《全神贯注》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《全神贯注》教学设计【学材简析】

这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全遗忘了客人的事。

【设计理念】

以同学为主，以读为本。引领读悟表述，释放同学的主体功能：给同学供应读悟表述的空间和自由，让同学自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让同学先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培育同学读完了就有话要说的表述习惯。让同学在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，老师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐进展，在活力释放中撞击出课堂教同学命火花。

【预设目标】

1、熟悉本课6个生字，体会词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及利用语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

【重难点】

利用人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最终一段话的含义。

【预设流程】

一、名言导入，质疑揭题

1、展示名言，细读质疑：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。由于从那时起，我知道人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

⑴指名读句子，质疑。

⑵随机揭题，板书课题。读题。

二、快速扫瞄，整体感知

1、快速扫瞄课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。

2、生字词检查：

指名读，正音。提示留意“莫名其妙”。

理解“挚友”，借助词语手册理解。

随机认识两位名人。引领搜集资料。《词语手册》（资料袋）观赏作品。

3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。

4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

三、围绕专题，重点研读

1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，专心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2、沟通研读，品悟重点句：

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话；突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。

⑴从这句话中你感受到什么？

⑵找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。

⑶还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

⑷补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）

⑸加动作、神态感情朗读：（对着塑像）

从这些动作和神态中，你体会到了什么？利用朗读表现。

⑹练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读——同学评价读——齐读。

小结：

听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还遗忘了什么？

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

⑴齐读，再读这句话，专心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

①理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？

②他遗忘了伴计，遗忘了自己，遗忘了四围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都遗忘了呢？

③你有没有过这样的经受呢？联系实际体会说说。

⑵指导朗读。

⑶罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的伴计了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？

⑷再齐读句子。

四、总结升华，拓展延长

1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（争论体会）

2、看到这里，对于罗丹，你