五下第5单元习作形形色色的人教案

习作：形形色色的人【教材解析】本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。单元习作的第一部分明确了本次习作的内容和要求。首先，教材列出了学生日常生活中经常会接触到的一些人物，提示了本次习作可以描写的对象。接着，教材提出了本次习作要写的内容，即选择一个人写下来。然后，提出了本次习作的具体要求“运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点”是本次习作的主要学习目标，也是对此前学到的“描写人物的基本方法”的实践运用;“题目自拟”的要求，引导学生根据所写人物的特点拟题。第二部分以图示和泡泡的形式，针对选择典型事例的方法进行了指导。图示的中间列出了想要表现的人物特点——叔叔记忆力超群。事例1和事例4以“读完一本故事书就能记住;所有细节”“只看一遍地图就能一点儿不差地画下来”两个典型事例，很好地表现出叔叔记忆力超群的特点。而事例2和事例3，都是常人能做到的，无法表现叔叔超群的记忆力。泡泡中的话进行了小结:要想在习作中具体表现叔叔记忆力超群的特点，就需要选择像事例1和事例4这样的典型事例来写。第三部分提出了习作完成后交流互评、自主修改的要求。教材围绕本次习作的学习目标提示了交流互评的重点——是否具体表现出了人物的特点，并鼓励学生根据读者的反馈对自己的习作进行修改、完善。【教学目标】1.能选择典型事例表现人物某一方面的特点。2.能结合例文和批注分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。3.初步运用动作、语言、神态、心理以及描写周围人的反应等多种方法，将人物的特点写具体。【教学重点】引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。【教学难点】如何把人物的特点写具体？【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、创设情境，引出习作主题1.（出示课件4）引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？，其他学生进行评议，也可以做补充发言。预设1：在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。预设2：在上学路上，我看到了清洁工人。预设3：在小区门口，我遇到了门卫叔叔。预设4：在小区的小花园里，我遇到了在玩滑板的同班同学。教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边形形色色的人，这节课我们就来写一些自己见过的形形色色的人。教师板书：形形色色的人（设计意图：通过交流激趣,引出本节课习作主题，引发学生写作兴趣。）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解单元写作重点。（出示课件3）教师引导学生明确本次习作要素：初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。即运用描写人物的基本方法，通过典型事例，把人物的特点写具体。2.（出示课件5、6、7）教师提问：请你读一读习作提示，说一说从这些文字中，你发现了什么？预设1：选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。预设2：写的时候，要选取典型的事例。教师小结：写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8）教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（1）选择一个日常生活中有鲜明特点的人。（2）运用描写人物的方法，表现人物的特点。（3）选取的事例要典型。教师相机板书：选择人物描写方法典型事例（设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，为下面的写作做准备。）三、拓展思路，指导选材1.根据习作提示，指导学生选材。（1）（出示课件9）回顾教材习得方法。机灵的小嘎子，健壮的祥子，吝啬的严监生，还有技艺高超的刷子李，他们各具特点，给我们留下了深刻的印象。在形形色色的人中，我们可以选择哪些人来写呢？从哪些方面来表现他们的特点呢？我们一起跟着课本来看看吧！（2）结合习作提示指导选材技巧。（出示课件10、11、12）我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。教师提问：从习作提示中同学们发现了什么？预设1：从“小区里、学校里、上学时”这些词语中，我知道了本次习作所写的人物可以是在各个地方遇到的。预设2：从“爷爷奶奶、老师、同学、公交车司机、交通警察”等词语中，我知道了所写的人物可以是我们熟悉的，也可以是不熟悉的陌生人。预设3：从“运用本单元学过的描写人物的方法”中，我知道了习作中我们要运用动作、外貌、神态、语言描写等方法，把人物的特点写具体。