小学英语-Are you feeling bored教学设计学情分析教材分析课后反思

Module

9

Unit

1

Are

you

feeling

bored?

教学设计一、教学目标：1、语言知识：（1）全体学生能听说读写词汇：feel,

sad,

bored,

angry,

miss,

ill,

better,tell,told.

（2）全体学生会说语句：Are

you

feeling

?

扩展运用Is

he/she

feeling

„.

?来询问他人感受的语句并回答。2、语言技能：使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情感。3、学习策略：（1）能借助文本和情境理解词句意思。（2）能通过看听和自主阅读等方式，完成学习任务。4、情感态度：（1）培养学生学习英语的兴趣，让学生敢于开口说英语。（2）培养关心他人的良好品质，引导学生学会自我调整，保持一颗快乐的健康心态。5、文化意识：进一步注意到中外文化异同。二、教学重难点：教学重点：能够用Are

you

feeling

?句型询问他人的情绪。教学难点：能够认读并正确运用单词：sad，angry,

bored,

happy.

使学生能够在真实情景中表达自己的情感，学会表达不同的情感。三、教学准备：多媒体课件、表情图片、单词卡片.

四、教学过程：(一)Warm-up

1.

Greetings

（二）Leadin.1.Watchavideo.（让学生观看搞笑视频）观看后询问学生Are

you

feeling

happy?引出目标语句，教授feel，feeling,Areyoufeeling......?及答语Yes.Iam/No,I’mnot.（问学生）【设计意图】通过观看搞笑视频既引出目标语句，又活跃了课堂气氛。T:

You

are

feeling

happy.

But

not

everyone

is

feeling

happy.

Boys

and

girls,

Look

at

these

pictures!

Are

they

feelinghappy?2.（出示4张伤心图片），引导学生说sad，教授sad，并叫学生做相应的sad的动作。然后问学生Are

you

feeling

sad?

Ss1,

Ss2,

Ss3……。全班齐读：Are

you

feeling

sad?图片板书sad.

同样的方式展示angry生气、bored厌烦图片,教授新词和新句型：Are

you

feeling…？【设计意图】充分利用图片解释，形象直观，加深学生印象。通过全身反应法，让学生通过肢体语言记忆单词，效果很好。7.Haveachant【设计意图】利用节奏感强的chant再次巩固所学新知，调动学生学习积极性。（三）、Learnthetext1课件出示玲玲表情的图片。教师通过提问WhereisLingling?DoyoumissLingling?教授miss.What’s

the

matter

with

Lingling?

How

is

she

feeling

today

?来引出课文。播放视频一遍，先整体感知。让同学们完成任务：Listen

and

answer.

（1）Is

Lingling

feeling

bored?

（2）Is

Lingling

feeling

angry?

（3）Is

Lingling

feeling

sad?

【设计意图】自然过渡，引出文本，整体感知文本，培养学生听说的能力。2、以玲玲的感情变化为主线，再次分段播放视频对话，并出示以下问题Watch

the

video

again

,

then

answer

the

questions.

（1）WhyisLingling

feeling

sad？

What’s

the

matter?

教授单词ill,（2）Who

told

Linglingr

that.

教授told.

___________

told

her

that.

（3）How

is

Lingling

feeling

now?

Lingling

is

feeling

______

now.

（4）How

is

her

grandma

now?

Her

grandma

is

_____

now.

教授单词better.

3.情感渗透，通过玲玲对奶奶的担忧，引导学生懂得要多关爱家人。【设计意图】通过设计问题，层层深入，引导学生理解课文内容，通过玲玲的情感变化，引导学生体会玲玲对奶奶的担忧及关心，培养学生懂得关爱家人的良好品质。4.Listenandimitate【设计意图】：学生听录音跟读、模仿，有助于学生标准语音、语调的形成。5.Readingroupsanddub.【设计意图】利用配音的形式练习课文，能调动学生的积极性和表现欲。(四)、Practiceandextention1.游戏操练句型。Play

a

guessinggame.

T:

Boys

and

girls,

now

let’s

play

a

game.

学生上台来抽取一张表情，然后带上面具做动作，其他同学用“Are

you

feeling…?”来进行提问，直到说对即可摘下面具。（教师可先示范。）

T:Are

you

feeling

sad?

S1:

Yes,

I

am.

No,I`mnot.T:Is

he

feeling

sad?

(老师转向台下的学生问，练习Is

he/she

feeling…?

Ss:

Yes,

he

is.

(引导学生回答)。【设计意图】通过游戏操练了本课重点语句，扩展运用Ishe/shefeeling„.?也调动了学生学习的积极性。2.Makeadialogue.(一人扮演心理咨询师，一人扮演求助者)A:Hello,canIhelpyou?B:Yes…A:Areyoufeeling________?B:No,I’mnot.A:Areyoufeeling________?B:Yes,Iam.A:What’sthematter?B:_________________________.A:_________________________.B:Fantastic!I’mhappynow.教师示范，同桌练习对话并上台展示。【设计意图】通过创设真实的情景，根据本节课重点单词与句型自编对话，让学生运用目标语言交流，达到学以致用的目的，对本节课知识进行拓展和巩固。（五）、Emotioneducation：听音乐看图片(出示人们难过和生气的图片)。问学生：

1.What

can

you

dowhen

yourfriends

are

feeling

sad?

