化学 九年级 人教版 碳和碳的氧化物

PAGEPAGE1第六单元碳和碳的氧化物 单元作业设计目 录第一部分 单元信息………………（2）第二部分 课时作业设计…………（5）课题1金刚石、石墨和C60……………（5）课题2二氧化碳制取的研究…………（8）课题3二氧化碳和一氧化碳…………（12）第三部分 单元质量检测作业内容………………（16）第四部分 课内外综合实践活动…………………（23）第五部分单元质量检测作业属性表……………（33）第六部分作业设计综合评价……………………（34）第六单元 碳和碳的氧化物 单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单元碳和碳的氧化物单元组织方式口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1课题1金刚石、石墨和C60课题1金刚石、石墨和C602课题2二氧化碳制取的研究课题2二氧化碳制取的研究3课题3二氧化碳和一氧化碳课题3二氧化碳和一氧化碳二、单元分析（一)课标要求方法；了解自然界中的碳循环；知道某些物质（如一氧化碳）对人体健康的影响；认识物质的多样性。（二）教材分析本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的儿种单质（金刚石、石墨和C6o等）和单质碳的化学性质；课题2引导学生探究实验室中如何制取二氧化碳；课题3介绍了二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途。排主要基于以下设计思想。质：金刚石、石墨和C60等。第二、碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生的日常生活密切相关，而且是初中物有关。因此，本单元课题3介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打下基础。点和难点。本单元课题2在学生已学过的实验室制取氧气的基础上，探究二氧化碳的实验室制取问题。本单元教材内容具有以下特点：1.注意采用探究的呈现方式。例如，课题2在给出了实验室里制取二氧化碳的2.紧密联系学生的生活实际。例如，在介绍金刚石、石墨和活性炭的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯和冰箱除味剂等。内容。趣。（三）学情分析结构”三者之间的关系。集有一定基础，已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能，所以课题2的探究能力。们的学习热情和探究欲望！三、单元学习作业目标1.掌握碳及碳的氧化物的性质；2.引导学生认识物质的多样性，培养学生关注社会和环境的责任感；3.学会正确选择实验室里制取二氧化碳等气体的装置及制取气体的一般思路和方法；法”的设置；律的广泛应用；养学生合作探究的科学精神。四、单元作业设计思路（—）设计原则1.体现初中化学学科的特点，落实“立德树人”的根本任务。2.基于课程标准的要求，提升教学反馈的质量和效果。3.针对不同层次的学生，提供多样化的分层作业设计形式。4.选题经典型与量少型原则相结合。（二）作业设计的主要类型1.巩固性作业；2.拓展性作业；3.探究性作业；4.实验创新作业；5.实践活动性作业。鉴于以上初中化学作业原则、作业的主要类型，单元作业设计具体思路如下：1.对作业量进行分层由于学生之间是具有差异的，所以在布置作业上，就当根据学生的差异性，进行分层布置作业，这样就能很好地保证学生在适合自己的层次作业中取得成就，从而不断进步，不断发展。对知识吸收快、学习能力强的学生，留较少的书面作业，型的作业，以此巩固学生的学习知识，达到举一反三的教学目的。2.对作业难度进行分层作业的设计上，要适当增加难度，促进他们的提升。3.对学生自主选择作业进行分层情况，自主选择适合自己完成的作业。能很好地提高教学效果，学生在化学学习上也能够得到较大程度的提升。五、课时作业

