobeanEnglishteacher.BecauseIlikeEnglishverymuch.

(设计思路：将书上学到的学问运用于真实的生活场景之中，并得以拓展。体现了用英语的思想。)

5.Progress

(1)T:Nowyouarethemanagersinthemanycompanies,andyouneedsomebodyworkforyourcompany.请你依据你们公司的工作性质，到人才市场去聘用一些人员为你的公司服务。(课前在学生的桌子上分好小纸条，上面写着虚拟身份的相关信息，每组为一个公司。)

(2)老师示范在求职介绍中找到自己须要的人才，并用英语表述理由。

ZhangYongisahappyman.Helikeshelpingthesick(病人)people.Helikeswhite.

Hewantstobeadoctor.SoIchooseZhangYong.Becausehewantstobeadoctor,andYongxinhospitalneedsadoctor.

IworkinYongxinhospital.IchooseZhangYong.BecauseYongxinhospitalneedsadoctor.AndZhangYongwantstobeadoctor.

Canyoutellme?Whataboutyou?

Nowyoucanstandupandlookforthepersonnelforyourcompany.OK?

(3)学生以小组为单位在教室内找寻、阅读求职信息，在小组内探讨并找寻自己所在公司须要的人才。试着用英语表述聘用缘由。老师巡察指导。

(4小组推举一名代表介绍自己聘任的人员并说明理由。在班内介绍。

(设计思路：设置扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。)

(5)T:Boysandgirls,toady,it’sverydifficulttofindanicejob.Sowemustworkhard,andmakeanewday.OK?

Ss:OK!

(设计思路：通过创设一次聘请会的场景，让学生在相对真实的语境中运用所学英语。同时也培育了学生用英语思辨的实力，真正做到“用中学，学中用”。)

英语教学设计篇6

教学目标

(一)认知目标能够听、说、读、写句子doesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.并能在实际生活中运用。

(二)实力目标能够运用所学句型来询问他人一些日常生活状况。

(三)情感目标教化学生要养成良好的学习和生活习惯。

教学重难点

(一)重点敏捷运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音精确。突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议，突破重点。

(二)难点在实际情景中正确运用所学对话。突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。

教学过程

Step1:Warm-up

1.播放歌曲Mynewpenpal，师生齐唱。

2.师生进行日常会话。如：T:Whereareyoufrom?S:I’mfromChina.T:WhatdoyoudoonSundays?S:Ioftenreadbooks.T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbybike.T:Doyougotoschoolbysubway?S:No,Idon’t.T:Doyouhaveapenpal?S:Yes,Ido.

Step2：Presentation

看图描述：SheteachesEnglish。Hegoestowork。

HewatchesTV。Hereadsnewspapers。

What’syourhobby?出示图片：hobby?

Isayyousay。

Let’stry

WhatdoesZhangPeng’smotherteach?

SheteachesEnglish.

DoessheteachEnglish?No,shedoesn’t。

DoessheteachChinese?

No,shedoesn’t.

Doessheteachmath?

Yes,shedoes.

老师先引导学生看问题，然后播放Let’stry部分的录音，学生回答问题。老师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。最终让学生反复听轮，尽量听出原文并进行复述。

Let’stalk

1.老师请一名学生介绍他笔友的有关状况，如:

Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwriteemails.老师依据这名学生的介绍问其他学生：DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan…?帮助学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.Shelivesin…老师板书并教读句型：Doeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.

2.老师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：Doesheliveinthecity?Doessheliveinthecountry?

3.老师出示简洁字谜嬉戏，教学生玩，学生完成后，老师说：Thesearewordpuzzles.老师板书并教单词wordpuzzles。留意单词中wordpuzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。老师问：Doyoulikedoingwordpuzzles?引导学生回答：Yes,Ido.

4.老师出示远足图片，提问：Whataretheydoing?引导学生回答：Theyaregoinghiking.老师板书并教读单词gohiking。老师可做适当说明和拓展。接着提问：Doyoulikegoinghiking?引导学生回答：Yes,Ido./No,Idon’t.

5.老师向一位学生提问：Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答：No,Idon’t.老师向全班提问：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.老师板书句子：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.

6.老师播放Let’stalk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。①WhatdothetwoJohnslike?②WhatisWuYifandoing?③WheredoesWuYifan’spenpallive?

老师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最终选派几名学生上台表演对话。

7.老师示范书写四会句子，学生仿写。

Step3:Practice

1.老师打算一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watchTV,readnewspaper,Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Doesyouruncle/auntlikewatchingTV...?Doesyouruncle/auntlivein...?其他学生用Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.来回答。

2.老师让学生将个人信息填在卡片内。Name:___________Iamaboy/girl.Ilivein____________.Ilike______________.Igotoschool___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告知台下学生：It’saboy/girl.学生分成两组，轮番提问，如：Doeshe/shelikedrawingpictures?Doeshe/shegotoschoolbybus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。

3.学生分组探讨自己的爱好爱好，然后完成Let’stalk下面的练习。

Step4:Consolidationandextension

1.让学生听Let’stry和Let’stalk部分的录音，并主动与他人沟通。

2.抄写本课四会句子。

3.做活动手册上的配套练习。

板书设计

Unit4IhaveapenpalwordpuzzlesgohikingDoeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes./No,hedoesn't.

