小学数学-人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”和“一课一名师”活动————数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教学设计：一、教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。过程与方法经历观察、操作等数学活动,培养学生的观察能力实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度与价值观通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。二、教学重难点重点:形成角的正确表象，建立角的概念，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。.难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。三、教学准备教师准备:多媒体课件、三角尺、活动角、两个大小相同的角、剪刀等。学生准备:学具袋、三角尺、练习本。四、教学过程课前交流：1.整理学具。2.队徽师：上课之前，我们先来看一张图片.同学们，你们知道这是什么吗？（队旗）生：这是我们少先队的队旗。师：队旗中间的标志是什么？（队徽）师：大家仔细观察，队徽上都有什么？生：五角星（他是我们国旗上的一颗星，代表着中国共产党。）师：还有什么？生：火炬，代表着少先队的热情与希望，老师希望同学们能把这份热情带到我们的学习中，好好学习，为我们的祖国多做贡献。师：既然我们的队徽这么有意义，今天我们就来研究一下。（一）导入师;刚才我们发现队徽中间是一个五角星。它为什么叫五角星呢？生：它有5个角。师：看队徽我们发现了角，其实，我们生活中有非常多的角，这节课，我们就来认识一下。（二）引导探究，构建新知1.活动一：找角（1）出示情景图师：让我们一起走进美丽的校园，找一找角都藏到那里去了？生：剪刀的表面上有角。你的眼睛真亮，这么快就找到了角。师：是剪刀的面上有角。大家看到了吗？生：钟表的表面上有角。师：你观察的真仔细，钟表上的角被你发现了。生：三角尺的表面上有角。师：大家都有一双火眼金睛，这么快都找到了这么多角。过渡：这些物体的表面上都有角。这些都是生活中的角。给他们脱去美丽的外衣，就是我们数学上的角。2.活动二：指角（1）师：我们先来感受一下角，同学们，请你们拿出三角尺，像老师这样摸一摸，你感觉怎么样？生：（尖尖的很扎手）师：这个扎手的地方是角的顶点。【板书：顶点】师：跟老师一起读两遍顶点。师:再摸一摸，这两条线感觉怎么样？生：滑滑的，师：这两条直直的滑滑的，是角的边。边指边说【板书：边】（2）师：谁想上来指一指这个角？师：他指的是一个角吗？我把它画在黑板上。这是角吗？这是角的什么？生：顶点师：角还有什么?【板书：画出两条边】（3）示范：指角时，我们先指一个顶点，在指由顶点引出的两条直直的线。也就是边。师：你能向老师这样边指边说出角各部分的名称吗？能向他一样指一指？师：除了这个角，你还能用同样的方法指指其他的角吗？（找两个同学说）师：大屏幕上的角，你能边指边说吗？老师请一位小老师上来带着大家指一指。（谢谢这位小老师）（4）师：大家仔细看，一个角有几个顶点几条边？【板书：贴】师：找同学说一说，谁还想说一说。师：你能拿着三角尺边指边说吗？生汇报。把我们的发现给同桌说一说吧!(说完的同学请把三角尺送回家吧。)（5）请大家闭上眼睛想一想角的组成。请大家睁开眼睛看一看，我们的周围有角吗？谁发现了角请举手，请你指给大家看。（三生汇报）看来角在我们的生活中无处不在。下课，请同学们继续去寻找生活中的角，回家后指给你的爸爸妈妈看。（6）判断角：过渡，既然大家认识了角，那老师考考你们了。仔细观察这些图形是角吗？第一个是角吗？为什么？3.活动三：折角过渡：大家都分析的很对，既然大家认识了角，那我们就来尝试动手做一个角吧。(1)请同学们拿出学具袋里面的圆片，自己尝试折一个角。(2)折好后给你的同桌指一指你的角(3)请两名同学上去边指边说。(4)同学们仔细看，他们来的角谁大谁小？(5)方法：接下来我们比一比。比较时，顶点重合，其中一条边重合，看另一个边的位置。那个角的边张口大。所以那、这个角就大。这条边如果完全重合呢？就说明一样大。(6)请同位两人，用这种方法比一比。谁的角大，把你折的角举起来给老师看一看。(7)老师有个疑问，为什么同样的圆片折出来的角有的大，有的小？究竟角的大小和什么有关系呢？4.活动四：做角过渡：接下来，我们通过活动角来研究一下。（1）师：这是老师做的活动角，摆弄，神奇吧，角的两条边会动。你们想不想也来做一个活动角呢？请同学们拿出你们学具袋里面的塑料片，自己制作一个活动角。做完以后可以玩一玩你的活动角，并把你的发现给你的同桌说一说。找同学说一说。活动角里到底有什么秘密呢？师：同学们咱们先来看，角的两条边像不像两个小嘴巴。师：接下来我们一起做个小游戏。把两条边张开，角怎么样了？把两条边张开的在大一点，角怎么样了？如果两条边张开的再大一点，角会怎么样呢？(4)总结：所以两条边张开的口越大，角越怎么样？师：我们让两条边得张口变小一点，角怎么样了师：谁能完整的说一说(5)老师这里有两个一样大小的角。咱们来比一比。