课题1金刚石、石墨和C60总时间11—17分钟分钟教师评价： C6o用途的关系；理解并掌握碳的化学性质。一、基础题（必做）作业C6o的结构模型图，图中小球代表碳原子。下列说法不正确的是( ) 金刚石 石墨 C60A.金刚石、石墨和C6o都是由碳原子直接构成的单质B.原子的排列方式改变，则构成的物质种类改变C.相同元素组成的不同碳单质，在足量的氧气中充分燃烧，产物相同D.在特定的条件下，石墨可转化为金刚石，是化学变化1.参考答案：A2.时间要求：1分钟3.评价设计错选C6o的结构认识不清，碳原子的排列方式不同，才是上述三种物质的本质区别；错选C,对碳充分燃烧的产物认识不准确；错选D，是对由同种元素能构成不同物质即同素异形体（补充）概念的理解模糊不清楚。4.作业分析与设计意图C6o式不同，是形成不同物质即同素异形体（补充）的本质认识。作业2018年度影响世界的十大科学人物榜首。单层石墨称为石墨烯，这种“只有一个碳原子厚的碳薄片”墨烯的叙述中不正确的是（）A．石墨烯完全燃烧的产物为CO2 B．石墨烯属于单质C．石墨烯具有导电性 D．石墨烯中碳元素的化合价为+41.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计错选A，对碳充分燃烧的产物认识不准确；错选B，对题干“单层石墨称为石墨烯”没有引起注意，同时对石墨是碳的单质理解不对；错选C，对题干“单层石墨称为石墨烯”没有引起注意，同时对石墨的导电性等性质及用途认识不够准确。4.作业分析与设计意图设计2018年度影响世界的十大科学人物榜情景，引导学生关注最新科技成果，培养热爱祖国的情感，增强对新领域的探究热情。测评学生对金刚石，石墨和C6o的性质及用途的认识，同时也是对作业1举一反三的例证与强化巩固。作业3：用木炭还原氧化铜的实验如图所示。请回答相关问题：CuO粉末混合均匀后使用，这样处理的目的 。。。。，②中现象为 。1.参考答案（1）增大反应物间的接触面积，使反应更充分；（2）集中火焰，提高温度；（3）防止冷凝水倒流，使试管炸裂；（4）先排出的是试管内的空气，空气中二氧化碳含量较低，空气不能使澄清石灰水变浑浊；（5）黑色固体逐渐变红；澄清石灰水变浑浊。2.时间要求：3—5分钟3.评价设计时对加热装固体的试管管口略向下倾斜的原因不会灵活类比运用。4.作业分析与设计意图的步骤、现象及注意事项。二、拓展综合题（选做）作业4：有如图所示变化：。（2）写出以上各步骤中的化学方程式：① ；② ；③ 。1.参考答案：(1)B：Cu；C：CO2；D：CuO；E：CO(2)①2CuO+C高温2Cu+CO2↑②2Cu+O2加热2CuO③CO2＋C高温2CO2.时间要求：3—5分钟3.评价设计了合作学习的精神。4.作业分析与设计意图求体现层次性、灵活性、综合性和自主选择性相结合。三、实践活动题（任选一题）作业5：（1）查找碳的同素异形体相关资料。（2）查资料了解碳的有关更多新型材料。1.时间要求：3—5分钟2.作业分析与设计意图：生学习化学、探究化学的欲望。课题2二氧化碳制取的研究总时间11—15分钟分钟教师评价： 择依据及优缺点等，让学生初步掌握制取气体的一般思路和方法。一、基础题(1-3必做，4选做)作业1.在实验室制二氧化碳采用的方法是（ ）A．在氧气中燃烧木炭 B．高温煅烧石灰石C．大理石和稀硫酸混合 D．石灰石与稀盐酸混合1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A、B、C均是对实验室制取二氧化碳药品的选择认知不够清晰。4.作业分析与设计意图：基于实验室制取二氧化碳药品的选择，让学生进一步认识到药品选择的依据。作业2.实验室常用来检验氧气和二氧化碳的分别是（ ）A．带火星的木条；燃着的木条 B．带火星的木条；澄清石灰水Ｃ．澄清石灰水；燃着的木条 Ｄ．澄清石灰水；带火星的木条1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A对不能支持燃烧的气体不仅有二氧化碳还有氮气、稀有气体认识不清楚；错选C、D对氧气的检验方法出现遗忘或与检验二氧化碳的方法相混淆。4.作业分析与设计意图：基于对实验室常用来检验氧气和二氧化碳的方法，进行考察，帮助学生理清易于混淆的知识要点。作业止的是（ ） A B C D1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A、B、D，对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理认识不清。4.作业分析与设计意图：基于对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理，进一步理解。作业4.如图装置具有能控制反应的发生和停止的优点，为了解装置具有该优点的原因，某兴趣小组在装置中连接压强传感器，从而测定实验中试管内气体压强变化的情况。下列说法错误的是（ ）A.ab段试管中液面逐渐下降 B.a点的对应操作是打开活塞C.bc段石灰石与稀盐酸脱离接触D.bc段压强基本不变，说明装置气密性良好1.参考答案：B2.时间要求：2分钟3.评价设计：错选A、C、D，对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理认识不清。4.作业分析与设计意图：基于对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理，进一步理解与运用，明确反应过程中压强的变化原因。