2.What

can

you

dowhen

youare

feeling

angry

?

师总结：【设计意图】情感升华，让学生懂得关爱他人，并学会调整自己的情绪。（六）、SummaryT:Areyoufeelinghappytoday?Youarehappy,clapyourhands.Youarehappy,stepyourfeet.Let`ssingthesongtogether.（七）、Homework

(1)

Read

the

text.

(2)Makeasurveyaboutyourfamilymember`sfeelingandtrytohelpthem.【设计意图】：让学生在歌曲中结束本课，让学生既得到美的感受，又能再次呼应主题。五、板书设计

Module

9Unit

1

Are

you

feeling

bored?

.Module9Unit1Areyoufeelingbored?学情分析本课的教学对象为五年级学生，他们已经有了一定的英语基础知识积累，英语听、说、读、写方面的能力初见雏形，具备了初步运用英语的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言点时，我尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解对话，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习的能力。Module9Unit1Areyoufeelingbored?效果分析通过本课的学习，全体学生能听懂Areyoufeelinghappy/sad/bored/angry？全体学生能会说Areyoufeelinghappy/sad/bored/angry？目标达成率较高。在课文配音环节，大部分同学都能在自己组内进行角色扮演，发音基本准确，语调丰富，个别同学配合表情，表演到位。拓展提升环节，全体学生能够运用目标语句进行关心询问他人的情绪，部分优生能够运用已有知识进行鼓励他人，达到了学以致用，提高了综合语用能力。但中等生在鼓励他人的时候表达有所欠缺，还需平时多积累多运用。M9U1Areyoufeelingbored?教材分析Module9的主题是“Feelings”.Unit1Areyoufeelingbored？的语言功能是Talkingaboutfeelings(谈论情绪)，主要通过对话，依次呈现词汇：feel,bored,angry,sad,ill，better及主要句型：Areyoufeeling...?Yes,Iam.No,I’mnot.来询问他人的情绪状况。第一单元的课文情境是Amy看到Lingling很郁闷地坐在卧室里，就走过去问Lingling怎么了：是觉得无聊了，还是想念在中国的朋友了，或是生气了？Lingling说都是gAmy，她昨天给妈妈打电话，听说奶奶生病院了，所以心里很难过。这时MsSmart走进来告诉Lingling她妈妈早上打电话来，说奶奶已经病愈出院了。Lingling这才高兴了起来。本课的重点是心情的表达，语法结构较为简单，难度不大，教师利用学生喜爱的图片、游戏、chant、肢体动作帮助学生理解和记忆表达心情的词语，并充分发挥小组合作的作用，培养学生的综合语用能力。M9U1Areyoufeelingbored?评测练习本节课设计了两个练习环节。Playaguessinggame.2、Extention:Makeadialogueandactout.(一人扮演心理咨询师，一人扮演求助者)Module9Unit1Areyoufeelingbored?教学反思本节课教学过程自然，流畅，教学环节的设计充分凸显了以学生为主的教育理念。以下是本堂课后我对自己课堂亮点和不足之处进行的反思：课堂亮点：1、我利用网络表情图片、chant、表演配音形式，激发学生的兴趣，调动了其学习英语的积极性。师生间、生生间在互动的过程中形成了民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围，真正将课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。2、在教授词汇的时候，充分利用图片解释，形象直观，加深学生印象，方便学生理解。让学生学生在朗读单词的时候通过肢体语言记忆单词，在教学词汇时，运用了丰富的肢体语言夸张地将“happy”“sad”“angry”等词汇一一表演，并让学生跟着说、学着做，效果很好。整堂课气氛都非常很活跃，学生学得轻松。3、文本处理环节，围绕玲玲的情感变化及原因，让学生带着问题思考，层层递进，理解课文内容，培养了学生听、说、读的能力。4、在巩固练习环节，我通过创设情境，扮演心理咨询师和求助者，引导学生将目标语言运用的实际生活中去，培养了学生说和写的能力。5.Guessinggame这一环节，通过选取学生上台表演，其他学生猜出所表演的词汇后，运用句型“Areyoufeeling……”进行提问，调动了学生的学习积极性，培养了他他们的综合语言运用能力。6.情感教育渗透整个教学环节，让学生懂得学会关心家人和朋友，学会释放压力和坏情绪。本课的教学中也存在以下不足之处：这节课虽然取得了不错的教学效果，学生也学得很开心，参与度高，但也存在不足和需要改进的地方：发现个别学生的语音缺陷时没有及时纠正，对学生的评价性和鼓励性语言不够，还有文本部分的设计虽然不错，但对于学困生来说有一定的难度。配音环节，未能照顾到全体同学，以后要多留给学生展示的机会。

Module9

Unit1Areyoufeelingbored?课标分析一、要面向全体学生面向全体学生，每一个人都很重要，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。“它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提