第二章 教育研究的构思与设计

第二章教育研究的构思与设计第一节教育研究课题的选择第二节教育研究的文献检索第三节教育研究方案的形成第一节教育研究课题的选择研究问题的来源选择研究课题的标准选择研究课题的策略研究题目的表述一、研究问题的来源来源于教育教学实践来源于对已有教育理论的质疑来源于对教育文献信息的分析来源于教育科学研究规划二、选择研究课题的标准问题必须有价值：理论价值与应用价值问题必须有新意（研究的创新性）问题必须可行（研究的可行性）

主观条件：研究人员的素质（知识背景、科研能力、研究兴趣等）

客观条件：研究的物质条件。

时机成熟：与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度。

三、选择研究课题的策略原则：1.选择感兴趣的课题2.尽可能选择与教学工作有关的课题3.选择力所能及的课题要求：小题大做

四、研究题目的表述题目最好能囊括研究范围、对象、内容和方法(安徽省一年级小学生识字量的调查研究)题目内容最好涉及两个变量(如：小学生识字量与语文成绩的相关研究、父母教养方式与学生成就动机研究)题目不要用疑问句形式或结论形式题目不能只有范围没有问题题目避免作道德或伦理上价值判断讨论：假设你是研究者，请按“有价值、可研究、有创新、问题明确”的要求评价下列课题。哪些课题适合你来研究？为什么？1）低年级小学生产生错别字的心理分析。2）优生与后进生学习方法比较研究。3）农村小学弱势儿童群体心理健康教育的实践研究。4）学校文明礼仪教育与小学生学习行为相关度的实践研究。5）音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。6）电脑与作文教学。7）叶圣陶阅读教学理论研究。8）研究性学习与教育的未来。作业尝试自己拟定一个教育研究课题，分析该课题是来源于教学实践的哪个方面，你采用了何种选题策略，并对课题作出评价。第二节教育研究的文献检索文献检索的意义与作用文献资料的分类与检索常用的文献检索工具查阅文献的要领文献综述一、文献检索的意义与作用文献(reference)：原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。从整体上了解研究的趋向与成果可以澄清研究问题与假设可以提供一些研究思路和方法二、文献资料的分类与检索文献资料的类型（按文献的处理、加工程度）一次文献、二次文献、三次文献文献检索的要求：准、全、高、快文献检索的基本过程：明确检索方向和要求确定检索途径和方法对检索到的文献的加工处理三、常用的文献检索工具手工检索：利用目录、索引、文摘等检索工具来查找文献的方法。

机器检索：是指借助计算机等设备进行检索。计算机检索计算机检索的途径有：篇名检索、关键词检索、作者检索、分类号检索、刊号检索计算机检索的基本步骤：确定检索的目标、内容与范围—了解相关网络与数据库情况—确定检索途径与方法—选择适当的检索词—上机检索—处理检索结果。我国中小学常用计算机网络数据库：1.国际互联网(Internet)

2.中国教育和科研计算机网络/3.中国中小学数字图书馆4.中国期刊网全文数据库(CNKI)以父母的教养方式及其影响因素的研究为例，演示如何通过中国期刊网收集相关资料以开展新课程标准下的学习方法研究为例，演示如何通过关键词进行文献检索。(关键词：新课程、学习方法）四、教育文献检索的途径与方法途径：分类途径书名途径著者途径主题途径关键词途径教育类图书的检索途径《中图法》：G

综合G4、学前教育G61、初等/中等教育G62/63、高等教育G64、各类教育G&1/79综合类1.教育研究2.教育理论与实践3.比较教育研究4.全球教育展望5.教育评论

6.中国教育学刊7.外国教育研究8.人民教育9.教学与管理10.教育探索

11.教育与经济

12.教育科学13.江西教育科研14.辽宁教育研究15.教育导刊

16.上海教育科研17.山东教育科研（改名为：当代教育科学）18.教育研究与实验

19.华东师范大学学报.教育科学版初等/中等教育1.课程、教材、教法2.中小学管理3.语文教学通讯（分初中刊和高中刊）4.学科教育

5.外国中小学教育6.历史教学7.上海教育8.中小学教师培训9.小学语文教学

10.小学教学研究11.思想政治课教学

12.天津教育13.中学化学教学参考

14.中学地理教学参考15.中学数学教学参考16.英语辅导17.中小学外语教学18.数学通报19.中学物理.高中版20.生物学教学方法：顺查法，即由远及近，顺年查找直到现在。倒查法，即由近而远地逆时间顺序向后查找。分段法，是采用划定一段时间，查找这段时间内的文献。追溯法，以作者附在文章后面的参考文献为基础进行追踪查找。上述几种方法可以交替使用，灵活运用教育教学信息检索网址.中国学术期刊网中国国家图书馆http://www.K12.K12中国中小学教育教学中国基础教育网中国园丁网教学网教师网五、查阅文献的要领在时间上采用从现在到过去的倒查法。尽量收集第一手资料而少收集多次转述的资料。充分利用多种资源收集文献资料尽可能利用计算机检索文献资料注意相反结果和不同诠释资料的收集对收集的文献要及时加工整理六、文献综述含义：根据需要，研究者把收集到某一时期内的某一学科、某一专业或某项专题的研究发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面的综合概括和评论。一般来说，文献综述要包括以下内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。对文献综述的理解和表述，目前有两种不同的方式。一种认为，文献综述是根据需要，把收集到的反映某一学科、某一专业或某项课题、某项研究在某一时期内的研究发展状况、研究成果的文献资料进行系统的归纳、整理、分析而写成的综合叙述。它的特点是“述而不评”，即不加评论地综合介绍某一学科、专业、课题、专项研究的实际情况或研究成果，属于三次文献。另一种认为，文献综述是对大量文献经过阅读、思考后，形成了自己的看法，再把这些看法用自己的话表达出来。它不仅仅是对文献的综合概括，而且在表述过程中加进了自己的评论、观点和见解。后一种其实是一种学术论文的写法。文献综述的基本结构与写法标题：应是综述内容的高度浓缩和概括，能鲜明地表述该综述的主要问题，重点一目了然。

