小学道德与法治-【课堂实录】这样玩好吗＿道德与法治＿小学＿孙丽丽教学设计学情分析教材分析课后反思

《这样玩好吗》教学设计施教背景介绍与教材分析：本节课的教材编写是基于小学生放学回到家，会接触到家中或社区里很多可玩的物品，而这些娱乐活动与在校活动有一些不同之处，它们可能会影响身体健康，也许会存在安全隐患。而小孩子的判断能力比较低，会将这些影响身体健康的物品、危险的物品作为把玩的对象，这就需要教师对学生进行定向的教育引导。孩子们即使走出家门，在社区里玩耍，也存在着年龄小的孩子只顾自己，不顾及他人感受的现象，因此我们还需要培养孩子的公德意识。本节课的教材就是要对学生进行娱乐健康、娱乐安全、娱乐影响三方面的教育引导。目的在于提升学生家庭生活的品质，使家庭生活在学生上学后发展为一种积极向上、讲究文明与自治、注重安全与健康的状态。教材的编写尽量还原儿童的生活和经历，目的在于引导儿童在体验中感悟，培养良好的德行。本标题中的图1是提示学生注意在家的用火、用电的安全；图2是重在引导学生意识到在电子产品普及的社会，玩电子游戏时需要控制时间，要注意保护视力；图3旨在引导学生学会安排玩与学习的时间，在家要玩得开心，但不要忘记学习任务，要注意劳逸结合；图4是引导学生意识到在楼道以及公共场所玩游戏时，要考虑邻居等他人的感受，使他们认识到大声喊叫产生的噪音会影响他人的日常生活；最后主持人的提问，意在让学生讨论在家里怎样玩可以做到既开心又健康。每一幅图片所表达的情景和事件都具有生成性、延伸性和发展性。四幅图分别代表着安全、健康、公德意识、劳逸结合四个方向的教育行为指向和思考方向。学生分析：低年级小学生放学回到家，会接触到家中或社区里很多可玩的物品，而这些娱乐活动脱离了教师的监管，家长也许会因为忙碌而忽视了孩子在家玩耍的安全说教。再加上小孩子判断能力比较低，会将一些影响身体健康的物品、危险的物品作为把玩的对象。玩耍的同时讲究安全与健康的意识在小学生的头脑中还是比较淡薄的，再加上不少孩子回家只顾玩，忘记写作业，沉迷于手机、电脑游戏中，这些都很需要教师进行教育引导。还有在公共场所里玩耍时，也存在着年龄小的孩子只顾自己，不顾及他人感受的现象：例如游戏时大声喧哗、拼命喊叫，以至于影响了周围人群的休息或工作。这是因为小学生头脑中没有噪音污染的意识，这需要教师对学生进行此类公德意识的教育。三、教学目标：对学生进行家中用火、用电的安全教育，做到玩耍时安全第一，危险的东西坚决不碰。对学生进行玩耍电子产品时要控制好时间，注意保护视力的教育，使学生意识到玩耍不要影响自己的身体健康。对学生进行公共场所低声细语、不大声喧哗的教育，知道噪音也是有污染性的，做到娱乐自己的同时不妨碍别人，初步建立公德意识。教育学生不能一味贪玩，要记得完成学习任务，注意劳逸结合。四、教学重难点：教学重点是：引导学生思考放学回家后如何玩耍更安全、更健康，注意在公共场所玩耍的时候能顾及他人的感受。教学难点是：结合一年级小学生的生活实际和真实体验，引导学生对教材图文进行适度的拓展思考，交流碰撞。在这个过程中如何引导低年级小学生进行流畅的口语表达，将自己的经历与体验讲述清楚是本课的教学难点。五、教学方法：

观察探究、自主交流、与兴趣活动相结合、活动任务驱动法

