模块9英语作业

作者姓名赵华峰学校焦桥镇初级中学学科英语年级/班级九年级1/2班教材版本人教版课时名称Iusedtobeafraidofthedark.SectionA1a-2c上课时间2013．9.12学生人数54+53单元背景地位和作用：本单元的教学围绕“过去常常做某事”这一话题展开教学，通过本单元的学习，让学生学会怎样用usedto表示过去常常做某事。本单元内容接近人们的日常生活，话题易于让学生接受，所以学生学起来一定会饶有兴趣。通过这一单元的学习，进一步提高学生的英语运用能力，提高其英语素质及应试水平。单元的组成：本单元的核心话题为“talkaboutwhattheyusedtobelike”，围绕着谈论自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌,性格,爱好，通过观察图片、听力理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，以句型usedto为主要学习任务。重点和难点：学习重点：“usedto”句型。学习难点：运用“usedto”句型谈论自己与他人的变化。课时的划分：5课时，本节课是第一课时。单元的主要学习方式：1.课前预习，尝试自学。2.课堂认真听讲，养成良好习惯，提高学习效率。3.大大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响。4.发挥主动性和创造性，把课堂所学应用在实际生活中。5.复习巩固，拓展新知课时设计说明本单元涉及的外貌及性格在七年级下册第七单元已经学习过，学生表达上会比较容易，能够体会到成就感。可以借此提高他们对英语学习的兴趣并培养口语表达能力。以借此提高他们对英语学习的兴趣并培能力。按照课程标准的要求九年级结束时学生应在听说读写方面要达到四级标准，所以教学设计时要注意语言能力的培养与积累。首先采用直观教学法复习有关外貌的内容，并利用直观教学法学习使用usedto来谈论自己的变化，通过听力来了解其他人的变化，采用任务型教学法来输出语言，从而培养学生的自主学习能力。学情分析初三学生对英语已经不陌生，有了一定的英语基础知识和基本能力，但学习英语的积极性普遍不高，学习上存在畏难心理。我所教的学生，英语基础差，水平参差不齐，学习漏洞较多，因此，要寻求有效的方法，激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性，并保持良好的课堂学习氛围，引导他们不断努力探索英语各方面的知识。学习目标知识目标：1、能初步了解usedto结构及意思2、能使用quiet，outgoing，funny，tall，short等词汇描写人物的外貌与性格。能力目标：能通过对自己及家人现在和过去的比较学习usedto的用法并掌握描写人物的技巧和词汇。情感目标：采用积极的手段去激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。并且通过目标语言的学习使学生在学习和生活中能正视自己过去与现在的变化。教学重难点及解决措施根据课程标准和学生的实际，我确定本节课的教学重点难难点为：重点：1.学会usedto的结构。2.学会使用描述人物的形容词。难点：比较一般过去时和一般现在时的用法教学过程(第一次教学设计)学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用Step1Review回忆描述人物外貌和性的词语。老师领读读两遍。Appearance:tall,short,strong,heavy,thin,shorthair,longhair...Personality:outgoing,quiet,shy,kind,friendly,serious,funny...复习旧知识，也为下面的新目标语言的学习起了铺垫作用。Step2Presentation学生对比图片并用刚刚出现的词来形容明星前后的变化。对比以下两个句子：Selinausedtohaveshorthair.(过去式)NowSelinahaslonghair.（现在时）展示明星Selina的照片，并让学生比较Selina儿时与现在的发型变化。T:WhatdidSelina'shairlooklikeinthepast?（第一问）S:Shehadshorthair.T:WhatdoesSelina'shairlooklikenow?

（第二问）S:Shehaslonghair.

在这个环节，呈现了本节课的目标语言，通过创设情境给学生展示两位熟知的明星儿时与现在的相片对比，激发他们的好奇心和求知欲望，也让本节课的目标语言不知不觉的出现在学生面前，达到润物细无声的效果。Step3：Consolidation学生仔细看课本上的图片，比较图画中人物的不同，第一遍听录音材料掌握对话内容，再听第二遍对话完成填空。教师订正答案，然后领读。听力训练，检验一下本节课重点知识的掌握情况。Step4:Practice看1a的图片，同桌之间比较图片中Mario,Amy,Tina三人现在的变化，然后编造对话。

1老师先把例子呈现在屏幕上。给学生三分钟时间，之后让学生上台展示。A：Mariousedtobeshort.B：Yeshedid.Nowheistall.

训练学生说的技能，将课本的图片用所学的目标语言自己描述出来，为的是让学生更加扎实地掌握所学内容，并以上台表演的方式展示自己，增强学生的口头表达能力、自信心和胆量。Step5Project语言运用。让学生之间进行互相采访，问一问对方过去的外貌与性格并记录下来，然后与现在进行对比。

教师把例句、单词和表格呈现在屏幕上：A:Whatdidyoulooklikeinthepast?B:Iusedto....Now...Appearance:tall,short,strong,thin,longhair,shorthair,curlyhair,straighthair...Personality:shy,outgoing,funny,serious,friendly,cool...