前言：阐明综述的主要问题、包括目的、背景、意义、发展趋势以及收集资料的范围和来源。

正文：综述的主要部分，叙述观点和做法（主要包括某研究的历史与目前状况，主要观点和方法，突出成果和发展趋势等）

结束语：作者根据所收集到的文献资料及综述的主题内容进行分析研究所做出的结论，也可以介绍尚待解决的问题、预测未来的发展趋势等。

参考文献：一般来讲，要求逐一列出综述所引用、参考的文献，也可以在综述过程中引用的时候标注文献出处。标注参考文献要符合国家著录标准，标明作者、篇名、出版单位、时间等。文献综述的写作步骤1.选题

2.搜集文献3.阅读、综合和整理：对所搜集的文献，首先通读摘要部分，以了解各篇文献对本综述的写作价值，然后根据其重要程度细读。在阅读的基础上，对掌握的资料要进行分析、综合，将观点相同的资料归纳在一起，分门别类，对不同甚至相反的观点进行比较并有所取舍。综述要如实反映原作者的观点，不能任意改动，并适时标注参考文献，但对引用的资料也应加以选择，不可能将搜集和阅读过的资料全部写进去，使综述变成一大堆资料的堆积。4.写作

作业利用第一节选题收集文献（不少于10篇），撰写一篇文献综述（不少于1500字）。第三节教育研究方案的形成选择研究方法确定研究对象界定研究变量拟定研究计划一、确定研究对象确定研究对象是教育研究设计的主要内容之一，它不仅与研究目的、研究内容密切相关，而且还关系到资料的收集、整理、分析，同时它还涉及到整个研究的费用以及应用范围。由于时间及成本限制，无法对整个总体进行研究，因而选择总体中一部分个体来研究，并通过样本的研究结果推论整个总体(抽样)（一）抽样的基本原理总体：研究对象的全体。（N）样本：从总体中抽取的一部分个体(n)。样本中所包含的个体数量称为样本容量。抽样：就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的研究结果去推断总体。抽样的基本原理关系图

随机抽样总体１０００００人样本１０００人推断抽样的好处合理地减少人力、成本缩短资料收集时间对抽样样本可以做较深入研究（二）抽样的基本要求总体范围的确定样本的代表性抽样的随机化合理的样本容量（三）抽样的程序规定研究的总体确定样本的容量（即样本大小）确定抽样方法并选取样本统计推论（四）抽样的具体方法1.概率抽样：以概率为基础，研究总体中每个个体被抽取的概率是已知的，抽样方式是随机的，样本具有代表性，可作推论，常用于正式的、量化的研究。2.非概率抽样：根据研究者的主观判断或客观条件的方便来抽样，不涉及概率原则，样本不具代表性，不能推断总体，常用于非正式的、质化的研究。1.概率抽样简单随机抽样系统随机抽样分层随机抽样整群随机抽样简单随机抽样概率抽样中最基本、应用最广泛的抽样方法，简便易行，是其他抽样方法的基础。即总体中每一个体都有被抽到的同等机会，可通过抽签、随机数字表、摇号机摇号方式来实现抽样。系统随机抽样又称等距抽样或机械抽样，是把总体中的所有个体按某一顺序编号，然后依固定的间隔抽取样本。（第一个样本可采用简单随机法抽取）K（抽样距离）=N（总体）/n（样本数前提是总体中个体的排序应是随机的，否则样本不具代表性。操作简单，节省成本，实际应用较广。分层随机抽样又称分类抽样或配额抽样，是将总体按照某一标准分成若干层次或类别（子总体），然后以各层在总体中所占比重，按比例随机抽取样本。可以避免某一子总体“超载”或出现意外样本。对于总体构成复杂、同质性不高，总体数量较大，各层次标志明显的情况适合。举例:“中学生学习态度的调查”整群随机抽样以自然群体（学校、班级等）为单位，从较大的群总体中随机抽取样本。与其他抽样方式的区别：抽取的单位是群体，不是个体。方便可行，不会因研究而打乱常规教学秩序。2.非概率抽样目的抽样：研究者根据自己的判断挑选符合目的样本。异质抽样：抽取特征完全不同、差异最大的个体为样本，常用来做比较研究。方便抽样：根据研究者的需要和方便抽样。关键案例抽样：（五）避免抽样偏差抽样误差：指在随机抽样过程中，由于概率原理而自然形成的误差。抽样偏差：指抽样过程中有系统的偏离总体普遍特征的倾向，即样本没有代表性，样本是偏差样本。（美国总统大选就是抽样偏差的典型例子）导致抽样偏差的原因不适当的抽样方法自愿参与研究样本流失现象二、界定研究变量变量的定义研究变量类型控制研究变量的方法（一）变量(Variable)变量：是指在性质或数量上可以变化的概念或属性，是随条件变化而变化的因素或因个体不同而有差异的因素。常量：指在一个研究中所有个体都具有相同的状态或特征。例如：“两种不同的教学方法对小学五年级学生阅读能力的影响”（二）研究变量类型自变量（independentvariable）因变量（dependentvariable）无关变量（extraneousvariable）自变量自变量：也称刺激变量、输入变量，在研究中由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合。在教育实验中，自变量一般是我们关注的教材、教法、教学手段或教学组织形式等。因变量也称反应变量、依变量，是受自变量变化影响的变量，是自变量作用于被试后产