。六、教学媒介准备：教师进行课前调查：关于学生在家危险的玩耍方式与把玩危险物品有哪些。教师制作幻灯片课件、准备湿巾、绿粉笔、黄粉笔、白粉笔、双面胶、板书纸条深颜色彩印、磁力贴、写真彩印小猪佩奇玩气球、教师编写“好好玩”等儿歌、教师寻找下载儿歌配乐、进行时间的剪辑、动画视频材料的剪辑与重组。小组操作要求介绍。学生4个人一组围坐，课前分发拼图材料、大小双面胶分发在小组内。打印半成品拼图材料。课上纪律要求，课前动员。七、教学过程：师：伴随着叮铃铃的放学铃声，同学们像快乐的小鸟飞奔回家，开始了开心的玩耍时光。你们看，谁来找我们玩了？(出示幻灯片2：动画手机配音：hello，小朋友们，我来了，咱们一起玩好吗？)【设计意图：从优美的放学铃声响起来，教师引领学生的思路从学校回到了家中，开启了课外快乐时光。课堂伊始，创设了学生们喜闻乐见的一种生活情景，为课堂打开了一扇愉快的大门。相信学生们一定会心情舒畅地跟随老师走进课堂。】生：手机…师：我们都知道手机里有许多好玩的内容，可是爸爸妈妈为什么总是限制我们玩手机？生：……师：家长限制我们玩手机的原因不止一个，其中最重要的一点就是手机、电视、电脑等电子产品发出的蓝光对眼睛有伤害，到底伤害有多大？我们来听听权威人士怎么说。（接着播放幻灯片3，让学生聆听权威人士的说法。取视频0----13秒）师：同学们，刚才的短视频你听到了什么内容？生：……师：你听得真明白。长期视力下降会造成近视，而近视很难治疗。同学们眼睛是身体的重要组成部分，我们要保护好它。孔子曰：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。意思是说爱护自己的身体，是孝敬父母的开始。现在，我们的《小学生守则》传承了孔子的教导，第七条明确规定我们要健身心，爱身体。请“识字大王”同学领读一下：（播放幻灯片4）生：领读跟读。师：“上网”我们可以理解为玩手机、玩平板、玩电子游戏、看电视等，那么“文明绿色”是什么意思呢？生：少玩…..远距离…..看健康的内容…..戴防辐射眼镜…..师：你的知识面真广…….师：快看，好朋友小猪佩奇也来参加我们的讨论活动，给我们送来了好点子。（出示幻灯片5：文明上网6条）师生：谁能代表小猪佩奇领大家读一读呀？生：领读跟读。师：这里的眼镜是一种防辐射眼镜。师：通过以上学习我们明白了要文明绿色上网。（板书：绿色上网）。………(7分钟)有两位同学被爸爸妈妈限制上网了，一位叫洋洋，另一位叫米卡。它们选择玩什么呢？请看动画片想一想他们这样玩好吗？为什么？（播放幻灯片6：卡通动画小视频材料2个：一个是洋洋回家后踩着板凳飞上窗台，手舞足蹈；另一个是米卡手执蜡烛，意欲点燃。）生：被视频完全吸引，聚精会神地欣赏着，思考着。【设计意图：因为卡通动画片对一年级小学生最具吸引力，所以课中环节设计了与本节课教学目标完全相符的动画内容，在引起学生兴趣的同时，巧妙地揭示了研究主题，恰如其分地导入了新内容的学习。】师：（出示幻灯片7：洋洋与米卡的图片带名字）谁能说一下，他这样玩好吗？为什么？生1：他这样做不对，因为爬到高处太危险了。生2：他的做法是错误的，掉下来会磕破头，摔断腿的，很疼的。生3：他们的做法不对，这样容易引起火灾。生4：他们这样做会把房子点着的，太吓人了。师：洋洋的玩法容易给自己的身体造成伤害，而米卡的玩法可能引发火灾，造成财产损失，两种玩法都是不好的。【设计意图：视频中出现的两个玩耍时的错误做法，真实地还原了某些孩子的生活经历，特别是男孩子们。看着视频他们会回想到自己曾经也这样做过，只是从未思考过这些玩法存在危险性。教师引领学生进行重点细致的剖析，既剖析别人，更重在反思自己的行为。】