《选择健康的生活方式》

《选择健康的生活方式》教学设计第一课时：生活方式对健康的影响1

教学内容分析本节课位于人教版生物八年级下册第八单元第三章第二节，是对上一节学习内容《评价自己的健康状况》的深化和拓展，对于学生确立正确的健康观，主动选择健康的生活方式，以及学生的终身发展具有重要意义。本节课有两个课时，本次说课的内容为第一课时。2教学对象分析2.1一次学情分析--教学准备前知识掌握上，学生在初一上学期时接触生物这门学科，对与生活的联系密切的知识拥有很大的学习兴趣，且通过一个多学期的培养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。2.2二次学情分析—课堂活动前通过平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发现了学生对本节课内容非常感兴趣，自主学习效率较高，基本能自己设计实验方案。但通过分析自测数据发现部分学生在分析烟草对肺的危害的具体机理的理解遇到一定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。3教学目标3.1知识（1）理解生活方式的概念。（2）举例说出生活方式对健康的影响。3.2能力探究烟草或酒精对健康的影响。3.3情感认同并选择健康的生活方式。4教学重点难点4.1教学重点（1）举例说出生活方式对健康的影响。（2）探究烟草或酒精对健康的影响。4.2教学难点探究烟草或酒精对健康的影响。5教法和学法5.1教法分组实验法多元探究法多媒体辅助教学法5.2学法资料分析法自主学习探究学习合作学习6教学过程6.1教学环节一：课前设计活动1自主学习任务利用教材或教师提供的学习资源（微课）进行课前自主学习。根据对教学目标的分析及学情分析，教师录制了微课方便学生课前自学。微课配合诙谐的语言将动态美和语言美完美结合，增加视频的趣味性，极大的调动学生的学习兴趣。同时，微课突出重难点，使知识更加直观化，使学生的情感体验更加真实深刻。本节课为学生设计了实验报告，记录学生设计的实验方案和实验现象。6.2教学环节二：导学现疑学生可以直接在云平台上通过点击正确答案完成测试后立刻显示分数和正确答案，供学生了解自身的学习达成度及时调整自学策略。平台统计结果也使教师了解学生某一知识点上的漏洞和误区。通过平台向教师提出自学过程中的疑惑。6.3教学环节三：导练解疑（一）创设情境，导入新课。播放视频：《不良的生活方式对健康的影响》【设计意图】观看视频，使学生初步了解不良生活方式对健康的影响，引起情感共鸣，激发学习兴趣。同时，引出了生活方式的概念。通过对生活方式概念的剖析，使学生理解了概念的内涵，即不良的生活方式危害健康，良好的的生活方式有益健康。（二）资料分析，得出结论。为了使学生更加深入地理解生活方式对健康的影响，我出示了教材103页的表格。要求学生自主学习，并思考下面两个问题。（1）50多年来，导致我国城市居民死亡的主要疾病种类发生了哪些变化？（2）为什么会发生这些变化？这些变化说明了什么问题？在学生完成自主学习之后，通过小组讨论和组间交流，学生比较容易得出正确的答案。为了帮助学生透彻理解该部分内容，我出示了另一个表格，学生通过分析比较，得出如下结论：得出结论：生活条件、营养条件、环境条件基本相同的情况下，排除了遗传因素之外，生活方式已经成为影响健康的主要因素。特别是不良的生活方式对健康的危害很大。那么，不良的生活方式究竟是怎样影响健康的呢？可以让学生通过探究获得真实的体验。（三）自主探究，完成实验。探究是本节的难点，怎么突破呢？实验分析：从原实验设计来看，操作具有一定的难度。首先，水蚤游动速度很快，在显微镜下不容易观察到心脏，另外，水蚤的心跳太快，不容易计数。实验改进：由于学生对吸烟问题比较熟悉，也比较有兴趣，建议学生以吸烟危害健康为探究主题，利用身边常见的材料设计模拟实验，或者动物活体实验。时间关系，要求学生课下设计探究活动，课上展示。1、小组讨论，制定方案（课下：提前布置任务，学生进行预习，以小组为单位收集实验材料，初步确定本组探究思路。）课上：学生以小组为单位，利用本组收集的材料，认真讨论，确定本组探究方案。【设计意图】通过讨论，开发集体智慧，使方案尽可能严谨完善。2、展示方案，思维碰撞①展示实验器材和装置。模拟实验装置大展台（模拟实验装置图片一组。）活体实验器材展小红鲫鱼照片、昆虫饲养盒照片，活体探究器材。②方案展示各小组展示本组有代表性的方案，以书面（投影）或口头方式展示。【设计意图】通过交流，小组之间互相取长补短，进一步完善方案，也培养了学生的发散思维能力，激发创新意识。3、实施方案，完成探究各小组按照本组制定的方案完成探究。每个小组可能设计了多种探究方案，不能全部展示，下面选取几组模拟探究和活体探究过程集中展示。模拟探究过程展示：第一组：V形管模拟探究操作要领:学生在V形玻璃管内加入脱脂棉，制成吸烟机，点燃滤嘴香烟，用洗耳球不停地吸取烟雾，模拟吸烟动作。（注意：为避免污染室内空气，洗耳球吸取的气体注入烧杯的清水中。）现象：脱脂棉微微变黄。结论：香烟燃烧后产生的烟雾使脱脂棉变黄。第五组：塑料瓶模拟探究操作要领:学生用塑料瓶制成吸烟机，在玻璃管内放入脱脂棉，用手连续不断地捏放饮料瓶约15次，模拟吸烟动作。（用集气瓶收集香烟燃烧飘出的烟雾备用，同时防止室内空气污染）现象：脱脂棉变黄发黑。结论：香烟燃烧后产生的烟雾会使脱脂棉发黄变黑。第六组：注射器模拟探究学生用注射器加工成吸烟机，在注射器内直接放入脱脂棉，反复抽推约15次。（用集气瓶收集香烟燃烧飘出的烟雾备用，同时防止室内空气污染）现象：脱脂棉变成黄色。结论：香烟燃烧产生的烟雾会使脱脂棉发黄变黑。【设计意图】以上模拟实验，简便易行，操作性强，现象明显，直观性强，效果很好，学生初步认识了吸烟的危害。正如一位同学说的那样，如果棉花相当于我们的肺，烟雾也会使我们的肺变色，使肺受到伤害。活体探究过程展示：第七组、第二组、第三组：昆虫活体探究（香烟烟雾对蚱蜢、蝗虫或蟋蟀的影响）。操作要领：将蚱蜢、蝗虫或蟋蟀分别放入模拟实验中收集了烟雾的集气瓶中。现象：蚱蜢、蝗虫或蟋蟀活动能力下降，或者不动甚至死亡。结论：香烟燃烧产生的烟雾抑制蚱蜢、蝗虫和蟋蟀的运动，使它们的生命力下降，甚至死亡。第四组：小红鲫鱼活体探究（烟蒂提取液对小红鲫鱼生活的影响）；操作要领：学生进行对照实验，证明烟蒂提取液对小红鲫鱼的生活有影响。（实验组溶液为150毫升清水，加入50毫升烟蒂提取液，对照组为200毫升清水。）