（3）教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。（出示课件13）同学们说得真好，让我们一起画一个思维导图，总结一下吧!2.指导学生照样子，说一说自己身边形形色色的人。教师过渡：你要写的身边最有特点的人是谁？他（她）有什么特点呢？请你借助“我要写的身边最有特点的人是……他（她）的特点是……”来说一说吧！①学习小伙伴要写的人。（出示课件14）学习小伙伴1：我要写的身边最有特点的人是小区里的张阿姨，她的特点是乐于助人，不管谁家有困难，她都会热情地帮忙。学习小伙伴2：我要写的身边最有特点的人是同学张晓宇，她的特点是大大咧咧、沉不住气，一遇到重大的事情就特别慌张。（出示课件15）学习小伙伴3：我要写的身边最有特点的人是学校门口的交通警察，他的特点是爱岗敬业，无论严寒还是酷暑，他都坚守在工作岗位上。②我想写的人。。我要写的身边最有特点的人是 ，他（她）的特点是 。学生根据学习小伙伴的提示，说一说自己长大的那一刻，教师相机指导。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确要选择的身边人是谁以及特点，激发学生的表达兴趣。）四、研读课文、课外片段，学习写作方法教师过渡：思路拓宽了，下面我们一起跟着课本和课外片段一起学一学写作方法吧！1.研读课文片段，学习写作方法。教师引导：要写好形形色色的人，就要把人物特点写具体，一起结合课文片段学习下面的三种方法吧！（1）选取典型事例。（出示课件16、17）教师点拨：所谓典型事例，就是最能反映出人物特点的事例。在这个事例中，他的表现明显超过其他人。如《两茎灯草》，作者为了表现严监生的吝啬，特意选择了他临死前因为惦记节省灯油，而迟迟不肯咽气的事例，让我们看到了一个吝啬的严监生的形象。（2）运用多种描写方法。（出示课件18）教师引导学生明确：我们可以运用本单元学过的动作、语言、神态、心理描写等方法来表现人物的特点，让人物动，让人物说，让人物笑，让读者如闻其声，如见其人，有身临其境之感。需要注意的是，所有的描写一定是围绕人物特点来写的，与人物特点无关的动作、语言、神态、外貌等，可以不写或一笔带过。我们看一看下面这两个示例使用了什么描写方法表现人物特点。（出示课件19）头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤。（《他像一棵挺脱的树》）预设：这是对祥子的外貌描写，表现出他身体结实、充满朝气的特点。（出示课件20）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（《摔跤》）指生回答：这是对小嘎子的动作描写，表现出他机灵、争强好胜的特点。（3）借助周围人的反应。（出示课件21）教师引导：一起来看看下面的片段写出了什么？曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。他真觉得这身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。（《刷子李》）预设：写出了曹小三在观察师傅刷墙时的心理变化过程：“半信半疑—崇敬—质疑—崇敬”，从侧面反映出刷子李技艺的高超。（设计意图：结合课文典型语段进行解读，教师帮助学生找到把人写具体的方法，帮助学生从整体上把握，学习写作方法。）2.借课外片段学写作方法。教师过渡：学习完这么多把人写具体的方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法来刻画人物特点。片段一：（出示课件22、23）我们班有个“刀子嘴”，他叫赵滢。他中等身材，面容憨厚，并没有什么特别之处，让大家“刻骨铭心”的是他的嘴巴。他那嘴巴犀利得像把刀子，班上不少同学都被他“教训”过。我和他是同桌，自然没少被他“教训”。当我因为数学测验获得高分而沾沾自喜时，他会冷冷地说：“别高兴过头了，小心，骄傲使人落后！”当我不小心丢了零钱而伤心时，他会指着我的鼻子说：“谁叫你把钱带到学校来的？丢了活该！要是我捡到了也不会还你的！”虽然他说的话不好听，但我们都知道他没有恶意，毕竟“忠言逆耳利于行”吗！预设1：片段第一自然段运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了人物嘴巴的犀利。预设2：小作者通过叙述典型事例，表现出人物“刀子嘴”的特点。预设3：片段第二自然段运用外貌描写和语言描写，具体地写出了人物“刀子嘴”的特点，给我们留下了深刻的印象。教师小结：这名同学先写人物的外貌，重点写嘴巴，突出赵滢同学“刀子嘴”的特点，然后刻画人物的语言，反映出他嘴巴犀利的特点。小作者选取的事例典型，描写细致，因而人物特点写得很具体。我们继续看片段二。小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二：（出示课件24、25、26）细心，这是谢老师给我们的第一个印象。谢老师每次批改作业的时候，总是非常细心，错比较多的地方，她就会抽出时间来讲评，直到我们弄明白为止。