师：（播放幻灯片8:的趣味变式判断题）你来当裁判长，判一判这四位小朋友的玩法好吗？认为不好的请举手。生：全部举手。师：谁能用一句话说明白为什么这样玩不好？生：瞪大眼睛，观察思考。生：因为玩这些物品不安全。师：你的反应真迅速，表达真准确。【设计意图：幻灯片中出现了几个家中常见的物体，也是孩子们可能玩耍过的对象。“当裁判长”意在让孩子们做一次有趣的判断题，这种设计有利于打开一年级小学生们的思路，看着图片，回想过往，思考利弊，反思纠正。这些图片的作用还有一个抛砖引玉的“启下”的作用，孩子们会在接下来老师提出的问题上，快速想到一些经历过得生活情境，配合老师顺畅地推进课堂教学。因为一年级小朋友形象思维比较发达，凭空想，也许很慢，看着图片想，会提升他们的思考效率。】师：回想自己的玩耍经历，谁能诚实地告诉大家你玩过什么危险的物品或做过什么危险的游戏？生5：我碰过打火机………生6：我玩过………生7：我也玩过……，再也不玩了师：同学们思维敏捷，真诚交流，老师为你们点赞！看来家中玩耍要开心，安全应该时刻放心上。（贴板书：安全第一）。………………（12分钟）【设计意图：孩子们的思路在老师层层递进地引领下终于打开了，思路开始回归生活，回想过往，积极地诚实地说出自己的错误玩法，主动反思这样玩是不安全的，今后会杜绝这些不良的玩耍现象。这种效果正是我们教师所期待的，也是教学目标所阐明的。】师：同学们，放学回家除了玩，还有一件很重要的事，也应该天天放心上，是什么？生：写作业师：对，老师建议同学们回家后先完成作业，再玩耍。你看亮亮和闹闹真听了老师的话，写完作业开始玩了。但他们不是在家玩，而是跑出去到公共场所玩了。可是玩着玩着，他们的表情为什么羞羞的？老爷爷从家里走出来对他们说什么呢？（出示幻灯片9）谁能看着图片讲一个小故事？【设计意图：由玩手机被限制----选择玩危险物品----除了玩还要做作业----做完作业出去玩----公共场所吵闹小风波。这一连串自然的事情发展过程巧妙地展开了教材上四幅图的教学。将看起来是并列关系的四幅图所代表的教育意向瞬间变成了递进关系。将授课思路很自然地串联衔接。这种设计实现了对教材图文的创造性使用，正如《道德与法治教学参考书》第136页中提到：根据不同的教学对象可以对教材进行创造性地舍取、补充与整合，灵活地运用教材。】生：看图猜想师：找一生到台前讲故事。生：亮亮与闹闹在楼道里大声地吵闹，影响了爷爷休息，爷爷出来告诉他们声音要小一些……师：谁来评价一下故事讲得怎么样？生：讲得很好，师：嗯，她的语言表达流利，故事内容清楚，故事大王请回。师：同学们，你从刚才的故事中明白了什么？生：在外面玩，不能大声吵闹【设计意图：图4的教学环节采用了看图讲故事的方式展开。一说故事，小朋友们的积极性肯定又来了；再者让学生边看动画边评判，既实践了刚才所学，又让教学活动活泼有趣，其乐融融。看一看、思一思、讲一讲、听一听、议一议，评一评，在这样的教学活动中，学生也在经历着先批判别人，后反思自己的自我教育过程。所有这些思维活动都顺理成章，学生是表现的主角，教师成为了幸福的旁观者、倾听者和总结倡议者。】师：外面又称为公共场所，哪些地方是公共场所？（只提问3个学生）生1：校园、生2：医院、生3：……师：下面老师带领大家到一些公共场所去参观一下，请同学们快速喊出这些地方的名称。（出示幻灯片10和11：超市、医院、火车站、汽车站、楼道；餐厅、公交车上、候车室、书店、飞机上）生：超市、大街、小巷、楼道、餐厅、医院、书店、火车站、汽车站、火车上、飞机上、候车室。