采访活动可将单纯的课本知识转变为综合的语言运用。Homework运用usedto造五个句子，描述外貌和性格的变化。

教学过程（教研组组员研讨，第二次备课）Step1Review结合自己或他人的照片或图片，回忆描述人物外貌和性格的词，用多媒体播放歌曲Yesterdayoncemore《昨日重现》，让大家一起跟唱，在课前营造轻松愉快的氛围。老师领读读两遍。Appearance:tall,short,strong,heavy,thin,shorthair,longhair...Personality:outgoing,quiet,shy,kind,friendly,serious,funny...这个环节通过学生熟悉的音乐、图片引起学生浓厚的兴趣，不仅复习了旧知识，也为下面的新目标语言的学习起了铺垫作用。Step2Presentation学生对比图片并用刚刚出现的词来形容明星前后的变化。对比以下两个句子：Selinausedtohaveshorthair.(过去式)NowSelinahaslonghair.（现在时）模仿示例，描述同伴或自己的变化。展示明星Selina的照片，并让学生比较Selina儿时与现在的发型变化。T:WhatdidSelina'shairlooklikeinthepast?（第一问）S:Shehadshorthair.T:WhatdoesSelina'shairlooklikenow?

（第二问）S:Shehaslonghair.然后问学生（第三问），“如果我们要描述一个人过去的外貌或性格的变换时，可以其他的表示方法吗？”接着呈现usedto结构和usedto改写的句子。"Selinausedtohaveshorthair."在这个环节，呈现了本节课的目标语言，通过创设情境给学生展示两位熟知的明星儿时与现在的相片对比，激发他们的好奇心和求知欲望，也让本节课的目标语言不知不觉的出现在学生面前，达到润物无声的效果。让学生比较在描述人物外貌与性格变化时，一般过去时与一般现在时的区别，并让学生自己总结出usedto结构后面跟动词原形。Step3：Consolidation学生仔细看课本上的图片，比较图画中人物的不同（鲍勃四年后第一次见到他的一些朋友，他的朋友们过去是什么样子呢？），第一遍听录音材料掌握对话内容，再听第二遍对话完成填空。教师订正答案，然后领读。重点指出含有usedto的句子。通过这一环节，使学生能进一步对声音语言进行体会、感受，提高学生听的能力，也检验一下本节课重点知识的掌握情况。Step4:Practice1.

看1a的图片，同桌之间比较图片中Mario,Amy,Tina三人现在的变化，然后编造对话。2.让学生每人拿出一张白纸，按照老师所描述的语言，将老师所描述的人物画出来。1.老师先把例子呈现在屏幕上。给学生三分钟时间，之后让学生上台展示。A：Mariousedtobeshort.B：Yeshedid.Nowheistall.找一位学生起来描述一个人物，然后全班同学画下来并进行展示。在第一个练习中，训练学生说的技能，将课本的图片用所学的目标语言自己描述出来，为的是让学生更加扎实地掌握所学内容，并以上台表演的方式展示自己，增强学生的口头表达能力、自信心和胆量。第二个练习，是趣味活动，让学生把自己听到的内容画出来，既有趣又具有挑战，同时也能激发学生学习英语的积极性和欲望。

Step5Project1.语言运用。让学生之间进行互相采访，问一问对方过去的外貌与性格并记录下来，然后与现在进行对比。2.学生总结usedto在否定句、一般疑问句、反义疑问句中用谓语用助动词did。教师把例句、单词和表格呈现在屏幕上：A：Whatdidyoulooklikeinthepast?B:Iusedto....Now...Appearance：tall,short,strong,thin,longhair,shorthair,curlyhair,straighthair...Personality:shy,outgoing,funny,serious,friendly,cool...采访表格：Nameusedtonow………采访活动可将单纯的课本知识转变为综合的语言运用。在本节课的最后两分钟，将usedto结构用在反意疑问句中，旨在让学生初步了解usedto结构在反意疑问句、否定句、一般疑问句中，谓语用助动词did，此举是为下节课的教学做铺垫，同时也以让学生带着疑问去预习下节课的内容。Homework写一篇短文（四到六句话），写出自己现在与小学在外貌、性格或爱好上的不同。

