小学信息技术-第9课 神奇的图章教学设计学情分析教材分析课后反思

《神奇的图章》教学设计一、内容分析：本节课主要介绍图章指令功能，通过分析简单动画程序，选择合适积木块实现角色平移、绘制旋转图形，体会图章指令的功能，培养学生分析程序、解决问题的能力，养成良好的编程思维习惯。二、学情分析：学生前面学习了《初识Scratch》、《“火柴人”行走》两节课，对Scratch界面、搭建脚本、常用积木块功能以及绘制角色等已经有了初步认识和实践操作经历。五年级学生对图形化编程兴趣高，可以鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。二、教学目标：1.通过盖印章、思考问题，学习图章的指令；2.通过项目分析、脚本搭建，学会运用图章指令，实现角色平移、绘制旋转图形；3.培养学生分析程序、解决问题的能力，养成良好的编程思维习惯。三、教学重难点教学重点：了解图章指令的作用教学难点：运用图章指令，绘制旋转图形四、教学过程(一)创设情境,导入课题同学们,老师给大家准备的小礼物都已经拿到手了,这是什么呀?(图章)现在请同学们在组内完成：小任务：印出几个相同的图案（非常迅速地完成了小任务）小小的图章可包含着大大的智慧,图章在很久以前就出现了，它就像电脑上的复制和粘贴工具一样，我们只要事先创作一个模板原型，便可以一劳永逸的印出许多的同样图画，方便我们的生活。今天就让我们开启神奇的图章之旅吧。（二)任务驱动,自主学习任务一：大圣分身术看!今天来陪伴我们学习的是谁呢?作为《西游记》中人气最高的角色，火眼金睛、三头六臂、会七十二变化之术，嗯，大圣的本领真多。孩子们，看，这是大圣的什么本领啊？同学们,你们知道大圣的分身术是怎么做到的吗，怎样得到这样的效果?小结:正如大家所说,只要事先画出一个孙悟空在纸上多印几次就可以得到这幅作品等方法。用scratch编程中的图章功能能简单有效地实现这种分身效果介绍图章积木位置以及功能：scratch中图章功能：使角色在舞台上留下痕迹。（1）该怎样做把自己的想法变成计算机能听得懂的语言呢?一起分析程序，思考3个问题结合下发的编程小助手想一想可能用到哪些积木块？a外观、动作发生了什么变化？b.需不需要图章功能？（图章能使大圣这个角色在舞台上留下痕迹）c.怎么实现重复？（2）出示课件，总结用到的积木块。（3）演示程序：打开scratch2.0，点击小猫角色，找到积木块拖出来、组合、点击绿旗运行程序（4）学生设计程序下面请同学们结合编程小助手的提示，自己尝试设计（同桌之间相互帮助）。分享设计哪位同学能分享一下自己的设计？设计得真好，通过这个同学的演示我们发现孙悟空分身术的秘密了。如果一直继续运行，你发现有什么问题吗？（奇怪，孙悟空跑出了舞台区，看不到了），如果把舞台区看作是如来佛祖的掌心，如何修改程序，让孙悟空跑不出如来的手掌心呢？请同学们结合前面的学习尝试修改程序。（完成的小组长举手示意）学生汇报展示编程并运行（增加积木块碰到边缘反弹）。任务二：旋转的金箍棒大圣要给大家秀一秀耍金箍棒的本领,我们一起来看看吧!（教师运行旋转的金箍棒编程）你发现其中的秘密了吗?我们该怎么去做?思考三个问题：a.外观、动作发生了什么变化？b.需不需要图章功能？c.怎么实现重复？2.考虑两个问题:方向的转变、旋转中心点的确定教师引导学生分析旋转的角度（两根之间的角度）、用到前面的学习：设置造型中心教师演示程序：绘制金箍棒、选取积木块、设置旋转参数、设置造型中心组内合作，结合编程助手把金箍棒耍起来4.展示作品（同学们很会耍金箍棒了）三)综合运用,知识拓展小旗帜的旋转如何让旗帜旋转并留下痕迹，运用本节课学习的图章知识,把你的想法变或现实吧!学生展示作品，其他同学对该作品做出评价。四)回忆小结,布置作业同学们,神奇图章之旅马上就要结束了,通过这次旅行你有哪些收获呢?这节课我们认识了图章,也学习到了使用印章工具时要注意形状、颜色、运动轨迹等知识,希望大家能将这些技能运用到平时的编程中，展示出更多优秀的创意作品。五、板书设计神奇的图章大圣分身术图章二、旋转的金箍棒旋转角度设置造型中心学情分析学生前面学习了《初识Scratch》、《“火柴人”行走》两节课，对Scratch界面、搭建脚本、常用积木块功能以及绘制角色等已经有了初步认识和实践操作经历。五年级学生对图形化编程兴趣高，可以鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。效果分析通过分析并参与制作3个编程案例，学生能熟练掌握了图章指令的使用，会制作旋转图形，知道在编程之前先分析程序进而找出可能用到的积木块，通过本节课学习，学生能够熟练掌握本节课的案例制作，达成了教学目标，能利用图章功能创新作品。《神奇的图章》是青岛版小学信息技术第三册第二单元第9课的内容。本单元以“走进Scratch编程”为主要内容，从初识Scratch到编程案例，通过分析任务，让学生思考所需要的背景、角色、积木块以及设计思路，进而搭建角色脚本，完成预期效果，掌握各个积木块的使用方法，培养逻辑思维和编程思维。本节课主要是通过分析简单动画程序，选择合适积木块实现角色平移、绘制旋转图形，体会图章指令的功能，培养学生分析程序、解决问题的能力，养成良好的编程思维习惯。测评练习分析程序1.外观、动作发生了什么变化？2.需不需要图章功能？3.怎么实现重复？二、碰到边缘就反弹如何修改程序，让孙悟空跑不出如来的手掌心呢？二、小旗帜的旋转如何让旗帜旋转并留下痕迹，发挥你的想象,运用本节课学习的图章知识,把你的想法变或现实吧!课后反思通过分析并参与制作3个编程案例，学生能熟练掌握了图章指令的使用，会制作旋转图形，知道在编程之前先分析程序进而找出可能用到的积木块，培养学生分析程序、解决问题的能力，养成良好的编程思维习惯。随着Scratch软件的问世，儿童编程课程越来越被认可，课程开始，孩子们总是带着极大的热情学习这款软件，但是越深入学习，越觉得难。要解决这个问题不是一蹴而就的，应该是渗透在日常的每一节编程课上。这就需要信息技术教师转变以往应用软件的教学模式，不断学习、提升自我的计算思维能力，以计算思维思考问题的方式设计教学流程，给学生搭建适当的探索平台，同时提供多种有趣、符合学生认知水平的脚手架，引导学生在掌握编程方法的同时，提升用计算思维思考问题、分析问题、解决问题的能力，为最终适应未来的信息生活做好准备。课程标准小学信息技术课程标准中主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。教学目标中指出：知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3、能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，