英语教学设计篇7

教学目标

1、能够听、说、认读Let’sread部分的对话;

2、能够依据对话内容回答文后的问题;

3、能够就自己20年后的志向状况进行探讨。

教学重难点

听、说、认读Let’sread部分的对话。

教学过程

Step1:温故知新，创设开心学习氛围。，依据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：(Enjoyasong)

GS:Whataregoingtodo?(twiceeachtime)Playfootball,Playfootball

BS:I’mgoingtoplyfootball.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：takepictures,playchess,playgames,planttree,watchTV,gochopping,gohikingandsoon且可较好操练新句型。”Whatareyougoingtodo?I’mgoingto…

Step2:站起来，你说我说大家说，提高自信念自由问答(老师不点名，让学生英勇站起来onebyone问答)

Step3:Game:Guessing:”Whatisshe/hegoingtodo?She/Heisgoingto…”增加学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。(在背面写将要干的事情)(John,Amy.WuYifan,ZhangPengSarah)

E.g.一WhatisAmygoingtodothisweekend?Guess!

一Sheisgoingto…

T:WhatisSarahgoingtodothisafternoon?Let’shavealook.(卡片后没写任何东西)

Oh,There’snothing.TodayLet’slearn.Unis3BLet’sread”andfindout.

Step4:学习新课，讲究方法

1、Readandcircleyournewwords.(学生共同找出新单词，并板书)

NW：need,else,useplanttrees

someplants-----对比学习plantshop/

2、Listenthetapeandtrytolearnbyyourself.

a.Firsttime:Justlisten.

b.Secondtime:listenandfollow.

c.Thirdtime:listenandfollowloudly.

3、Learnthenewwordsandsentences.(sstry.Thelpandexplain)

4、Reading

a.Followtheteacher.

b.Readtogether

c.Readingroup.(Usethewaytheylike)

(小组内可选择自己喜爱的方式读，老师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)

d.小组读书竞赛，突破“读”

5、Writing

Finishtheexercises(课后练习和老师增加的课外题)Moreexercises:5)Whatareyougoingtodothisweekend?

6、Whatisyourfathergoingtodothisafternoon?7)Whatareyougoingtobeinthefuture?

Step5:课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐!(改编或照演Let’sread的对话)Eg:(学生编的内容)

A：Hello,Peter,Whatareyougoingtodothisweekend?

B：I’mgoingtothebookstore.Iwanttobuysomecomicbooks.Whatareyou?

A：I’mgoingtothebookstore,too.Iwanttobuysomepostcards.

B：Let’sgotogether.A：Great!

B：Whenarewegoing?A：OnSaturdaymorning.B：OK.

A：Seeyouthen.

Step6:小结本课内容

Homework:

以“Myweekend/Myweekendplan/

Mybusyweekend”为题，写一篇作文，

介绍自己的周末安排。不少于30个字。

2.听磁带，读P30的文章五遍，签字。

英语教学设计篇8

一、教学目标

1.通过fastreading，学生能够通过找主旨句正确选择段落大意，并补全文章中的空缺内容。

2.通过carefulreading，学生能够从文章中提取有效信息，正确回答问题，逐步提高阅读技巧和实力。

3.能够运用begoingto句型谈论自己的新年决心。同时培育学生的目标意识与责随意识，使学生能够正确地下定决心并坚决地执行。

二、教学重、难点

1.Structures:I’mgoingto……

2.Trainthestudents’readingskills.

三、教学过程

Step1Warmingupandleadin

Enjoyasong

Freetalk:1)What’sthenameofthesong?

2)Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

3)Howareyougoingtodothat?

Step2Fastreading

TshowthereadingtipstoSs.

Ssfindoutthemainideasofeachparagraphaccordingtothetopicsentences.

SsputthesentencesA-Dinthecorrectplaceinthepassage.

Tchecktheanswers.

Step3Carefulreading

Ssreadpara1andanswerquestion.

Ssreadpara2andfillinthebox.

Ssreadpara3andfillinthechart.

Step4

Ssreadthewholepassageagainandtrytoretellaccordingtothemindmap.

Step5Groupwork

Ssdiscusswhattheyaregoingtodonextyearandhowaretheygoingtodoit.

Makeareport.

四、Homework

WriteapostcardtotellyourteacheraboutyourNewYear’sResolutions.

英语教学设计篇9

教学目标

1）学问目标：

A、学习并驾驭指示代词:this、that；

B、学习What引导的特别疑问句；

C、学会Yes/No问句及其简洁回答；

D、学会句型：---Howdoyouspellpen?P-E-N.

2）实力目标：

A、能分辨物品的全部者；

B、依据不同场景，能用英