作业设计力求体现层次性、自主选择性相结合，同时也是对作业3原理举一反三的例证与强化巩固。二、常见气体制取综合应用题（二选一）作业见的气体，（1）写出图中标号仪器的名称：x ；（2）实验室用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳气体，应选用的发生装置和收集装置 。（3）图中A是高锰酸钾制取氧气的发生装置，其中一处不足是 ；此反应的化。1.参考答案：（1）锥形瓶；（2）BC；将气体通入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊；（3）试管口没有塞一团棉花；2KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2↑。2.时间要求：3—5分钟PAGEPAGE103.评价设计：基于对实验室制取气体发生装置和收集装置的正确选择，实验常见仪器的辨识，气体的验证方法。4.作业分析与设计意图：常见的仪器及气体的验证方法。作业6.某兴趣小组利用下图装置探究制取气体的原理、方法及性质。结合装置图，回答问题：（1）写出图中标号仪器的名称：a：———————，b：——————。（2）实验室准备用高锰酸钾制取比较纯净的氧气，采用的装置组合是————————，该反应的化学方程式————————————————利用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取O2后的固体残（假定已完全反应通过以下a烘干b溶解c过滤d洗涤等四步实验操作可回收二氧化锰正确操作的先后顺序是————————（填写选项序号。（3）该小组想用B装置来制取CO2，所用药品名称为————————和————————；该反应的化学方程式为————————————————；收集CO2前，如果用F装置中的某种溶液干燥CO2，则该溶液是——————；CO2应从F装置的——————端通入。（4）该小组在制取CO2的时侯，发现二氧化碳收集好后，反应仍在发生，所以，他能实现上述意图的是——————。1.参考答案：（1）a：长颈漏斗b：集气瓶。（2）AE；2KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2↑；bcda。（3）大理石或石灰石；稀盐酸；CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑；浓硫酸；d。（4）I、III。2.时间要求：3—5分钟3.评价设计：基于对实验室制取气体发生装置和收集装置的正确选择，实验常见仪器的辨缺点的辨别。4.作业分析与设计意图：瓶”的使用方法，学会辨别常见的发生装置的优缺点。三、实践活动题：（选做题）替，实验器材可用废弃的饮料瓶代替）1.参考答案：见附图2.作业分析与设计意图：创新素养。课题3二氧化碳和一氧化碳总时间12—16分钟分钟教师评价： 验的核心“控制变量法”的设计。一、基础题（必做）作业和O2是生命活动不可缺少的两种气体，下列对它们的认识中，不正确的是（ ）A．二氧化碳是植物进行光合作用必不可少的原料B．物质与氧气发生的反应都是氧化反应C.氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性D．固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A对植物光合作用的原料不了解；错选B对氧化反应的概念模糊不清；错选D对二氧化碳的用途了解不全面。4.作业分析与设计意图：基于对二氧化碳的性质及用途进行简单的考察。作业2．“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”．下列叙述不科学的是（ ）A．区别硬水与软水常用肥皂水 B．加碘食盐的“碘”是指碘元素C．小孩经常咬铅笔，会导致铅中毒 D.未开启的地窖、窖井，不可冒然进入1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A对硬水与软水的区别方法不了解；错选B对元素的概念模糊不清；错选D对二氧化碳的密度就危害了解不全面。4.作业分析与设计意图：基于对前面所学简单知识的全面考察及各个常考零碎知识点的记忆辨识。作业） A B C D1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选均是对二氧化碳化学性质不了解，同时也不清楚二氧化碳和空气密度的大小比较。4.作业分析与设计意图：法。作业4．做好“碳达峰”、“碳中和”，需要从人人做起。下列行为不利于低碳生活的是（ ）A．