（课前准备:将10支烟蒂加入200毫升清水中，制成烟蒂提取液）现象：在含有烟蒂提取液的溶液中，小鱼呼吸节奏明显加快，很急躁，大约10分钟后，口停止张合，鳃盖轻微张合，约15分钟后，小鱼昏迷，停止运动，捞出，放入清水中，慢慢复活。结论：烟蒂提取液含有大量有害物质，严重影响小鱼的呼吸和运动。【设计意图】通过活体探究，让学生亲眼看到烟草对小动物的伤害，甚至是付出生命的代价，引起学生情感共鸣，加深了对吸烟有害健康的认识。温馨提示：及时提醒个别实验小组，实验后马上把小红鲫鱼放入鱼缸中，把蚱蜢、蝗虫和蟋蟀放回原来生活的环境中。培养学生关爱小动物的情感。4、得出结论，表达交流。各组代表交流本组实验完成情况。由各组实验现象，得出结论：烟雾能使棉花变色，使动物生命活力下降，甚至死亡。【设计意图】通过交流，发现不管是模拟实验还是活体实验，实验现象非常相似，得出了一致的结论，可以说殊途同归。6.4教学环节四：导思质疑在基本完成学习任务的基础上，教师鼓励学生大胆质疑，让不同学生针对所学知识提出更高层次的疑难问题。再次进行深入探究并引导学生自己解答，从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维的目的。6.5教学环节四：运用拓展活动1练习提升学生上传围绕所学知识编拟的练习题，教师通过平台筛选有价值的展示给全体学生练习，并在平台进行生生互评、师生互评。活动2总结收获通过资料分析和探究活动，让学生明白：吸烟等不良的生活方式严重危害人体健康。启发学生珍爱生命，养成良好的生活习惯。展示小结内容，由学生补充完整，并对本节所学进行自我反思。设计意图：本环节安排了学生自测自评活动，学生通过反思和自测能够及时了解自己的学习效果，并通过自评调整相应学习行为和学习策略，对其学习能力的提升促进效果明显。7教学反思本节课学生在分析生活中不良的生活方式对健康的影响的基础上，又亲身进行探究实验，实现了由感性认识到理性认识