记得有一次，上课铃响起之后，谢老师拿着英语活动用书走到教室门口，她鼻梁上的那副眼镜在日光灯下反射出刺眼的光芒。谢老师将作业发了下来，我翻开一看，令我感到吃惊，我觉得没问题的作业（家长检查过的）居然也能被查出错误来，我不得不佩服谢老师改作业的时的仔细。小组汇报，全班进行交流。预设1：片段围绕谢老师细心的特点，选取典型事例，把老师的特点写得比较清楚预设2：选取的事例虽然典型，但是没有具体展现批改的内容，这让事例在表现谢老师细心的特点上大打折扣。预设3：有些与人物特点无关的句子应该删除，这样可以使文章的中心更加突出。教师追问：怎样在叙述事例时更好地反映出人物的特点呢？小组合作评改，小组汇报，全班交流。预设1：要把事例中能够体现人物特点的部分写具体。如，这个片段应该写一写谢老师挑出了“我”作业中的哪个错误，让“我”感觉到她很细心。预设2：描写具体事例时语言尽量简洁，与人物特点无关的描写可以不要。如“上课铃响起之后，谢老师拿着英语活动用书走到教室门口，她鼻梁上的那副眼镜在日光灯下反射出刺眼的光芒”这句话，不能反映出老师细心的特点，可以删除。预设3：有时还可以描写周围人的反应或运用对比的手法。本片段就是谢老师和家长检查作业的不同结果进行对比，突出了谢老师的细心。但是小作者处理得不够鲜明。如果强调一下爸爸、妈妈已经轮番检查，作业绝对没问题，然后写谢老师检查出问题，这样更容易突出谢老师细心的特点。运用上面这些方法，在叙述事例时就能更好地反映人物特点。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们来看一篇例文,《家有“不爸”》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。（出示课件27）开头：对比开头，点明爸爸爱开头：对比开头，点明爸爸爱唠叨的特点。中间：不同时间对我的唠叨。说“不”的时间很多。生病时仍嘱咐我。结尾：表达感受，点明父爱的主题。家有“不爸”家有“不爸”鲜词积累：不善言辞遮风挡雨不懂装懂不甘落后勇往直前教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。（出示课件27—32）人们常说，父爱如山，父亲总是默默地为你付出；人们常说，父亲不善言辞，却总在背后为你遮风挡雨。而我的爸爸却不一样，他是一个比妈妈还唠叨的人，我亲切地称他为“不爸”。为什么说他是“不爸”呢？听我细细说来。早上，“不爸”唠叨说：“过马路不要急，在学校不要疯，上课不要开小差，不要不懂装懂，和同学相处不要冷漠……”中午回家，“不爸”一边炒菜一边说：“不要把书包扔在地上，做作业不要粗心，还早呢不要着急吃饭，不要看电视……”晚上回家，“不爸”又开始大嚷了：“赶紧吃饭做作业，写作业不要抄答案，不要心不在焉……”我暗地里估算过，一年中听“不爸”说“不”的时间比我睡觉的时间还多！况且他还不准我在他说话时做其他的事情，否则他就认为我没注意听他说话，会再讲一遍。唉，我的耳朵都被“不”字磨出茧子来了。我太难了！有一年冬天，“不爸”总是大半夜起来给我盖被子，结果他被冻感冒了，发起了高烧。可是，即使已经病倒在床，他的嘴巴仍然不停，“不”字也绝不离口：“不要过来，不要离我太近，不然就传染给你了，不用担心我，你好好学习……”我默默地听着，我不再觉得爸爸唠叨，我知道他嘴里说的“不”其实都是对我的爱。虽然“不爸”非常啰唆，但他的话像警钟一样，时刻提醒着我，让我不甘落后，勇往直前。家有“不爸”，有甜有辣。各小组汇报交流，全班评议。预设1：开头采用对比的手法，点明父亲的特点——爱唠叨。预设2：第2自然段运用语言描写写“不爸”在不同时间对“我”的唠叨，“不”字不离口。预设3：“唉，我的耳朵都被‘不’字磨出茧子来了。”第3自然段中，运用夸张修辞形象地写出了“不爸”爱唠叨的特点。预设4：第4自然段，选用典型事例“不爸”生病时仍不忘嘱咐“我”，表明了“不爸”对“我”深深的关爱。预设5：最后一个自然段用结尾总结全文，写“我”的感受，突出了文章中心。（出示课件33）教师小结：这篇习作，读完这篇文章，我们发现一声声“不”中都是父亲对小作者的爱。小作者选取视角独特，在选择事例时，小作者考虑了从父亲对自己生活、学习、做人等方面的关心和教育来表现出父亲无微不至的爱，层次分明，行文流畅，主题鲜明。（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法。教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件34）预设1：用人物特点拟题。比如《开心果》《计算机高手》。预设2：用“特点+人物”拟题。比如《唠叨的奶奶》《不徇私情的管理员》。2.依照范例，学列写作提纲。（1）教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。（出示课件35、36、37）引导学生观察写作提纲范例。组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。