师提问：选代表性的三四个场合，问学生在这些公共场所说话做事应该注意什么问题？为什么？生：有序排队、轻声说话；不大声喊叫，不追跑打闹，轻轻走；轻声细语，静坐不乱跑。因为……师小结：的确，当我们走进书店里大声喧哗，会影响别人读书思考，打乱人家的思路；在医院大声吵闹会影响病人休息，不利于身体恢复健康；在餐厅大声喧哗会影响客人进餐的愉快心情。在公共场所声音要小一些、动作要轻一点，轻声细语作个文明人。（板书：轻声细语）对于大声喧哗产生的噪音影响，我国法律有明确规定：（播放幻灯片12,）.老师来读，你边听边想。师：可见“公共场所，轻声细语”不仅是做人处事的礼仪要求。更是法律明文规定，我们一定努力做到。师：老师的课讲到这里，小猪佩奇有话说：（出示片13小猪佩奇的录音：同学们，看到这些标志牌请小声。这些都是提醒大家不要大声喧哗的标志，你们记住了吗？）生：齐声说“记住了”师：我们不仅要记住标志牌的样子，更要明白它表示的含义。谁知道每个图形中的小斜线表示什么意思？圆圈表示什么？师生：不准做什么、禁止做什么、圆圈表示某个空间范围。师：选3个标志牌让学生分析是什么意思。……………..（23分钟）师:我们所处的教室就是一个应该轻声细语的场所，我们为教室设计一个禁止喧哗的标志牌好吗？下面请同学们从档案袋中选择自己喜欢的图片拼一拼，咱们比一比看谁的作品会被大家选中。好，开始吧！生：动手拼图，教师巡视指导、点拨，为全班交流做准备。师生：展示，重点交流你为什么这样设计？师生：评选一个最优作品，当场贴在教室墙上，为获选同学鼓掌。……（活动5分钟，交流8分钟，共13分钟至36分钟）【设计意图：以小猪佩奇的背景录音引导学生认识常见的标志牌，既有趣效果又好。标志牌中的斜线表示什么要引导学生重点认知，这不仅有利于接下来拼图游戏的有效开展，更加深了学生对标志牌含义的理解。教师提供了许多半成品的图片，让学生在简单的选一选、摆一摆、拼一拼、粘一粘、看一看的活动中加深对“公共场所轻声细语”这一教学目标的认识。接下来的“比一比看谁的作品会被大家选中”、“评选一个最优作品，当场贴在教室墙上，为获选同学鼓掌。”这两个环节的设计引导学生及时反馈、及时运用，因地制宜地进行课内实践活动，将教学目标真正落实。这一系列活动既适合儿童的心理特征，又与教学目标相契合，体现了边玩边学的理念。】师：课堂小结：同学们，家里家外好好玩，争做文明好孩子。请跟老师拍手唱儿歌：好好玩。（播放幻灯片14）师生：老师配乐示范唱，老师拍手领唱，学生跟唱，学生再快乐齐唱一遍。【设计意图：以配乐儿歌说唱的方式总结经验，小结课堂，这应该是学生很喜闻乐见的学习方式。既做到寓教于乐，又做到简洁明快，朗朗上口，让人印象深刻。】师：今天关于玩的话题先到这里，谢谢大家的配合，下课。（40分钟）八、板书设计：《这样玩好吗》学情分析一、玩耍安全意识需加强：低年级小学生放学回到家，会接触到家中或社区里很多可玩的物品，而这些娱乐活动脱离了教师的监管，家长也许会因为忙碌而忽视了孩子在家玩耍的安全说教。再加上小孩子判断能力比较低，会将一些影响身体健康的物品、危险的物品作为把玩的对象。玩耍的同时讲究安全与健康的意识在小学生的头脑中还是比较淡薄的，再加上不少孩子回家只顾玩，忘记写作业，沉迷于手机、电脑游戏中，这些都很需要教师进行教育引导。