小学科学-凝结教学设计学情分析教材分析课后反思

22凝结一、教材分析：五年级第五单元《水循环》的第二十二课《凝结》，本课重点是知道水蒸气遇冷会凝结成水难点是设计对比试验。是在学习了《蒸发》《沸腾》两课，指导学生认识水蒸气遇冷会凝结成水的现象。是学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，促使学生更多的关注周围常见的食物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面属于“实验能力”“归纳能力”的系列二、教学目标：科学知识目标：认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。科学探究目标：能通过对周围自然现象的观察，提出感兴趣的问题。能设计对比试验研究小水珠的成因，巩固对比试验的方法。情感态度价值目标：认识到人与自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类社会带来好处。三、教学重难点知道水蒸气遇冷会凝结成水设计对比试验研究小水珠的成因四、课前准备:分组实验器材：相同烧杯2个、玻璃片2块、热水、凉水、酒精灯、试管夹、火柴、放大镜。学生：镜子五、教学过程：（一）、游戏导入.这节课老师将和大家一起，探究大自然中这一种很有趣的现象，下面我们从一个小游戏开始。课前，每个同学准备了一个小镜子，你对着镜子哈气，再用放大镜观察镜子你看到了什么？请同学们边哈气，边观察，边思考，开始。生实验。汇报现象。（二）、提出问题，猜想假设1.提出问题：联系刚才哈气时看到的现象，你有什么问题？生：水珠是怎样产生的？师提问：水蒸气真的能变成水吗？我们做个实验验证一下。这里有个盖杯，倒入一些温水，盖上杯盖，你猜一猜，会有什么现象？（师演示）学生回答教师：这些水珠是怎样“跑”到杯盖上去的？学生讨论并回答。（启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。）师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2.学生猜想。（学生回答：可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜片变成了水珠。）板书：水蒸气 水看来，镜片上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。水蒸气在什么条件下能变成水呢？生猜想：（师提示：在什么季节更容易看到刚才的现象？为什么在冬季容易看到？）生答：（冬季的气温比较低，那镜片的温度也比较低。可能是遇到冷的物体容易变成水。）（三）、制定方案1.我们的猜想对不对呢？怎样才能证明水蒸气是遇到冷的或热的物体能变成水呢?2.看看你们桌上的实验材料，先说出这些材料的名字。生：酒精灯、试管夹、火柴、大小形状相同的两块玻璃片，两个同样的烧杯。师：利用这些材料，小组讨论一下，如何设计制定出实验方案。3.学生小组讨论实验方案。师提问：你们打算怎样实验。找同学边演示，边讲解。（学生汇报）师小结：我们想要研究水蒸气变成水的条件，我们先要制造出这种现象，师提问：你们能制造出水蒸气吗？4.想要知道水蒸气遇到冷的还是热的物体更容易变成水，应如何证明呢？生：选用不同温度的玻璃片。5.师：也就是说我们要做的是一个对比实验，对比实验要保证的只有一个条件不相同，就是玻璃片的温度，其余条件呢？（引生说：要用对比实验，两组同样的烧杯：热水，水量，时间。不同的条件：玻璃片的温度）生：要相同师：哪些条件要相同？生：相同的玻璃杯内，倒入同样多的水，水的温度相同的，同时盖上玻璃片。6.提问：怎样找到热的玻璃片？生:给玻璃片加热（小组讨论，叫同学起来回答实验方案）师：最后一起来梳理一下我们的方案（投影出示）8.加热时应注意什么？媒体出示温馨提示。学生掌握。（学生读一下）（四）、实施探究、展示交流1．学生分组实验。2．汇报实验结果。3.师：如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的?学生：小水珠是在水蒸气遇冷的条件下形成的。4.师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。板书课题：凝结我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。（板书）（五）、课堂小结及课后拓展1．教师：生活中有哪些凝结现象?学生举例回答：（戴眼镜的人冬天进屋镜片模糊，空调挂机上滴落的水。刚从冰箱里拿出的水果会有一层水珠）2．进一步解释日常生活中凝结的现象，水开时的锅盖布满水珠，浴室顶上的水珠，请小组讨论：尝试解释以下现象（课件图片）汇报时，每个小组可任选一个来交流。3.结合所学知识回答雨是怎样形成的？4.利用我会填，珠海拾贝，检查学生对知识的掌握情况。5.学以致用：烧开水时，从壶嘴处冒出的“白气”是水蒸气吗？为什么？6.课堂小结：通过本节课的学习，你知道了什么？(六).拓展创新：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，你有什么办法防止它的出现？（七）、板书设计：凝结遇冷（蒸发）水蒸气水（凝结）遇热通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方法，对科学的探究过程有了了解，具备了一定的操作能力。虽然学生生活中经常见到凝结现象，但大多数学生没有深入的研究思考水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。对比试验方法学生有了一定的了解，但学生思维还缺乏严谨性，知识的迁移水平也有较大差距，因此学生设计对比试验，尤其在实验细节方面还是有一定困难，需要老师的指导。《凝结》效果分析于阿妮五年级第五单元《水循环》的第二十二课《凝结》，本课重点是知道水蒸气遇冷会凝结成水难点是设计对比试验。是在学习了《蒸发》《沸腾》两课，指导学生认识水蒸气遇冷会凝结成水的现象。是学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，促使学生更多的关注周围常见的食物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面属于“实验能力”“归纳能力”的系列。五年级第五单元《水循环》的第二十二课《凝结》，本课重点是知道水蒸气遇冷会凝结成水难点是设计对比试验。是在学习了《蒸发》《沸腾》两课，指导学生认识水蒸气遇冷会凝结成水的现象。是学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，促使学生更多的关注周围常见的食物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面属于“实验能力”“归纳能力”的系列《凝结》评测练习1.水珠是怎样产生的？2.水蒸气在什么条件下能变成水呢？3.你还知道生活中的那些凝结现象？《凝结》是五年级《水循环》单元的第三课，是在学习了《蒸发》《沸腾》之后对水变化的又一重要认识。本课的教学以“提出问题-猜想假设-实验验证-得出结论-生活应用”的基本模式展开活动，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的像镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比试验进行验证，最后得出结论并尝试应用。学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设