小学道德与法治-公共生活需要秩序教学设计学情分析教材分析课后反思

《公共生活需要秩序》教学设计执教者：一、教学目标1.知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。二、教学重点知道有序的公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。三、教学内容本课内容选自小学《道德与法治》统编教科书五年级下册第二单元《公共生活靠大家》第五课《建立良好的公共秩序》的第一课时。四、教学过程（一）导入：对比图片，感受不同1.谈话：同学们，请对比这两幅图片，哪一幅图片你最喜欢？并说说原因。2.学生交流感受。3.教师评价：是呀，良好的公共生活需要秩序。街道上行人和车辆能够顺畅同行，需要公共交通秩序；公园里人们能愉快游玩，需要公共卫生秩序；在疫情防控期间，为避免疫情在冬季大面积爆发，也需要每个人自觉遵守社会秩序，出门戴口罩，避免聚集。（二）活动一：公共生活需要秩序1.教师提问：在不同的公共场所，对于秩序的具体要求也会不一样。请同学们思考：当我们身处以下公共场所时都需要遵守哪些公共秩序呢？（出示图片）2.学生交流感受。过马路时：要遵守红灯停、绿灯行、走斑马线等秩序要求。乘坐公共交通工具时：要做到排队等候不插队、先下后上依次上车、礼让他人不争抢座位、主动给老弱病残孕乘客让座等要求。在参加社区活动时：我们要注意不要大声喧哗影响他人，不要擅自行动，要遵守安排，行为举止要文明礼貌。3.教师提问：请同学们想一想，如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后果？（分享事例）4.教师过渡：我们都知道，高速公路上的应急车道被视为救援的“生命通道”。法律规定，非紧急情况时不得在应急车道行驶或者停车。日常驾驶中，一些车辆违法占用应急车道，造成交通堵塞，影响了救援。5.教师提问：如果在生活中，遇到车辆违法占用应急车道，造成交通堵塞，影响救援。相关部门会怎么处理呢？6.老师在这里，也给大家补充一点，根据《中华人民共和国道路交通安全法》及《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》有关规定，除执行紧急任务的警车、消防车、工程救险车、救护车外，其他机动车不得进入“应急车道”内行驶或停车。车辆随意占用应急车道的，根据道路交通安全法规，驾驶员将面临罚款200元、扣6分的处罚。7.教师提问：关于应急车道的使用，法律有明确的要求，但为什么总是有人明知故犯呢？8.教师补充：应急车道是为了方便救援车辆顺利、快速抵达事故现场的专门车道。所以，平时大家特别是驾驶员应该形成“应急车道就是生命通道”的观念。学会做到自觉让路于生命救援，保持“生命通道”的畅通。9.教师小结：有秩序的公共生活不仅会让社会环境更加舒适宜人，还能保障我们的生命安全，使我们感受到生活的美好与幸福。【设计意图】通过对比生活中的秩序现象，使学生认识到有秩序会让社会环境更加舒适宜人。通过举事例，感受有秩序的公共生活对人们生命安全的重要性，让学生从多角度意识到公共生活需要秩序。（三）活动二：公共生活中的标志1.教师：在现实生活中，为了更好地引导和提示大家自觉遵守和维护公共秩序，很多公共场所都设置了公共标志来提醒大家。2.教师提问：以下三个公共标志分别代表什么意思？它们都会出现在哪些公共场所？说说你的理由。（出示公共标志）3.学生交流感受。4.教师提问：不同的公共场所会有不同的标志来提醒大家时刻遵守公共秩序。这些公共标志除了形状和内容不同之外，你们还发现了什么区别？5.学生交流。6.教师小结：在公共标志中不同的颜色代表不同的功能。一般来说，红色为主的公共标志代表“禁止”的意思，比如禁止吸烟、禁止打电话等标志。而黄色为主的公共标志主要起到“警告”的作用，比如注意行人、注意安全等标志。7.教师提问：在这里还有一种公共标志，它一般会出现在人流量比较大、空间相对密闭的公共场所中，在发生火灾、地震等危险情况时可以及时提醒人们安全疏散。你们知道这是什么公共标志吗？8.学生猜一猜。9.教师：相信大家都已经有了自己的答案，没错它就是以绿色为主，起“提示”作用的安全通道标志。通常会在学校、电影院等人员密集的公共场所出现，在发生意外紧急情况时，提示人们走安全通道，及时脱险。10.教师：除了上述几种标志，这类颜色的标志在我们生活中也能经常看到。你们能猜一猜它们又代表什么意思吗？（出示公共标志）11.学生交流。12.教师：了解了不同类型的公共标志，接下来，请同学们为这些公共场所选择你认为比较合适的公共标志，并说明选择的理由。13.学生交流。14.教师小结：同学们对于生活的观察真的很仔细，这些公共标志时刻提醒着我们在生活中需要注意遵守秩序的地方。【设计意图】通过课前观察和课上学习的方式，了解公共生活中不同标志的意思以及适用场合。感受公共标志在生活中提醒人们遵守公共秩序的重要意义。（四）活动三：养成文明习惯1.教师提问：请同学们继续思考。在生活中，有了这些公共标志的提醒，是不是人们就会自觉遵守和维护公共秩序了呢？2.学生交流。3.教师提问：的确，在生活中有些人为了一己私利对公共标志视而不见，出现了很多不文明的现象。如果遇到图中这两种行为，你会采取什么办法？（出示图片）4.学生交流。5.教师：同学们的想法很丰富，但是我们也发现了，在面对一些扰乱公共秩序的不文明行为时，我们可以选择用更合理、智慧的方法让问题的解决变得更加顺利。6.教师补充：再比如这幅图中，在有乘客休息的车厢里，有人突然大声打电话怎么办？老师认为我们首先可以做到以礼待人，通过比划保持安静的手势友善提醒对方，或者建议对方可以去车厢连接处打电话。必要时我们也可以通过乘务员的协助解决该问题。（出示图片）7.教师小结：通过上边的讨论，我们发现在公共生活中，其实每个人都应该时刻注意自己的言谈举止，养成讲文明守秩序的好习惯。