小学道德与法治-我们小点儿声教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们小点儿声》教学设计教学内容：《道德与法治》二年级上册第三单元第12课《我们小点儿声》教学目标：1、认识常见的“保持安静”的标志，知道在这些场所保持安静。2、了解在没有安静标志的场所也需要保持安静。3、养成在公共场合不大声喧哗、不他人的良好文明习惯。教学重难点：养成在公共场合不喧哗、保持安静、尊重他人的文明习惯。教学具准备：教学课件教学过程：创设情境，激趣导入课前谈话：同学们，今天我们来上课的地方叫录播室，哪位同学来这儿上过课？你来这儿的感觉怎么样？是的，在这儿上课非常安静，没有人打扰，听不到外面的任何声音，相信大家这节课一定会有好多的收获。这节课我们一起学习第12课《我们小点儿声》。活动一：教室里有点吵请同学们仔细观察下面的场景，你喜欢这些场景吗？为什么？2、出示课件：小朋友关门声音大小组讨论时声音吵闹3、学生交流：为什么不喜欢这种场景?4、请同学们继续往下看，这些情景你喜欢吗？为什么？5、课件出示：教室里学生移动凳子发出刺耳的声音下课后学生在教室里边跑边大声吵闹的场景6、教师小结：刚才这些同学在课堂上的声音有点吵，已经影响其他同学的学习，这是我们大家都不喜欢的现象。教室里还有哪些时候有点吵？7、先小组讨论，并体验大声交流时教室里乱糟糟的场景，然后集体交流上面的问题。8、教师小结:同学们，声音大了不仅仅是不喜欢、乱的问题，重要的是这样的吵闹声会危害我们的身体呢，请大家看大屏幕;课件出示声音大带来的危害。活动二：做个“小小调音师”：做个校园内的调音师。出示课件：声音小带来的好处学生边读边表演。课件出示：怎样在课堂上讨论既声音小又听得清？小组讨论。教师总结过渡：刚才大家交流的这些方法很巧妙，老师也有小秘诀，让教室里安静下来，请看：课件出示：警示贴写纸条选出安静小组长等方法。过渡：同学们，只在教室里保持安静还不够，在校园的哪些地方也需要我们控制自己的音量呢？学生小组讨论并交流。教师总结：孩子们，当我们的声音在不同的场合调节到合适的音量时，给人的感觉很舒服，同时也是对他人的一种尊重。用心感受下面的场景，你有什么感受？出示声音小的三幅图，让学生感受它的美。情景模拟：课堂上回答问题阅览室上阅读课时向同学借钢笔移动凳子操场上正在进行二年级拔河比赛，作为拉拉队的我们给参赛代表队加油呐喊。过渡总结：同学们，通过刚才的活动我们知道，声音的大小要根据场合的不同来调节我们的音量，这是一种文明的表现。如果我们走出校园还有很多公共场所需要我们做一个校园外的调音师。（二）做个校园外的调音师1、课件出示：校外有哪些公共场所需要安静：医院图书馆体育场……2、为什么这些地方要小点声呢？3、判断对错我能行：课件出示:在电影院里看电影，一个是把手机打到静音上一个是大声接打电话图书管理大声交谈4、翻开课本认识三种标志，说说它们的含义。四、总结升华《我们小点儿声》学情分析本课旨在引导学生了解在教室及其他公共场所保持安静、不要大声喧哗。教师在教学中应结合教材引导学生发现教室里吵闹的现象，探讨社会生活中需要保持安静的公共场所。并通过设计一系列课堂活动，让学生认识到在公共场合要自觉小声说话。从学生的年龄特点与认知程度来看，小学二年级学生的年龄阶段主要在7～9岁之间，这个阶段的孩子处在一个好动、爱玩的状态。因此，部分学生在课堂或课下活动时不能控制自己的言行，不能做到小声说话，也不能分辨需要安静的场所。经过了一年级的学习，二年级的学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序、尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。针对以上教学分析，确定本课的教学重点是知道在教室、医院等公共场所要保持安静。教学难点是养成不大声说话、自觉保持安静的文明习惯。效果分析通过小组合作学习，让学生自己去发现、讨论、交流，看看有哪些公共场所需要放低音量，想想用哪些好办法可以帮助降低音量。教学通过这样的感知与实践，有助于学生文明习惯的养成。纵观整堂课的课程教学，能够做到从课堂延伸到课外，借助课后延伸能够把课程带出课堂，融入学生的全部生活，全天候、全方位地帮助学生养成在公共场所不大声喧哗、不影响他人的好习惯，并引导他们在日常生活中有意识地践行。并且借助课后延伸，旨在为儿童营造“致知笃行”的平台，使之由课内生活走进他们的现实生活，使课中所学、所得、所感、所悟，真正转变为课后所用、所做、所行、所为，使课堂教学中业已内化的知、情、意、行等品德因素，能够在课外生活世界中得以践履和彰显。让学生认识到在人员聚集的公共场合不大声喧哗，不打扰他人，保持良好公共秩序的重要性；同时明白这不仅是为了维持正常的公共秩序，更是一种社会责任和个人素质的体现。《我们小点儿声》教材分析本课侧重培养学生在公共场所小声说话、不打扰他人的文明行为，是达成单元目标的重要内容。《我们小点儿声》是《我们在公共场所》单元里的第4课，重在使学生养成在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的良好行为习惯，与本单元其他三课之间是并列关系。教师可以根据学生的实际情况，结合本校的文明教育，灵活机动地调整本课的授课时间。

本课侧重让学生体验安静的环境带来的愉悦与嘈杂的环境造成的不适，从而认识到安静是一种文明行为，安静的公共环境需要大家共同维护；通过明理导行，引导学生初步形成在公共场所保持安静的意识，并在学生自己的学校生活和日常生活中予以实践、落实，改变不良说话习惯的同时，改善生活的环境。《我们小点儿声》评测练习以下哪些是提示我们保持安静的标志？()ABCD《我们小点儿声》课后反思《我们小点儿声》一课是二年级第三单元《我们在公共场所》最后一课。本课侧重让学生体验安静的环境带来的愉悦与嘈杂的环境造成的不适，从而认识到安静是一种文明行为，安静的公共环境需要大家共同维护。本节课通过回顾旧知，游戏导课、小组汇报、引申拓展，情感升华几部分组成。教学中我结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯，自卑的心理，逐步铸就学生相信自我、展示自我、敢于大胆尝试的良好品质。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。从时间观念来看，能合理支配时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，我们看到了学生愿意展示自己，有意识地给自己加油，充满自信的话语和行为。情境创设比较到位，“煽情”恰到好处，学生有了情感体验，自然就有话说，这是教师空洞说教无法做到的。教学过程中，层层深入，由个体到集体，上升到社会，让学生在一个个鲜活的生活情境中，不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源，在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生随着体验的日益丰富，乐观向上的生活态度得到了不断的升华。我将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。教师的多方面评价对学生学习方法进行了有效的渗透和引导。评价过程如果能给生生互评、自评多留点时间会更好。《我们小点儿声》课标分析本年级段遵循儿童生活的逻辑，在教师指导下让儿童真实体验生活、主动参与生活、创造生活。课程标准对于培养学生尊重他人，养成文明的行为有明确要求。本课依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”而编写。通过本课教学，旨在让学生认识到在人员聚集的公共场合不大声喧哗，不打扰他人，保持良好公