《《红河谷》》教学设计(部级优课)x-九年级音乐教案

《红河谷》教学设计教学理念世界音乐的多样性，是由世界各族人民根据自己的审美标准创造出来的，为他们自己所喜闻乐见。正所谓“音乐无国界”，让学生对世界上其他民族音乐文化的学习和了解也是很有必要的，在弘扬民族音乐的同时，对于异域文化也应该兼收并蓄。教学目标1、学习加拿大民歌《红河谷》，感受歌曲朴实、真挚的情感，让学生通过音乐认识文化，理解欧洲移民对北美洲音乐文化的影响，并能尊重异域文化；2、理解歌曲双乐句、单乐段的结构，掌握b7的吹奏指法,能用竖笛完成《红河谷》的二声部合奏，同时借助打击乐器和合作学习，为合奏选择简单、创意的伴奏3、通过以唱促奏、竖笛合奏帮助学生校正音准，训练内心听觉，提高学生的参与度，并以更加有创意的形式来表达自己对作品的理解。教学分析《红河谷》表现了来到北美红河一带的欧洲移民在这里建设家园、发展城市，终将蛮荒之地变成了美丽家园，它回顾了人们艰苦创业的经历，并展望了美好的生活前景。歌曲节奏稳定，旋律朴实、舒展，音域不宽，句法沿袭“起、承、转、合”的进行方式，显示出歌曲旋律线条的统一与变化，同时也体现了欧洲音乐文化中一些重要特征，例如：七声音阶，大调式等。另，结合学生的具体学情，将曲谱旋律稍加改动，适当的降低了竖笛吹奏的难度，以便帮助学生能够更完整地表现作品。教学重点：竖笛合奏文化理解教学难点：变化音b7的指法及音程连接合奏教学课时：1课时教学准备：学生预习曲谱钢琴竖笛打击乐器教学课件教学过程导入学生进行竖笛基础练习,运用三种基础节奏型，吹奏C大调音阶；（可由学生带领练习，老师伴奏）教师示范音阶，并板书三种节奏型；（★设计说明：活动手指，熟悉指法，听伴奏训练拍律感）展开阶段授课初步体验=1\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"1聆听《红河谷》旋律多次，（老师范唱、范奏或音频）初步感受歌曲形态，并引导学生随钢琴视谱哼唱，提醒学生注意长拍音的时值要足够，并及时从容的换气；=2\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"2学生思考下列问题：歌曲有几个乐句？结合歌词谈谈歌曲的情绪。（★设计说明：初步体验音乐、感受情绪、厘清结构、以唱促奏）竖笛演奏③出示竖笛谱，让学生依据指法谱找出变化音b7的指法，自行练习，可以让个别学生进行示范演奏；④老师示范变化音的指法、音程连接以及完整吹奏《红河谷》，适当的讲解演奏中的难点指法、节奏，并结合歌曲的结构特征提示换气的地方等；⑤根据学生的吹奏情况，节选重、难点音乐片段，由老师带领学生吹奏，=6\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"6以小组为单位，学生自行练习吹奏；=7\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"7学生完整吹奏作品，并进行小组展示（钢琴或打击乐器伴奏）。（★设计说明：将学生自主学习、合作学习与老师授课、垂范相结合，提高学习效率，另，在曲谱上稍作修改，降低竖笛吹奏的难度，帮助学生能更完整、更自信地表现作品）3、竖笛合奏=8\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"8唱、奏结合，学习歌曲的二声部，学生自主练习后，尝试进行合奏练习。练习中，可适当变换节奏、加入断连对比、颤音等以增加乐曲的表现力。=9\#"#,##0.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx"9完整吹奏《红河谷》，可以采纳多种表现方式分别演奏，让学生鉴赏。（★设计说明：通过合奏方式，发展学生的内心听觉，培养互相倾听，相互合作的意识；借助多种表现手法，让音乐作品更有表现力）三、拓展阶段1、每个学习小组配备一件小型打击乐器，根据各自组员的演奏情况，进行表现形式的创意混搭，并展示。2、教师可先做简单的示范、讲解，并提供小贴士，以供学生参考。（★设计说明：通过小组合作、创意表达，运用所学的知识进行再融合；对于学生的创意表达不设限，实行开放式评价）四、作品简介课堂小结《红河谷》流传于北美洲红河一带，是一首加拿大民歌。该作品表达了移居北美红河一带的人们在这里开疆扩土，建设家园，发展城市，它回顾了人们艰苦创业的奋斗历程，也表达了人们对美好幸福生活的憧憬。同时，欧洲移民的音乐文化也逐步渗透到当地的民歌之中，使加拿大的民歌也蕴含了欧洲白人的音乐特征。（七声音阶大调式）（★设计说明：总结作品，通过音乐认识文化，并能理解、尊重异域文化）教学反思本节课以《红河谷》为教学载体，通过学生对音乐的体验，借助艺术表达的方式，如：演唱、竖笛合奏，感受到这首作品朴实、舒展的旋律、布局规整的结构。学生在演唱歌曲的过程中熟悉作品的基本结构，换气口以及歌曲的基本情绪，以唱促奏，为接下来的竖笛吹奏做铺垫。同时，针对学情，在不影响作品整体结构的情况下，对乐谱的两个声部都稍做了修改，学生易于吹奏，易于感受合奏乐趣和美感，乐于参与到音乐活动中，同时也进一步促进了学生对音乐的审美感知。在拓展环节中，根据老师提供的小贴士，让学生有章法的创编，能对所学的知识点进行有效的整合。同时，借助这首北美地区的加拿大民歌，让学生能透过音乐认识当地的历史背景，能理解异域文化。整节课在铺垫和授课环节上占用的时间稍多，因此在拓展环节和总结阶段的教学时间稍显仓促，以至于也挤压了学生自主学习的时间。另，在演唱或演奏的过程中，还需加强作品的完整性，尽量训练学生的内心听觉。教学点评这节课教学目标明确，能准确体现课程标准和教材内容的要求及本学科的教学特点，教学目标恰当，符合学生认知水平，重难点突出。教学各环节能承上启下，衔接自然，富有音乐特点，教学中注意兴趣培养，及时反馈、纠正，提高学生能力。老师伴奏、吹奏规范，富有感染力。教学活动能以学生为主体，让学生充分想象、主动积极地学习和探索，活动安排自然，恰到好处。1、学生复习吹奏四分音符、八分音符、十六分音符高音竖笛音阶指法，为吹奏乐曲、学生合奏做好铺垫。2、学生聆听歌曲，通过听觉体验激发了学生的情感共鸣，体验了音乐的美感，演唱歌词帮助学生准确划分乐节与乐句，理解与把握歌曲情绪，将音乐知识的学习融入其中，避免了枯燥的讲解，保持学生对音乐学习的热