小学语文-坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：分角色朗读课文，有感情地朗读小鸟和青蛙的对话。理解“无边无际”“还用飞那么远吗？”等。明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因。体会故事寓意。教学重难点：分角色朗读课文，有感情地朗读小鸟和青蛙的对话。理解课文内容，引导学生认识事物，看待问题，要目光远大，不要做目光短浅、自以为是的人。教具准备：PPT课件，井、青蛙、小鸟图片教学过程：一、创设情境导入、揭课题。师：同学们坐得真端正，老师送给你们一幅画好不好？出示：画有一口井的图画。提出疑问：这是什么？师：一只青蛙天天坐在井里。出示：青蛙。（把青蛙放在“井”里）师：今天我们学习一个和它有关的故事——《坐井观天》。板书课题“坐井观天”。看图揭题理解“坐井观天”是什么意思？指生答。教师进一步提出问题：是谁坐在井里看天？又看到怎样的天呢？师：相信学了这篇课文同学们能够找到答案。在学习课文之前，先复习字词。出示字词，指名读。进一步正确区分“渴”和“喝”。人渴了需要水，所以“渴”的偏旁是三点水，人喝水要用口，所以“喝”是口字旁。二、初读课文师：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。（教师把小鸟粘贴在井沿上）师：听，青蛙和小鸟在争论什么事？学生自由朗读，要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，找到答案。指生答。三、再读课文教师进一步提出疑问：天到底有多大呢?学生默读课文，要求：用“——”画出青蛙的话，用“~~~~”画出小鸟的话。指生读，分别读出青蛙的话和小鸟的话。分角色朗读课文，男女生合作朗读课文。青蛙认为天有多大？小鸟的观点又是什么？指生答。（明确青蛙和小鸟的观点）为什么小鸟认为“天无边无际，大得很哪”？（步步设疑，培养学生的思考能力）指生答。（我从天上来，飞了一百多里）四、领悟旨趣，指导朗读（一）体会小鸟的观点理解“一百多里”有多远。以学生自己家到郓城县城来回的距离为实例，让学生直观感受“一百多里”到底有多远。师：小鸟飞到过哪些地方？看到过什么？（学生想象，并用“小鸟飞呀飞呀，它飞过_______。”句式进行说话）师生一起总结出小鸟的品质：目光远大、见多识广、眼界开阔。指导学生朗读，读出夸奖的语气。师：怪不得小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”指导学生朗读，读出小鸟“大”的语气。说话练习师：还有哪些地方可以用“无边无际”来形容。出示图片大海、沙漠、森林等，指生说一说。（二）体会青蛙的观点师：青蛙为什么认为“天不过井口那么大”？师生一起做活动体验：用纸卷成小筒，从纸筒中看——你看到了什么？指生说一说自己的体验。（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力）师：难怪青蛙说：‘天不过井口那么大，还用飞那么远吗？’理解：“还用飞那么远吗？”是什么意思，并让学生说一说自己的观点，明确——不用飞那么远。师：为什么最后又是问号呢？（初步认识反问句，反问句语气更加强烈，并指导朗读）师：同学们，我们能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）师生共同总结青蛙的特点：目光短浅、自以为是。（三）、学习第三次对话1、师：青蛙太固执了，总是自以为是，它笑了，说——（师生共同用自以为是的语气朗读青蛙的话）师：但小鸟还是很诚恳、很耐心地劝告青蛙，它也笑了，说——（师生共同朗读小鸟的话，读出诚恳的语气）师：如果青蛙真的跳出了井口，它可能会看到些什么？可能会说些什么？（引导学生用“青蛙跳出了井口，它看到_______,惊讶地说：‘______________。’”句式进行想象说话。目的：扩展思维，培养学生想象力）（四）总结道理1、师：学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？看问题，认识事物，不要（），要（）。同桌两人讨论总结，指生回答。师：老师希望你们从此小要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走，千万不要当“井底之蛙”，要成为一个见多识广、眼界开阔的人。五、作业设计把《坐井观天》这则寓言故事讲给家人听，并说一说自己从中明白了什么道理。六、板书设计无边无际天有多大？井口那么大学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。二年级大部分学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，要让学生学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，故而应用生活实例直观感受距离，利用图片让学生更直观地看到小鸟的经历，利用体验活动让学生感受青蛙和小鸟看到的天空不一样的原因。而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。效果分析本节课教师给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。（一）、调动学生主动学习的积极性   教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。一步一步地引导学生感受青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，透过青蛙的眼睛看世界和实验验证青蛙是否有错，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。   （二）、重视语言文字训练   在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生说完整的话的说话能力。在朗读和说话的训练中，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。教师通过直观、形象的图画以及想象，对“无边无际”一词的教学别有用心，在理解了“无边无际”意思后，扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、田野、大地、草原，教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。 教材分析《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第五单元第十二课。《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站的高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻哪些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二到七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。评测练习字词练习渴喝上完体育课我口（）了，想（）水。说话练习无边无际的在理解了“无边无际”意思后，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生根据图片练习说话，例如：沙漠、森林、田野、草原，用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。 拓展思维1、小鸟飞呀飞呀，它飞过了。扩展学生思维，从中体会小鸟的见多识广。2、青蛙跳出了井口，它看到，惊讶地说：“。”跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙跳出了井口，它看到，惊讶地说：“。”的句式说一说，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。课后反思《坐井观天》是一篇寓言故事，富含深刻的寓意，因此，在教学中，重点引导学生在读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读中扫清阅读障碍，整体感知课文内容，并质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句分析，引导学生结合实际，理解课文内容，启发学生想象，体会课文所包含的寓意。故而应用生活实例直观感受距离，再利用图片让学生更直观地看到小鸟的经历，利用体验活动让学生感受青蛙和小鸟看到的天空不一样的原因。在学生理解课文的基础上，适当拓展，引导学生联系实际谈体会。这样，不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。本课的教学也有很多不足，只注重了学生朗读能力的培养，对学生的语言表达方面训练较少，所以在以后的教学中一定要注意语文课堂上学生综合能力的培养，真正发挥语文的工具性作用。课标分析《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中