二、轻声细语习惯需培养：在公共场所里玩耍时，也存在着年龄小的孩子只顾自己，不顾及他人感受的现象：例如游戏时大声喧哗、拼命喊叫，以至于影响了周围人群的休息或工作。这是因为小学生头脑中没有噪音污染的意识，这需要教师对学生进行此类公德意识的教育。《这样玩好吗》效果分析《这样玩好吗》这节小学一年级的《道德与法治》课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标。教会学生健康、安全地生活，积极愉快地生活，负责有爱心的生活，动脑有创意的生活。现对磨课的效果简单分析如下：一、努力让课堂吸引所有学生。在与学生一次次地磨课过程中，有一次我发现有的小朋友注意力不是特别集中，很容易被一些外来的因素所干扰，个别学生的学习效果不够理想。虽然我及时采取了引导措施，但是效果并不明显。我想教师培养低年级学生的课上习惯养成应是一项教学必修课。教师必须充分认识到这一点，仔细观察学生存在哪些不良的行为习惯，及时找出成因，尤其是这个原因究竟是学生自身的原因还是备课环节或细节的原因，教师应该做到心中有数，及时研究探讨解决的方法。因为这关系到孩子在我们的课堂上是否真正坐得住，有所收获。通过我的调查研究，唯一的一次学生精力不集中是因为讲课时间正值课间操时间，活泼动感的课间操音乐和运动项目吸引了一小部分学生的精力。虽然问题主要出在学生身上，但是作为授课老师我开始思考一个问题：遇到这种情况，有没有更为有效的教学措施拽回学生的注意力。今后这一点将成为我课堂教学上的一个小小的研究课题。二、努力让教材延伸课外生活。儿童良好品格和良好行为习惯的养成必须遵循特有的规律。通过课程教材的管束、陶冶、训导，使儿童从“无律”到“他律”最终达到“自律”的道德水平。我们在授课的过程当中既要重视过程性评价，又要注重教材与生活现象的链接。关于教材与生活的链接问题，我向学生抛出了以下几个问题或活动：我们都知道手机里有许多好玩的内容，可是爸爸妈妈为什么总是限制我们玩手机？回想自己的玩耍经历，谁能诚实地告诉大家你玩过什么危险的物品或做过什么危险的游戏？外面又称为公共场所，哪些地方是公共场所？下面老师带领大家到一些公共场所去参观一下好吗？谁知道每个图形中的小斜线表示什么意思？选3个标志牌让学生分析是什么意思。我们所处的教室就是一个应该轻声细语的场所，我们为教室设计一个禁止喧哗的标志牌好吗？……好的过程性评价会促使学生在课上受到激励与鼓舞，实现进步与成长。例如在我的这节课上，针对学生的回答交流，我给出了不同的有针对性的评价语言：你的语言表达真流畅、你的思考方向是对的，坐下想一想能不能说得更明白一些、你说的挺好，希望你说到做到、你的知识面真广、同学们思维敏捷，真诚交流，老师给你们点赞……。作为教师，我们要遵循儿童的天性，尊重他们的生活经历，用喜闻乐见的态度去共享分析他们的生活经历。教师要帮助儿童挖掘他们生活的意义，生活的价值。要充分利用教材有限的资源将儿童的目光引领到课本以外，对儿童的校外生活、道德想法、行为习惯进行引领指导，让他们想的对，行的正。三、努力促使参与度最大化。在多次磨课活动中，从教师的行为走向对学生的覆盖面来看，全班32个学生做到了全覆盖，全参与。在问答交流活动中，举手参与率超过60%，回答参与率接近50%。倾听参与率达到99%。在动手制作标志牌环节，制作有效率超过93%。有超过三分之一的学生参与度比较高，思维活跃，给课堂增色不少，提高了课堂教学效率，让其他学生获得了丰富的间接经验。