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Word版本，下载可自由编辑《观沧海》教学反思诵读教学是语文教学中一个至关重要的环节，也是传统语文教学中常使用的一种教学手段。但是，在长期的语文教学中，由于赶教学进度，诵读教学的作用一直没有获得充分发挥，大多数同学习惯了默读等阅读方式。为激起同学的阅读的热忱，在《观沧海》这篇诗歌的教学中，我用诵读贯穿了整节课堂。

在课前的导入过程中，我重点向同学介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。

首先老师范读,读出感情，读出气概，先入为主。然后让同学结合课下解释，自由诵读本诗，体会在诗作中表述的感情。第三步是赏析诗歌。让同学利用诵读，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表述的思想感情，然后再让同学有感情地诵读诗歌，老师依据同学诵读的效果作出适当的指导，使同学在提升朗读水平的基础上体会作品的内涵。

除了整段的诵读外，我特意选择了某些句子来让同学体会诵读，比如：“东临碣石，以观沧海”，“秋风萧瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”，在诵读过程中，有几位同学能够饱含感情地诵读。对于同学读得不够味的地方，我准时加以教导，使同学很快获得了提升。但在这个环节中，也消失了一些问题，比如在我要求同学个别诵读的过程中，同学的重视程度不够。消失这样问题的缘由，我认为：（1）长期老师讲同学听的教学方式，使同学觉得诵读是一种累赘与负担。

（2）可能由于有听课老师的存在，原本活泼的课堂显得比日常要呆板些。在这样的课堂氛围中，不利于激活同学的思维，绽开想象的翅膀。

（3）对诗歌语言的品尝不够细致，使同学无法精确     地把握诗作中所蕴含的感情。

最终我原本支配的是五分钟左右的同学自由诵读时间，力争当堂成诵，体会作品的内涵。但由于前面环节支配的不尽合理，使得本环节只能一带而过，错失了我的本意。

总的来说，利用对这次汇报课的反思，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要留意：

1、作品的情感是以语言为依托的，离开语言去分析情感犹如隔靴搔痒。

2、师生之间的沟通不够，课堂语言过于书面化，与同学的沟通有隔膜。

3、虽然本节课是以诵读为纲，但我仍感觉教学设计上，支配同学读的时间太少。

假如我再上《观沧海》这节课，我想做这样的改进：

一、教学上仍以指导同学诵读为主，但要以理解、投入感情为基

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