植树造林 B．节能减排C．大力发展火力发电 D．利用太阳能、风能发电1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A、B、D,均是不明确低碳生活的核心，减少二氧化碳的排放。4.作业分析与设计意图：关注社会热点，培养学生节能减排、保护环境的化学素养。二、实验创新综合运用题（二选一）作业5.化学是一门研究物质的科学，我们一般从物质的组成（或构成）、性质、用途等方面研究一种物质。以二氧化碳为例，请回答相关问题：（1）从微观上看，一个二氧化碳分子由 和 _构成。（2）①如图甲所示实验中，a、d为用紫色石蕊试液润湿的棉球，b、c为用石蕊试液染成紫色的干燥棉球。缓慢通入CO2一段时间后观察到：d比a先变红，b、c不变红，此现象说明CO2具有的物理性质是 ，化学性质是 _。②如图乙所示实验，将注射器中Ca（OH）2溶液注入锥形瓶中，振荡，观察到瓶中小气球的变化是 ；发生这种变化的原因是 （用化学方程式表示）。（3）利用CO2不燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大的性质，CO2在生活中可用于 。1.参考答案：（1）1个碳原子；2个氧原子；H2O。（3）灭火2.时间要求：3—5分钟3.评价设计：基于二氧化碳的物理性质、化学性质及用途的理解运用进行综合考察。4.作业分析与设计意图：到化学的创新性、节约药品的原则。作业6.如图为CO还原CuO的微型装置图，回答下列问题：（1）A处的现象 。处V型管内的溶液变浑浊，化学方程。1.参考答案：(1)黑色固体变成红色.(2)Ca（OH）2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O。2.时间要求：2分钟3.评价设计：核心化学性质。4.作业分析与设计意图：学生的创新思维还有利于培养学生节约药品的意识。三、拓展探究型（选做）作业7.某学习小组设计如下实验验证CO2的性质。3个250mL的烧瓶收集满CO21注射器内液体全部注入各自烧瓶中，关闭活塞；一段时间后，同时振荡三个烧瓶。得到如图2所示的烧瓶内压强与时间的关系曲图（三种操作分别对应三条曲线）。图1 图２回答下列问题。（1）实验步骤中，曲线1、2、3中导致气压快速变小（如：cd段）的操作是 ；（2）曲线2发生反应的化学方程式为 ；（3）根据图2所示，可以得出的结论是 （填字母）。A．1体积水中溶解CO2的量约为1体积B．CO2能与水发生反应生成碳酸C．CO2能与NaOH溶液发生反应D．40％NaOH溶液比澄清石灰水更适合用于吸收CO21.参考答案：（1）振荡烧瓶。（2）Ca（OH）2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O。（3）ACD2.时间要求：3—5分钟3.评价设计：学基础知识又体现了学科交叉综合分析能力。4.作业分析与设计意图：决问题的能力，同时还可以培养学生缜密的逻辑思维能力等科学严谨的核心素养。适当锻炼学生的分析问题和解决问题的能力。六、单元质量检测作业分钟教师评价： （一）单元质量检测作业内容一、选择题（基础题必做）作业）A．构成：四种物质都由原子直接构成B．结构：四种物质里碳原子的排列方式相同C．性质：四种物质完全燃烧后的产物都是CO2D．用途：四种物质都很软，可作润滑剂1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：基于对金刚石，石墨和C60及碳纳米管的结构认识不清，错选A对C60是有分子构成的，认识不准确。错选B碳原子的排列方式不同，才是上述几种物质的本质区别；错选D，是对由同种元素能构成不同物质的用途了解模糊。4.作业分析与设计意图：设计根据给定的金刚石，石墨和C60及碳纳米管的结构模型图，测评学生对碳原子的排列方式不同，是形成不同物质即同素异形体（补充）的本质认识。作业2.如图是某同学进行实验室制取二氧化碳的操作，其中错误操作是（ ）A．Ⅰ和Ⅱ B．Ⅱ和Ⅲ C．Ⅱ和Ⅳ D．Ⅲ和Ⅴ1.参考答案：C2.时间要求：1分钟3.评价设计：基于实验室制取二氧化碳的基本实验操作步骤。4.作业分析与设计意图：能熟练掌握实验室制取二氧化碳的基本实验操作步骤及二氧化碳的检验及验满方法的操作方法。作业3.某学生设计了如图所示的四套装置来制取CO2，其中在制取时不能使反应随时发生或停止的装置为（ ） A B C D1.参考答案：B2.时间要求：1分钟3.评价设计：对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理认识不清。4.作业分析与设计意图：基于对能随时控制反应的发生和停止的发生装置的原理(使大理石和稀盐酸接触或脱离)，进一步理解。