被老师提问的学生回答优秀率接近90%，可见这些学生课堂上精力非常投入，思维活跃，对老师抛出的问题投入了积极地思考力。从学生们的良好的精神面貌和投入状态来看，教学效果令人满意。《这样玩好吗》教材分析施教背景介绍：本节课的教材编写是基于小学生放学回到家，会接触到家中或社区里很多可玩的物品，而这些娱乐活动与在校活动有一些不同之处，它们可能会影响身体健康，也许会存在安全隐患。而小孩子的判断能力比较低，会将这些影响身体健康的物品、危险的物品作为把玩的对象，这就需要教师对学生进行定向的教育引导。孩子们即使走出家门，在社区里玩耍，也存在着年龄小的孩子只顾自己，不顾及他人感受的现象，因此我们还需要培养孩子的公德意识。教材分析：本节课的教材是教育部统编教材义务教育教科书人民教育出版社《道德与法治》一年级上册第三单元《家中的安全与健康》第9课《玩得真开心》第2主题《这样玩好吗》。本课是要对学生进行娱乐健康、娱乐安全、娱乐影响三方面的教育引导。目的在于提升学生家庭生活的品质，使家庭生活在学生上学后发展为一种积极向上、讲究文明与自治、注重安全与健康的状态。教材的编写尽量还原儿童的生活和经历，目的在于引导儿童在体验中感悟，培养良好的德行。本标题中的图1是提示学生注意在家的用火、用电的安全；图2是重在引导学生意识到在电子产品普及的社会，玩电子游戏时需要控制时间，要注意保护视力；图3旨在引导学生学会安排玩与学习的时间，在家要玩得开心，但不要忘记学习任务，要注意劳逸结合；图4是引导学生意识到在楼道以及公共场所玩游戏时，要考虑邻居等他人的感受，使他们认识到大声喊叫产生的噪音会影响他人的日常生活；最后主持人的提问，意在让学生讨论在家里怎样玩可以做到既开心又健康。每一幅图片所表达的情景和事件都具有生成性、延伸性和发展性。四幅图分别代表着安全、健康、公德意识、劳逸结合四个方向的教育行为指向和思考方向。我的教学思路简介：本节课的授课过程我意在努力做到主次分明，重点突出，自然衔接，自成体系：将标题中的图4作为重点，将图2作为次重点，这种安排也正好与教学目标相契合。活动1：先从愉快放学的情景切入课堂，以学生喜闻乐见的手机卡通动画吸引学生的眼球，用视频中的权威人士的说法引起学生思考。与手机玩耍----常见电子产品的把玩----点拨电子产品的危害----自主探讨玩电子产品注意的问题，这一系列的设计最终要在学生头脑中树立玩耍时注重健康的理念。活动2重点剖析，行为引领，以点带面，层层递进对学生进行引领：由动画视频中的2个错误玩法让学生反思交流，举手表态。然后利用几种花样玩法的展示，引领学生自我检讨，到最后所有学生自发地开展自我批评和行为修正。在这种层层递进的教学程序下，学生能清楚地认识到在家有东西可玩、有些东西不能玩、边玩要边注意安全。活动3：由玩手机被限制----选择玩危险物品----除了玩还要做作业----做完作业出去玩----公共场所吵闹小风波。这一连串自然的事情发展过程巧妙地展开了教材上四幅图的教学。将看起来是并列关系的四幅图所代表的教育意向瞬间变成了递进关系。将授课思路很自然地串联衔接。这种设计实现了对教材图文的创造性使用，正如《道德与法治教学参考书》第136页中提到：根据不同的教学对象可以对教材进行创造性地舍取、补充与整合，灵活地运用教材。在这一环节中，外出玩耍将作为重点引领学生反思体验、交流批判，意在培养学生的良好的公德意识。最后实践操作，快乐成长：以课内外实践活动和节奏明快的音乐说唱结束授课。每一个环节的设计追求衔接自然，自成一体。