小学数学-小猴跳水教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学一年级上册：小猴跳水----连减教学内容：数学一年级上册第3单元《小猴跳水---连减》信息窗7第2课时教学目标：1.理解连减的意义。

2.明确连减的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；能够正确的进行计算。

3.让学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。

教学重难点：

重点：理解连减的意义；明确连减的计算顺序，能够正确进行计算。

难点：能够正确进行计算，解决有关问题。

教具学具准备：教学课件、实物投影等。

教学过程：一、创设情境，提出问题师生谈话：同学们，上次我们在花果山与小猴子玩的开不开心？今天还想不想再去游玩呀？若想去的话，首先要获得我手中的门票，你们有没有信心？出示口算题卡（学生开火车通过）。（展示题卡，学生抢答）师：你们真棒，都顺利得到了门票。好了，请跟我来吧!1．出示主题图，仔细看图，从图中你了解到哪些数学信息？

（重点强调数量的变化。）

2．根据这些信息，你能提出那些数学问题？

（如果学生有困难，可加以引导。）

二、自主合作，解决问题问题：树上还剩几只小猴子？

出示探究提示：1.先跳下1只，用加法还是减法？怎样列算式？2.再跳下2只小猴，怎样列式？

3.算式中，5、1、2各表示什么？4.怎样计算？

活动方式：学生独立思考后，在小组内说一说自己是怎样想的，怎样计算的？强调：先算什么再算什么。教师巡视，收集不同做法，必要时个别指导，让学生明白运算顺序。三、汇报交流，评价质疑怎样计算？（学生小组代表发言，学生边讲解教师边板书。）质疑：这个减法和以前的减法有什么不一样的地方？这个减法和昨天学习的“连加”有什么相同的地方？2.像这样几个数相减的算式我们叫它“连减”（板书），可以怎样读呢？3.“连减”按照怎样的顺序运算？预设：1.这个减法是3个数连减，以前的减法是2个数相减。这个减法和昨天学习的“连加”都是分两步计算的。（都是按照从左到右的顺序计算的。）2.连减式5-1-2=2可以读作：5减1减2。3.“连减”是按照从左到右的顺序计算的。四、抽象概括，总结提升 今天我们学了什么？小朋友们有什么收获？总结：像这样几个数连续相减的算式叫“连减”。“连减”是按照从左到右的顺序计算。在计算时，要先把前两个数相减的得数记在下面，再用得数减去第三个数，算出结果。五、巩固应用，拓展提高1.摆一摆，填一填：问题：

（1）如果将3和4的位置互换，得到的式子，9-4-3=2，对吗？

（2）两个式子有什么相同点和不同点？【设计意图】练习时，让学生借助学具进行操作，把连减的过程摆出来，并让学生边摆边说。让学生直观的感受连减的意义。根据图意列出算式，并计算出结果。体会两个算式的异同点。2.看图讲故事：说出数学信息，列式解答。3.青蛙跳【设计意图】这是一道看数轴写算式的题，前面加减法的练习中有相对应的练习，同样是小青蛙跳，不同的是连续跳了两次，从数轴可以直观的看到跳的情况，由此得出连加、连减的算式。4.比一比，看谁算得又对又快：【设计意图】检查同学们对“连加连减”的计算方法的掌握情况，以便查缺补漏。6．小猫吃鱼：【设计意图】讲数学故事在本教材中使第四次出现。练习时，要培养学生有序的观察和间接的表达能力，按照题目中的提示用数学语言描述，提出数学问题并列连减算式解决。题目中要求学生将一个身边的故事，教师呀引导学生从此题中扩张出去，在此基础上，教师引导学生回顾用连减的问题解决问题：这些问题都是从总数中去掉一部分，再去掉一部分，就用连减解决。板书设计：小猴跳水----连减5-1-2=2使用说明：1.设计亮点：（1）动态感知，静态领会为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。（2）重视算法，突破难点连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记到心里？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。（3）开放应用，凸现价值。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。2．使用建议：一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节，还是练习环节都要符合一年级孩子心理特征与认知特征