二、填空题（与1相似，供该题做错的同学选做）作业含量虽然不足0.03％，但分布广泛，且由碳元素组成的单质及化合物有很多。石墨在超高压和高温的条件下，某些碳原子受到挤压，凸出到层间的空间中，与上一层正六边形的碳原子形成正四面体的排列形式，就得到金刚石。1985 周期。（填化学式）。（填“化学”或“物理”）变化。（4）结构决定性质，性质决定用途。从微观角度分析，金刚石、石墨都是由碳原子构成的单质，但具有不同的物理性质，其原因是 。1.参考答案：（1）二（2）C60（3）化学（4）碳原子的排列方式不同；2分子构成不同2.时间要求：2—4分钟3.评价设计：C60知道不同物质的本质所在；体会结构决定性质，性质决定用途的必然关系。4.作业分析与设计意图：关注科技阅读,培养学生快速阅读和提取有效信息的能力以及勇于科学探索的精神。三、简答题（5、6同一类型气体制取装置选择，可二选一也可都做，巩固练习）作业5.实验室中，利用如图装置可以制取一些气体，请回答下列问题：（1）写出带标号仪器的名称：② ；（2）实验室制取氧气时，向装置内加入药品前，应该进行的操作是 ，若用装置F来收集氧气，则气体应从 （选填“a”或“b”）端进入；反应的化学方程式为 ；（4）通过查阅资料得知：氨气（NH3）是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，（填字母）。1.参考答案：(1)集气瓶(2)检查装置的气密性；a(3)B；CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑(4)A；C2.时间要求：2—4分钟3.评价设计：基于对实验室制取气体发生装置和收集装置的正确选择，实验常见仪器的辨识，常见化学方程式的正确书写。4.作业分析与设计意图：常见的仪器及能熟练书写常见化学方程式。8作业8 PAGEPAGE19；（2）氢气是最清洁的燃料，它的密度比空气小，难溶于水，实验室常用锌粒与稀（填字母）；（3）用F装置来测量生成二氧化碳的体积，在水面上放一层植物油的目的是 ；（4）若要收集干燥的CO2．可将含有水蒸气的CO2从装有浓硫酸装置的 （填“m＂或“n”）端导入，再用装置 （填“C”“D”或“E”）收集。1.参考答案：(1)集气瓶(2)A；C或E(3)防止二氧化碳溶于水造成误差(4)m；D2.时间要求：3—5分钟3.评价设计：理解和灵活运用。4.作业分析与设计意图：业5举一反三的例证与强化巩固。四、实验创新综合运用题（7、8同一类型综合实验创新题型，可二选一也可都做，考察一氧化碳和二氧化碳重要的化学性质）作业实验装置：。（2）观察到a处紫色石蕊溶液变 色，证明CO2能与 反应。（3）移开挡板后发现低处蜡烛先熄灭，由此可推出CO2的具有性质为 ； 。1.参考答案：（1）CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑（2）红；水（3）密度比空气大；不能燃烧，不能支持燃烧。2.时间要求：2—4分钟3.评价设计：PAGEPAGE20前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业7无意义正确书写实能正确书写实理解二氧理解并掌握实或空白验室制取二验室制取二氧化碳的制验室制取二氧答题氧化碳的化化碳的化学反取原理及化碳的原理，学反应方程应方程式；掌化学性化学性质及物式。握二氧化碳的质。理性质化学性质。4.作业分析与设计意图：学性质有机地结合在一起，进行综合性考察学生的分析问题和解决问题的能力。作业8.实验室用一氧化碳还原氧化铜的装置如图。（1）有下列实验步骤：Ⅰ.加热、Ⅱ.通入一氧化碳；实验开始时应先 ，；（2）实验进行一段时间后，A装置中观察到现象为 ，化学方程式，B装置中出现的现象为 ，化学方程式为 ；（3）在C处用酒精灯点燃的目的是 ；（4）实验结束时先撤去酒精灯a，继续通入CO直到玻璃管冷却，其主要目的是 。1.参考答案：（1）Ⅱ；Ⅰ（2）黑色粉末变成红色；CO+CuO加热Cu+CO2澄清石灰水变浑浊；Ca（OH）2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O（3）防止CO排放到空气中，污染环境。（4）防止灼热的铜在空气中被氧化2.时间要求：3—5分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业8无意义或仅能从一氧一氧化碳能从一氧能利用类比、化碳还原归纳的方法，还原氧化氧化铜实总结一氧化化碳还原氧铜实验现验现象、碳还原某些空白答题化铜实验现注意事项金属氧化物象认知。项及环保及尾气处的实验步骤、的意识。理等角度理解。气处理等相关知识。4.