环节过渡语言追求契合低年级儿童的表达风格，活泼趣味，简约明快。《这样玩好吗》评测练习在本节课的授课过程中，我设计了三处变式练习题目：第一处：在“安全玩耍”环节，学生们观看了洋洋同学飞上窗台，手舞足蹈；米卡同学手执蜡烛，意欲点燃的动画视频后，教师提问：他们这样玩好吗？为什么？学生们看着视频回想到自己曾经也这样做过，只是从未思考过这些玩法存在危险性。教师引领学生进行重点细致的剖析，既剖析别人，更重在反思自己的行为。然后设计一个趣味判断题：你来当裁判长，判一判这四位小朋友的玩法好吗？生：齐声说不好师：谁能用一句话说明白为什么这样玩不好？生：瞪大眼睛，观察思考。生：因为玩这些物品不安全……【设计意图：幻灯片中出现了几个家中常见的物体，也是孩子们可能玩耍过的对象。“趣味判断题”在本环节作为一个次重点出现，让学生简单判断即可。“当裁判长”意在让孩子们做一次有趣的判断题，这种设计有利于打开一年级小学生们的思路，看着图片，回想过往，思考利弊，反思纠正。这些图片的作用还有一个抛砖引玉的“启下”的作用，孩子们会在接下来老师提出的问题上，快速想到一些经历过得生活情境，配合老师顺畅地推进课堂教学。因为一年级小朋友形象思维比较发达，凭空想，也许很慢，看着图片想，会提升他们的思考效率。】第二处：教师引领学生回想自己的玩耍经历，让大家诚实地说出自己玩过什么危险的物品或做过什么危险的游戏。学生们纷纷发言：我碰过打火机………我玩过………我也玩过……，再也不玩了【设计意图：孩子们的思路在老师层层递进地引领下终于打开了，思路开始回归生活，回想过往，积极地诚实地说出自己的错误玩法，主动反思这样玩是不安全的，今后会杜绝这些不良的玩耍现象。这种效果正是我们教师所期待的，也是教学目标所阐明的。】第三处：在小猪佩奇的录音播放完成之后，教师引领学生们研究琢磨每个图形中的小斜线表示什么意思。并选3个标志牌让学生分析是什么意思。接着为教室设计一个禁止喧哗的标志牌。学生们纷纷动手拼图、展示交流设计想法、评选最优作品现场张贴展示……。在这个环节，教师为学生创设了一个动手练习、用心实践的机会。【设计意图：以小猪佩奇的背景录音引导学生认识常见的标志牌，既有趣效果又好。标志牌中的斜线表示什么要引导学生重点认知，这不仅有利于接下来拼图游戏的有效开展，更加深了学生对标志牌含义的理解。教师提供了许多半成品的图片，让学生在简单的选一选、摆一摆、拼一拼、粘一粘、看一看的活动中加深对“公共场所轻声细语”这一教学目标的认识。接下来的“比一比看谁的作品会被大家选中”、“评选一个最优作品，当场贴在教室墙上，为获选同学鼓掌。”这两个环节的设计引导学生及时反馈、及时运用，因地制宜地进行课内实践练习活动，将教学目标真正落实。这一系列活动既适合儿童的心理特征，又与教学目标相契合，体现了边玩边学的理念。】《这样玩好吗》课后反思本学期我有幸参与了《道德与法治》优质课程资源的评选活动，经历了自主备课---校内研讨---专家教师指导完善---自主思考频繁修改---尝试演课试讲---市级参赛获选---教案再次完善定稿的研究学习过程。自己抱着认真学习、虚心求教、深入研究、斟字酌句的态度参与整个过程。由于本人初次接触一年级上册《道德与法治》的教材，对教材感到很陌生。为了整体把握教材的编写意图，更合理地进行教学过程的设计，我将先前教材培训的内容和本次授课的内容进行了仔细地研学思考，精心设计出一个有序完整的授课思路。在各级研讨活动中，我认真地听取领导、老师们的修改意见，用心修改完善。