面对不文明的现象，我们不仅要以理服人，还要学会利用更多的方式合理解决问题。【设计意图】通过对社会公共生活中不文明现象的分析、解决，让同学们学会用更合理、智慧的方式解决问题。同时，认识到在公共生活中每一个人都应该养成讲文明守秩序的好习惯。（五）全课总结教师总结：通过今天的学习，我们认识到了良好的社会环境需要公共秩序的维护。同时，也感受到了有序的公共生活离不开我们大家共同的建设。人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意识，不仅是一个社会文明程度的反映，也是一个国家精神面貌的体现。希望同学们在未来的生活中能规范自己的行为，做一名守秩序、讲文明的合格小公民！五、板书设计公共生活需要秩序自觉遵守公共维护学情分析五年级的学生已经有了一定的生活经验，但是基础、智力、认知水平存在一定的差异，他们对待事物有着自己的观点和看法，具有判断是非的能力。学生能在生活中了解一些公共生活的规则，但学生自觉维护公共生活秩序的责任和法制意识还停留在浅层，需要进一步教育，让学生明白依法依规维护公共利益。另外，五年级学生思维方式有了变化，以抽象思维为主，对问题的思考比较全面深入。效果分析通过本节课的学习，使学生认识到良好的社会生活需要秩序。在教学中我运用多种学习方式，引导学生了解在不同的地点需要遵守不同的公共秩序，并认识公共生活中不同标志的含义以及适用场合，感受公共标志在生活中提醒人们遵守公共秩序的重要意义。通过对社会公共生活中不文明现象的分析、解决，让同学们学会用更合理、智慧的方式解决问题。同时，认识到在公共生活中每一个人都应该养成讲文明守秩序的好习惯，感受有序的公共生活离不开我们大家共同的建设。人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意识，不仅是一个社会文明程度的反映，也是一个国家精神面貌的体现。教材分析《公共生活需要秩序》是部编版《道德与法治》五年级下册第二单元的第五课《建立良好的公共秩序》的第一课时。本次主题是让学生了解我们周围的公共生活，知道公共生活需要良好秩序来维护，初步形成规则意识，并为了更好的公共生活尽自己的一份力量。本课主要让学生懂得自觉遵守公共秩序，才能构建和谐有序的公共生活。引导学生在参与公共生活中，平等相待、文明有礼、服务社区，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情感。评测练习【学习目标】1.通过秩序小游戏的体验活动，感受遵守规则和讲秩序的重要性。2.搜集生活中的公共标志，了解其含义，懂得公共场所要讲规则守秩序。【课后作业】请你细心观察，搜集生活中的公共标志，了解它们的含义，设计一句公共标志提示语提醒大家遵守，并填写在下面的学习单中。公共标志：（可以画一画标志的图案）公共标志：（可以画一画标志的图案）它经常出现在：_____________________________________________公共场所。它的含义是：________________________________________________________我设计的提示语：____________________________________________________课后反思为较好地完成教学目标，我在教学层次的设计上花费了一定的心思。五年级的学生虽然已经有了一定的生活经验，但是基础、认知水平仍存在一定的差异，学生能在生活中了解一些公共生活的规则，但学生自觉维护公共生活秩序的责任和法制意识还停留在浅层，需要进一步教育。本节课我通过对比生活中的秩序现象，让学生认识到有秩序会让社会环境更加舒适宜人，并分享真实发生的案例，引导学生感受有秩序的公共生活对人们生命安全的重要性，让学生从多角度意识到公共生活需要秩序。接着我运用多种教学方式，引导学生了解公共生活中不同标志的含义以及适用场合，感受公共标志在生活中提醒人们遵守公共秩序的重要意义。希望在本节课的学习过程中，能让学生感受到有序的公共生活离不开我们大家共同的建设，人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意识，不仅是一个社会文明程度的反映，也是一个国家精神面貌的体现。教学道德与法治的目的是为了帮助学生养成良好的道德行为习惯，逐步养成良好的思想品质，我们不能光拘泥于形式，而应通过具体的事例对学生进行生动的教育。课标分析一、课程性质以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。本课程具有如下特征：1.生活性本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。2.开放性本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性课程。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有益有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭社区以及儿童的其他生活空间；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。3.活动性本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介，教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯的只讲教科书。二、课程目标（一）总目标培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活