作业分析与设计意图：碳早出晚归，酒精喷灯迟到早退）的学习方法和能力；作业设计力求体现层次性、自主选择性相结合，同时也是对作业7举一反三的例证与强化巩固。五、化学计算题（必做）作业9.某化学兴趣小组欲测定某石灰石样品中CaCO3的质量分数。取12.5g样品和稀盐酸放入如图1所示装置，当将过量稀盐酸全部加入锥形瓶中，充分反应后，天平示数的变化如图2所示。请计算：（1）产生二氧化碳的质量 。（2）计算石灰石样品中CaCO3的质量分数。（写出计算过程）图1.参考答案 图1 图2（1）4.4g（2）设石灰石样品中CaCO3的质量为xCaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑100 44X 4.4g10044x 4.4gX=4.4g石灰石样品中CaCO3的质量分数为：10÷12.5x100%=80%答：石灰石样品中CaCO3的质量分数为：80%。2.时间要求：5分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构作业9无意义或仅会简单的仅会简单能从反应能从反应前后微观和宏观的角度前后微观理解质量守恒定化学方程式的化学方和宏观质律并能利用质量空白答题的书写进行程式的书量的角度守恒定律进行的写及简单理解质量广泛应用，会进的有关计守恒定行相关的化学问算。律。题计算。4.作业分析与设计意图：的广泛应用，体现“从生活走向化学，从化学走进社会”的教学理念。课内外综合实践活动题：（选做题）验为基础，以思维为重点的合作探究的实践活动形式，强调新课标指导下新型的、互动的师生关系。1.实践活动流程：实践活动1：实验室制取二氧化碳。实践活动2：实验探究二氧化碳的化学性质。（1）再探二氧化碳通入澄清石灰水的现象（先浑浊，后澄清）。Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O；CO2+CaCO3+H2O==Ca(HCO3)2（2）探究二氧化碳的灭火性?2Mg+CO2点燃2MgO+C（3）探究二氧化碳能否与水发生化学反应（实验改进：）实践活动3：师引导学生科学公正地看待二氧化碳。实践活动4：师引导学生交流心得：如何开展综合实践活动，进行科学实验探究。2.作业分析与设计意图：教师的指导下进行。本实践活动以二氧化碳的实验室制取与性质为主线，进行再深以实验为基础，以思维为重点的合作探究形式，强调新课标指导下新型的、互动的师生关系；2、设置情景，介绍并演示自制生活化、创新化发生装置的优点，为后讨论分析，自己设计并组装实验装置、展示并讲解各小组装置的优缺点；3、通过自主学习、合作探究等众多手段的运用，体现了知识、能力、态度的有机整合，不仅能吸引学生的注意力，还可以寓教于乐，以情激学，树立学生的创新意识，培养学生的创新思维能力；4、源于教材又高于教材，不仅克服了知识讲授课的单调乏味性，还激发了学生的再探究、再思考的缜密性思维及发散思维。心素养。3.参考答案：见附图涡阳中学初中化学学生分组探究（实验）报告单班级：—————探究组别：—————课代表签名：———————实验日期：————————实验名称：探究实验室制取二氧化碳。及生活化创新化实验的设计。实验药品、仪器：实验步骤实验现象实验结论：指导老师建议或评价：2018BZJKT初中化学实验生活化、创新化的实践教学研究生活化、创新化实验探究练习设计探究二氧化碳的收集方法班级———————姓名——————指导老师——————日期——————得分———————某小组在学习“二氧化碳实验室制取的研究”课题时,探究了二氧化碳的收集方法。体积水约溶解1体积二氧化碳,所得溶液的pH约为5.6。pH越小,二氧化碳在水中溶解越多。【提出问题】二氧化碳能不能用排水法收集?【设计实验】实验一:在通常状况下,测定二氧化碳溶于水所得溶液的解的体积,如图:(1)甲装置中反应的化学方程式———————————————————————————————；(2)检查甲装置气密性的方法是————————————————————————；(3)实验时,需先将甲装置中的空气排尽.其操作是打开止水夹 ,关闭止水夹 ,打开活塞,滴加稀盐酸至空气排尽.检验空气排尽的方法是————————————————————————————————；(4)关闭 ,打开 、 、 ,待丙装置中收集半瓶气体时,关闭、、,充分振荡丙装置,分别测得丙、丁瓶装置中溶液的pH为5.5和6.5.分析可知,溶解的二氧化碳体积丙装置中于”)丁装置中.实验中,乙装置的作用是————————————————；实验二:用二氧化碳数字传感器测得收集的气体中二氧化碳体积分数.如图是收集的气体中二氧化碳体积分数随时间变化的关系图,从图中能得到哪些信息:①————————————————————————；②————————————