本次教科研活动让我感触良多，收获颇丰。现将我的课后反思总结如下：一、努力让孩子喜欢我的课堂：一年级的《道德与法治》教材图文并茂，看似简单实际思路全面，活动性与生活性的特点明显。我精心设计授课思路、精心布置活动教学、精心剪辑音视频材料、精心制作课件、将法制与传统文化教学素材自然融入课堂环节之中、注重教材内容向课外生活的延伸（例如：我向学生抛出了以下几个问题或活动：我们都知道手机里有许多好玩的内容，可是爸爸妈妈为什么总是限制我们玩手机？回想自己的玩耍经历，谁能诚实地告诉大家你玩过什么危险的物品或做过什么危险的游戏？外面又称为公共场所，哪些地方是公共场所？下面老师带领大家到一些公共场所去参观一下好吗？谁知道每个图形中的小斜线表示什么意思？选3个标志牌让学生分析是什么意思。我们所处的教室就是一个应该轻声细语的场所，我们为教室设计一个禁止喧哗的标志牌好吗？……），所有这些教学措施为学生的课堂学习提供丰富有效的素材。让学生运用多种感官在活动中认识生活、享受快乐、收获经验。学生学得开心投入，老师教得轻松有效。二、努力为学生提供美感印象：我努力在课堂上展示充满自信的自我形象，以自信愉悦的神态、亲和温柔的语言去接触学生，与学生交流碰撞。我对学生说的一言一句，做到明确而且言之有物、准确而又简约明了、有趣而又不失文雅。特别是师生之间的交流对话，我努力做到言简意赅切中要点，给学生顿悟明朗的感觉。因此在课前的备课环节，课堂语言的斟酌成了我的必修课，我的教案因此经历了接近60次的改稿。努力激发学生的主体意识：课堂上，我给所有学生充足的时间和空间进行思考交流，尤其关注薄弱学生的表现，对于学生的每一个细小的不良习惯及时进行纠正。例如在授课时注意培养学生完整回答问题的习惯、端正坐姿与举手的方法、用激励性的，指向明确的评价语言鼓励孩子大胆发言(好的过程性评价会促使学生在课上受到激励与鼓舞，实现进步与成长。例如在我的这节课上，针对学生的回答交流，我给出了不同的有针对性的评价语言：你的语言表达真流畅、你的思考方向是对的，坐下想一想能不能说得更明白一些、你说的挺好，希望你说到做到、你的知识面真广、同学们思维敏捷，真诚交流，老师给你们点赞……)。课上我对学生进行了有效的小组合作方法的指导、动手能力的训练、鼓励学生通过自己的作品来展示内心的想法等。努力让学生在开放的课堂中尽情投入，表达自己，展示自己。四、努力并收获着成长的乐趣：本次教学研究活动，自己在教学方法上经历了从一问三不知的状态到烂熟于心、熟能生巧的成长过程。自己感觉在以下几方面成长明显：1、语速语气变化明显。语速过快是我讲课的一贯特点，这一点在经历了多次的演课锻炼之后发生了令人喜悦的“质”的变化。我的语言现在能很好地适合低年级小学生的心理特点，语气变得温柔多了，亲和力更强了。生动的、活泼的语言使一年级小学生很喜欢听我的课，爱上我的法治课堂。2.学本课堂体现愈加明显。《道德与法治》的课堂，主要是培养学生的日常习惯，道德行为，应该以学生感受为主，而不是老师的一味灌输。要做一个让学生多说话的老师，做一个学生爱说话的课堂。在某些环节，我曾经占用了学生的时间和空间，在一次次的磨课活动中，我努力地改正了这种不恰当的做法，让学生真正地在课堂上充分展示自己的才华。3.环节过渡愈加自然顺畅，授课思路愈加清晰明确。4、板书设计愈加活泼自然。在曲新娟老师的建议下，我将板书设计由“可爱小屋”转变为“快乐的小猪佩奇”。原因只有一个：孩