(6)师：先把一个角贴在黑板上，接下来我要变一个小魔术，大家睁大眼睛仔细看，我把角的两条边延长，角的大小有没有变化。生：有。我们用这个同样大小的角来验证一下。顶点重合一条边重合，看另一条边怎么样？说明，角的大小一样大。师：角没有变化，是什么变了生：师边延长了那再延长呢？师;只说，把边在延长呢，角有没有变化。不管边变得有多长，角的大小都没变。(7)师：大家猜一猜，如果我把角的边剪短，角的大小有没有变化呢？(8)魔术继续，如果我把这个角的边剪短，那角有没有变小呢？我们验证一下。再剪短呢？那如果在剪短呢？总结：不管把角的边变长还是变短，角有变化吗？所以说角的大小和边的长短有关系吗？和什么有关？【课件】（9）把你的发现给你的同桌说一说。5.活动五：画角过渡：同学们学会了关于角的这么多知识。那你们能画出一个角吗？（1）视频播放：我们先来看看究竟是怎样画的。先画一个顶点；再从顶点起，用尺子画一条直直的线；再从顶点起，向不同的方向画一条直直的线。(2)找同学说一说。【你说的很详细】(3)示范：下面请同学们伸出你的右手食指跟老师一起书空画一个角。（先确定角的顶点，从这个点起用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就成了一个角）(4)自己画角:你们学会怎么画角了吗？试试看！(5)展示。不好的（看到她画的，你有想说的吗？）【听到别人给你的建议了吗？老师相信你下次一定能画一个标准的角。】好的。他画的怎样？【能发现别人的优点，也是一种进步】(三)收获这节课就要结束了，同学们，你们都学到了什么？【大家的收获可真不少】（四）回头看这节课，我们在生活中找到了角，并从中抽象出了角，认识了角的特征，知道了角有一个顶点两条边，通过折角，学会用重合法比较角的大小。之后通过活动角，知道角的大小和边的长短无关，和角的两条边张开的大小有关，最后，通过画角，加深了对角的认识。（五）总结在以后学习中，我们还要认识非常多的平面图形和立体图形，希望大家把这种方法带到我们之后的学习当中去。“一师一优课”和“一课一名师”活动————数学二年级上册第三单元《角的初步认识》学情分析：在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础.上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。“一师一优课”和“一课一名师”活动————数学二年级上册第三单元《角的初步认识》效果分析：这节课充分道循了学生(从)感知-(经)表象-(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中学握知识形成能力。这节课的教学中学生的学习效果比较好，评测练习中合格率百分百。总之，这节课整体来说达到了预期效果，上完这堂课我更加深刻的体会到：学生才是学习的实践者，而教师是组织者、引导者、合作者。自己“蹲下来”倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践潜力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展。“一师一优课”和“一课一名师”活动————数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教材分析角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折--折摸一摸、做活动角等加深对角的认识，掌握角的基本特征。教材不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角各部分的名称，能辨认角。“一师一优课”和“一课一名师”活动————数学二年级上册第三单元《角的初步认识》测评练习：“一师一优课”和“一课一名师”活动————数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教学反思：“角的初步认识”是二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为五个环节：一是通过找角活动，感知角就在我们身边，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”；二是通过指角活动，初步感知角的形状，认识角的形状和各部分名称；三是通过折角活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及会比较角的大小；四是通过做角活动，让学生从认识静态的角过渡到动态的角，知道角的大小与两条边张开的大小有关；五是通过画角，进一步加深对角的理解。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。本节课有待改进之处：在每个环节结束之后，我的小结语不多。2．每次抛出问题后，给予孩子思考的时间太少，应该让孩子充分的思考，充分的去回答。“一师一优课”和“一课一名师”活动————数学二年级上册第三单元《角的初步认识》课标分析：在一年级的学习中，学生已经认识过立体图形，如:长方体、正方体圆柱、三棱柱等，也认识平面图形，如:长方形、正方形、三角形和平行四边形等。在此基础.上本单元继续教学平面图形的知识，认识角。包括:初步认识角，知道角个部分的名称;认识直角、锐角和