师生讨论并归纳：①事例典型，表现特点②运用多种描写方法③运用多个事例，详略得当（2）（出示课件38）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（3）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。（4）学生修改提纲。七、积累素材，动笔写作1.教师过渡：同学们，这节课我们知道把人物的特点写具体。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。（出示课件3943）学生自主阅读习作素材。2.教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写一写你身边左右特点的人吧！学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。）【板书设计】选择人物形形色色的的人描写方法典型事例第二课时（范文+点评+升格）【教学过程】一、评议习作，自主修改1.教师引导：上节课，我们针对《形形色色的人》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。同学互改：前后桌交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。修改习作。评价内容评价细则自评文章内容选择了身边最有特点的人运用描写人物的方法，表现人物的特点。选取了典型事例，表现人物的特点。文章结构开头点明人物特点。中间选取典型事例，运用多种描写方法表现人物特点。结尾总结全文，深化主题，抒发感受。语言表达正确使用标点符号，没有错别字。用词准确，语句流畅，清楚连贯。教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的栏里打√。学生对照评价表，自主评价、修改习作。二、展示佳作，共同赏析1.（出示课件38例文一）例文一：幽默的任老师（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语段，读后先小组交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文的写法。①开头开头简单介绍写作对象，引出下文。②第2自然段中，形象地写出了任老师靠近班长时的动作，很有画面感。③第3自然段中，通过描写任老师的神态和生动的语言，表现出她幽默的特点。④第4自然段，运用排比修辞，写出了同学们被任老师逗笑的场面，反映出任老师的幽默。=5\*GB3⑤故事结尾直抒胸臆表达了对任老师的喜爱之情。。教师总结：（出示课件9）文章开门见山，点明本文的写作对象是幽默风趣的任老师，并说明喜欢她的原因。中间部分写任老师上作文课、下课铃声小时开玩笑、和“我们”做游戏几件事，表现出任老师幽默的特点。小作者运用动作描写、语言描写、神态描写等，把幽默的任老师写得栩栩如生，让读者有身临其境之感。抒情式结尾，突出了文章中心。2.（出示课件1017例文二）例文二：爱唠叨的电梯阿姨指名学生轮读，读后先在小组内交流：这篇文章是怎样具体写人物特点的？然后派代表发言。预设：（1）以问句开头，引起读者兴趣，引出下文。（2）第2自然段，描写电梯阿姨的语言，形象地表现出她爱唠叨的特点（3）第3自然段，运用具体事例，把电梯阿姨爱唠叨的特点写得很具体。（4）第3自然段，运用神态、动作、语言描写，把爱唠叨的电梯阿姨的形象写得活灵活现。（5）第4自然段，通过描写电梯阿姨的语言、动作和“我”的心理，表现了电梯阿姨乐于助人的品质。（6）结尾突出了电梯阿姨爱唠叨的特点，点明了文章中心。教师总结：（出示课件18）小作者写的是电梯阿姨，主要表现的是她爱唠叨的特点。为了表现这个特点，小作者选取了三个事例，运用语言、动作、神态描写，把电梯阿姨的形象展现得活灵活现，让读者读了之后如闻其声，如见其人。2.（出示课件1925例文三）例文三：爱臭美的妈妈学生自读，读后先在小组内交流：这篇文章是怎样具体写人物特点的？然后全班交流。预设：（1）引用俗语，开头，照应题目，引出下文。（2）第2自然段，运用动作描写和比喻的修辞手法，把妈妈涂化妆品时的动作写得活灵活现。（3）第3自然段，运用语言描写、神态描写，形象地写出了妈妈为了美而强忍疼痛的情景。（4）第5自然段，形象地写出了妈妈敷面膜时的样子，很有画面感。（5）结尾总结全文，与开头相呼应，突出了文章中心。教师总结：（出示课件26）文章开篇点题，引出下文。中间部分用涂抹化妆品、忍痛涂祛斑霜、晚上敷面膜三个事例，把妈妈爱臭美的特点写得很具体，同时运用动作描写、语言描写等，把爱臭美的妈妈写得活灵活现。结尾总结全文，突出了文章中心。（设计意图：赏析优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作方法，写起作文来会更得心应手。）三、展示习作，合作评议修改（出示课件2733）习作原文：魔方高手——王凯自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打√；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。（设计意图：依据评价表