教学过程（二次研讨，第三次备课）Step1Review结合自己或他人的照片或图片，回忆描述人物外貌和性格的词，列出词汇表。用多媒体播放歌曲Yesterdayoncemore《昨日重现》，让大家一起跟唱，在课前营造轻松愉快的氛围。老师领读读两遍。Appearance:tall,short,strong,heavy,thin,shorthair,longhair...Personality:outgoing,quiet,shy,kind,friendly,serious,funny...运用的语言：Whatdoeshelooklike?Heis…/Hehas…Whatishelike?Heis…这个环节通过学生熟悉的图片引起学生浓厚的兴趣，促使他们主动思考，为学生提供说英语的机会，营造了说英语的气氛。不仅复习了旧知识，也为下面的新目标语言的学习起了铺垫作用。词汇表是语言知识积累的有效手段。Step2Presentation学生对比图片并用刚刚出现的词来形容明星前后的变化。对比以下两个句子：Selinausedtohaveshorthair.(过去式)NowSelinahaslonghair.（现在时）模仿示例，描述同伴或自己的变化。

展示明星Selina的照片，并让学生比较Selina儿时与现在的发型变化。T:WhatdidSelina'shairlooklikeinthepast?

（第一问）S:Shehadshorthair.T:WhatdoesSelina'shairlooklikenow?

（第二问）S:Shehaslonghair.然后问学生（第三问），“如果我们要描述一个人过去的外貌或性格的变换时，可以其他的表示方法吗？”接着呈现usedto结构和usedto改写的句子。"Selinausedtohaveshorthair."紧接着让学生看一看（第一看）usedto结构放在句子中的用法。学生经过讨论知道，usedto后面跟动词原形。然后再让学生看一看（第二看）一般过去时与一般现在时这两个句子。在这个环节，呈现了本节课的目标语言，通过创设情境给学生展示两位熟知的明星儿时与现在的相片对比，激发他们的好奇心和求知欲望，也让本节课的目标语言不知不觉的出现在学生面前，达到润物无声的效果。之后让学生比较在描述人物外貌与性格变化时，一般过去时与一般现在时的区别，并让学生自己总结出usedto结构后面跟动词原形。这一任务对于学生来说较为容易，它不仅有利于培养学生的发散思维，而且可以帮助学生树立学习英语的自信心。Step3：Consolidation学生仔细看课本上的图片，比较图画中人物的不同（鲍勃四年后第一次见到他的一些朋友，他的朋友们过去是什么样子呢？），第一遍听录音材料掌握对话内容，再听第二遍对话完成填空。教师订正答案，然后领读。重点指出含有usedto的句子。帮助学生总结usedto的用法。通过这一环节，使学生能进一步对声音语言进行体会、感受，提高学生听的能力，也检验一下本节课重点知识的掌握情况。同时，加强了重点知点的巩固。Step4:Practice1.看1a的图片，同桌之间比较图片中Mario,Amy,Tina三人现在的变化，然后编造对话。2.让学生每人拿出一张白纸，按照老师所描述的语言，将老师所描述的人物画出来。3.小组活动：四人一组，分角色表演Bob和他的伙伴。1.老师先把例子呈现在屏幕上。给学生三分钟时间，之后让学生上台展示。A：Mariousedtobeshort.B：Yeshedid.Nowheistall.找一位学生起来描述一个人物，然后全班同学画下来并进行展示。2.参与小组活动，及时纠正学生的语言错误。在这个环节，共设计了两个练习，旨在对前面所学的目标语言进行进一步的训练。在第一个练习中，训练学生说的技能，将课本的图片用所学的目标语言自己描述出来，为的是让学生更加扎实地掌握所学内容，并以上台表演的方式展示自己，增强学生的口头表达能力、自信心和胆量。第二个练习，是趣味活动，让学生把自己听到的内容画出来，既有趣又具有挑战，同时也能激发学生学习英语的积极性和欲望。教师参与小组活动，可以在第一时间发现问题，解决问题。Step5Project1.语言运用。让学生之间进行互相采访，问一问对方过去的外貌与性格并记录下来，然后与现在进行对比。2.学生总结usedto在否定句、一般疑问句、反义疑问句中用谓语用助动词did。1.教师把例句、单词和表格呈现在屏幕上：A：Whatdidyoulooklikeinthepast?B:Iusedto....Now...Appearance：tall,short,strong,thin,longhair,shorthair,curlyhair,straighthair...Personality:shy,outgoing,funny,serious,friendly,cool...采访表格：Nameusedtonow………在学生汇报自己的采访结果后，老师用学生说的句子改成反意疑问句。（以Lily同学为例）“Lilyusedtobeshort，didn’tshe?”并让学生用“Yes,shedid/No,shedidn’t”进行回答。（用时2分钟）采访活动可将单纯的课本知识转变为综合的语言运用。在本节课的最后两分钟，将usedto结构用在反意疑问句中，旨在让学生初步了解usedto结构在反意疑问句、否定句、一般疑问句中，谓语用助动词did，此举是为下节课的教学做铺垫，同时也以让学生带着疑问去预习下节课的内容。在探究活动这个环节，让学生学习更多描述人外貌