小学音乐-荡秋千教学设计学情分析教材分析课后反思

《荡秋千》教学设计教学目标：1.学唱歌曲《荡秋千》，感受歌曲旋律的高低起伏。感受二拍子节奏的律动感，并与荡秋千的形象结合起来。2.感受重复与变化两种音乐创作手法。3.欣赏《山童》,感受歌曲表现的山野童趣，培养学生的音乐想象力。一、导入今天，很高兴和同学们见面，给大家带来一份见面礼，有一首歌送给同学们。请同学们拍手给老师伴奏好吗。（师唱歌）欢迎大家来到仡佬族山寨。有同学认识我们吗？我们仡佬族是一个古老的民族。主要聚居在贵州省。我们崇尚竹子，把它作为我们的图腾。我们住的房子大多是靠山的建筑。我们心灵手巧，擅长纺织刺绣蜡染。看，我们的民族服装多漂亮呀。我们还是一个能歌善舞的民族。仡佬族的小朋友在荡秋千做游戏时都会演唱歌曲。同学们想听吗？二、1.听一听，仡佬族的小朋友在荡秋千时心情怎么样呀？（听范唱）你喜欢荡秋千吗？你是怎样荡的？（汇报）怎样才能把秋千荡得更高？屈腿用力荡出去，荡到高处再屈腿用力荡回来。2.这么好听的歌曲，有的同学忍不住想要唱一下了。请同学们轻声跟唱一下，看这首歌曲有几个乐句组成。汇报（6个）3.请同学们再来轻声跟唱一遍，找出相同的乐句。二五句三六句相同一四句有变化相同的乐句我们叫它重复，相似的乐句我们叫它变化。这是音乐中常用的两种手法。这样一来，这首歌曲就很明显的分为两个小乐段了。4.下面，咱自己跟琴来唱一下第一个小乐段吧。咱先放慢速度。5.处理难点注意引导声音：同学们唱歌的时候要把嘴巴张开，把咬字要清楚。不要喊唱。老师来唱两种，你觉得哪一种好。跟老师的琴来唱一下。第二句：同学们看，这个乐句的旋律线的起伏怎么样呀？这一句秋千荡的又高又快。咱划着旋律线唱一下吧。注意休止符。看，秋千在这两个地方摆动的幅度特别大。注意这两个地方的音准。第三句：师唱两种（有休止符没有休止符）问：哪种好听？为什么？有休止符显得更加活泼，要唱的轻盈、有弹性。能自己完整唱一遍前三个乐句吗自己试着唱一下第二乐段6.跟琴完整唱7.注意老师的速度，再来跟琴演唱一遍。8.跟伴奏唱。9.同学们，怎样让这首歌曲更好听呢？我们把这些符号加进去怎么样？怎么加呢？秋千开始荡起来了，越荡越高。这里加个什么符号？（渐强）第二句，秋千开始上下翻飞起来。用什么合适？（f）荡累了，秋千开始渐渐慢下来，用什么呀？（渐弱）休息好了，秋千又慢慢的荡起来了，用哪个？（渐强）那下一句用什么？（f）最后，秋千慢慢停了下来。（渐弱）跟伴奏唱一遍吧。10.同学们，我们荡秋千荡的这么欢快，连秋千都忍不住跟着我们唱起歌来了。秋千是怎样唱的呀？（嘎吱）秋千的声音很轻巧，我们来唱一下。在我们仡佬族有一架又高有好看的秋千，师说：来荡秋千喽。你们怎么回答：来啦。好，那咱请这组同学来场秋千的歌声，这组同学来唱荡秋千的歌曲。让我们和秋千一起唱起来吧。注意强弱（跟伴奏）欣赏刚才咱和仡佬族的小朋友一起荡了秋千，我们玩的很愉快。下面，咱再走进大山，看山里的小牧童有什么趣事。1.听歌曲《山童》它的演唱形式是怎样的？小牧童的心情是怎样的？（汇报）听第一部分第一、二乐段（1）牧童带着愉快的心情出发了，听歌曲是怎样表现牧童愉快心情的？（旋律起伏大，跳跃）看这些旋律线，感觉小牧童都要跳起来了。我们一起来画一画旋律线吧（放音乐）2.听第一部分c乐段问：小牧童终于爬上山坡，他的目的地到了，听，他看到了什么？歌曲旋律有什么特点？最后一句旋律上行，仿佛太阳喷薄而出！小牧童盼望的日出来到了。（看日出）下面，咱变成小太阳，随音乐升起来吧。接下来，歌曲的第二三部分描写了日出时，和日出后的景象。听音乐，说一说歌曲的情绪和节奏发生了什么变化？你的脑海里出现了什么画面？第二段节奏变得舒缓、情绪变得抒情，仿佛小牧童被山间有没得景色迷住了。第三段节奏和情绪回归第一部分，小草和小花伸伸懒腰，小动物们慢慢睁开眼睛，准备出去活动了。紧接着，万物复苏，山林变得热闹了起来。5.下面，咱完整听一遍。一起再来体验山里小牧童那愉快的心情。《山童》是一首汲取了我国西南地区民歌音调而创作的合唱曲。歌曲借助山童的耳闻目睹，向我们展示了绚丽多彩、生机盎然的山间景色。今天咱听了他的第一段，课下，同学们可以再听一下第二段。看又有什么趣事发生了。小结好了，今天咱和仡佬族的小朋友和山里的小牧童一起体验了他们的童年趣事。是呀，童年多美好，希望同学们能抓住这美好的时光，感受童年的快乐。最后，祝大家都有一个美好的童年，都能永远保持一颗童心！学情分析四年级的学生明显的表现出了音乐学习能力的提高，他们在经过三年多的学习之后，音乐兴趣逐渐增强，很多同学显现出音乐的天赋。但随着年龄的增长，他们开始害羞，在课堂上的表现就不很活跃了。所以，在设计课的时候要注意引起他们的注意力，激发出他们的兴趣。荡秋千是学生们都做过而且比较喜欢的一个游戏，加上《荡秋千》这首歌曲情绪活泼、欢快，旋律动听朗朗上口，使得学生对这首歌曲很感兴趣，学习热情也比较高涨。歌曲的旋律起伏比较大，音准的掌握对四年级孩子来说稍有难度，需要教师在教学过程中多加注意。《山童》这首歌曲篇幅比较大啊，描写的情景和孩子们的生活相对较远，欣赏感受起来会有一定难度。但歌曲诙谐、充满童趣，学生的兴趣还是很浓厚的。所以，在课堂上注意对学生的引导，创设情景，生成画面，帮助学生聆听。效果分析本节课设计合理、目标达成度高。各环节过渡自然、课堂教学完整。做到了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了轻松、和谐的学习氛围。一、学唱环节《荡秋千》是一首仡佬族的儿歌，对于仡佬族学生大多比较陌生，所以开头演唱了仡佬族的敬酒歌，一是让学生感受仡佬族的音乐，另一方面激发了学生的兴趣。学唱歌曲的过程中，分句进行学唱。第二句是难点，旋律起伏比较大，通过模仿秋千摆动的手势帮助学生掌握了歌曲的音准。第三句休止符的出现，是通过让学生自己进行比较的方法掌握的，把歌曲欢快、活泼的情绪演唱了出来。二、欣赏环节教师深挖了教材，从歌曲的旋律、节奏、力度等音乐要素入手，创设情景，让学生展开音乐想象的翅膀，丰富学生的音乐感受力和想象力。运用划旋律线、做律动等方法帮助学生理解感受了音乐。 教学反思执教了《荡秋千》这一课，在备课、听评课、参加晒课的过程中收获颇多，现总结如下：一、导入《荡秋千》是一首仡佬族的儿歌，大多数孩子对仡佬族并不熟悉，所以我采用了仡佬族的敬酒歌导入，一方面孩子们让孩子们感受仡佬族的音乐，另一方面激发学生的兴趣。二、学唱学唱过程比较完整，环节设计合理。先找出歌曲由几个乐句组成，再找出相同乐句，然后分段进行学习，由易到难，层层深入。运用秋千摆动的手势解决歌曲第二句的难点，把大跳的音符形象的表现出来，帮助学生唱准。学唱第三句时，学生通过自己比较的方法解决了第三句休止符的演唱。并让学生感受了加入休止符后，乐曲变得更加欢快。进一步感受了歌曲的情绪。三、欣赏《山童》作品比较大，所以在本节课中，提取了歌曲的第一段进行聆听。从旋律、节奏、速度等音乐要素入手，帮助学生感受体验音乐。第一部分，抓住了歌曲大跳的旋律线、演唱中的下滑音等帮助学生感受音乐。第一部分C乐段的聆听，进行情景创设，感受了太阳喷薄而出的景象。第二、三部分分别描写了日出时和日出后的景象，从情绪、旋律入手，想象画面，感受音乐。不足之处整堂课教师说的有点多，对学生的引导少了点，在课堂上要多关注学生的情况并及时给出评价。对于学生声音的引导还有待加强。在今后的教学中应该注意。教材分析《荡秋千》是一首仡佬族的儿歌，曲调活泼、节奏明快。这首童谣结构方正短小，是一首三乐句结构的对称性极强的单二部曲式。除每段第一句同尾换头外，其他乐句都是重复的。第一乐句旋律比较平稳而亲切，第二乐句旋律起伏比较大，先是一个三度小跳“6→i”，继而下行六度大跳

“i→3”，再一个七度大跳“

"，与歌词表达的意境浑然一体，把秋千“上下来回”荡来荡去的形象刻画得栩栩如生。第三句子又回到了平稳的旋律线上来，休止符的加入增加了歌曲欢快、愉悦的情绪，似乎是荡秋千的儿童陶醉了，多么美好的童年趣事啊！《山童》是一首汲取了我国西南地区民歌音调因素创作的儿童合唱曲。通过第一人称出现的主人公——山童的耳闻目睹，展示了色彩绚丽、音响纷繁的山间景象，生机盎然、诗意浓郁，更充满了诙谐生动的童趣，令人心驰神往。歌曲第一部分，情绪欢快活泼、节奏紧凑、旋律跳跃，表现出了山童愉快、欢愉的心情。加入的下滑音，使歌曲更加风趣、诙谐。第二部分情绪发生变化，节奏变得舒缓平稳。营造了优美恬静、如梦如画的意境。音乐也由第一段的动转为本段的静，仿佛山童陶醉在美丽的山景中。第三段随着太阳的升起，万物复苏，山林变得热闹起来。节奏和情绪回归了第一部分，速度也变快了。最后唱出了歌曲的主题——童年多美好！评测练习1.能准确地演唱歌曲中的第二句大跳的旋律和第三句的休止符。2.能加入简单的伴奏旋律进行合唱。3.能从各音乐要素入手，展开丰富的想象力，感受体验音乐。课标分析首先音乐是一门听觉的艺术，要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。在音乐课程的基本理念中提到：要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。既强调以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。又提到要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的兴趣。注重情感体验,在注重审美体验的同时加强学生的基础乐理知识的学习。一、音乐课程总目标包括三方面内容1.情感态度与价值观通过学习，丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐感受与鉴赏能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神。2.过程与方法通过聆听，使学生获得愉悦感受和体验。通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进步奠定基础。通过探究，引导学生进行即兴是自由发挥为特点的探究与创造活动；通过合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生直观的理解音乐的意义。3.知