小学道德与法治-减少垃圾 变废为宝教学设计学情分析教材分析课后反思

《减少垃圾变废为宝》教学设计一、绘本导入激发兴趣1、同学们喜欢听故事吗？下面我们就先一起聆听一个绘本故事，在听的过程中，看哪一位同学捕捉信息的能力最强。绘本故事《垃圾哪里去了》导入，揭示主题。2、听完这个故事，你知道了什么呢？那么被埋起来的垃圾都是什么垃圾?(厨余垃圾——就是平时吃剩下的食物。)3、那么是不是所有的垃圾都适合埋在地底下呢？学习了这节课，相信大家会有新的发现。——揭示主题：垃圾的处理二、深入主题引发思考1、看刚才大家一提到垃圾挺兴奋的，同学们喜欢垃圾吗？为什么不喜欢？看来垃圾对我们的生活还是有很大影响的。2、那么大家生活中，你们家的垃圾都是怎么处理的？那么像是酒瓶子、报纸之类的垃圾又是怎么处理的呢？3、可是去了垃圾场的垃圾又是怎么处理的呢？活动一：垃圾的处理方式播放绿色小精灵的介绍，了解送到垃圾处理厂的垃圾是怎样处理4、听完之后，谁能告诉我，都有哪些处理垃圾的方法？（课件逐步出示）谁听见农村最常用的方法是哪一种？（堆肥法）城市最长用的是？（填埋法）济南最常用的？（填埋法）5、为什么有这么多的城市选择填埋法呢？（填埋法技术不高投资少处理量很大）。6、填埋法有这么多的优点，那它有什么缺点吗？你们知道吗？（若不知道咱们一起听一听。）例如垃圾塑料袋如果被填埋，那么好久都无法消失，所处的地方都无法种植任何生物。7、那么这些废纸、废玻璃值8亿元吗？咱们一起开看一看是否值。我们以牙膏盒为例看一看实际例子。那么在这些垃圾中，只有牙膏盒吗？（不是）请同学起来读一读。8、可是既然填埋法有这么大的弊端，垃圾处理厂的阿姨为何选择这个呢？（可能是觉得省事儿。）那我要问了我们平时把所有垃圾都放在一起，工人们还能区分开吗？（不能）是啊，看来偷懒的不是他们，而是谁啊？那么此时你有什么办法解决呢？三、动手实践感悟体会1、那么我们可以把垃圾分类。那么你们知道都有哪几种分类吗？2、我们国家把垃圾分成了四类，分别是可回收、厨余、有毒、其他。3、下面让我们来个比赛，看看把这四类垃圾都包含哪些物品呢。找一组同学上台尝试一下。4、黑板上这一组分类大家有什么意见吗？（把有意见的放在一边。）找一位同学进行修改。5、那么咱们是否分对了呢？先不着急定论，先让我们一起了解一下，这四类垃圾分类的概念。根据概念请你再重新把垃圾进行分类。6、再来一组大家是否都能分对呢？让我们一起试一试。四、小垃圾大作用1、其实生活中有许多垃圾是可以再次利用的，你们在生活中都是如何利用的呢？2、老师为大家带来了一组垃圾再次利用后的图片，让我们一起欣赏一下。3、以后生活中，你面对这些不同垃圾，会怎么做呢？（垃圾分类、制作物品等）总结：生活中的垃圾是不可避免的，但是我们可以选择正确的方式来处理，让小垃圾起到大作用，让我们的生活环境变得更加美好。学情分析四年级的学生在在动手能力、理解能力等方面都有了较好的基础，除了继续对学生进行各个习惯的教育，培养他们良好的行为习惯和学习、生活习惯，依旧要在平日的教学中让他们自己去发现，因为发现本身就是一件让他们喜欢和好奇的事情，学生们倒是不缺少这方面的热情，怕就怕他们在发现的过程中因为这样那样的挫折而没了兴趣。兴趣的提升，发现能力的提高要以知识作后盾，发现多样性的产生更需要发现的有效方法。所以我把发现与实践在的平日的教学中相结合，并把它当作一个教学重点，去培养学生的自主合作探究的能力。另外,四年级学生相较低年段,知识经验的扩大了,认知能力也发展了,所以教学中可以多多让孩子自主学习,并且注意培养他们课外信息的搜集的能力。本学期学生们已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上形成了一定的是非观，有了一定的环保意识。但在生活中也存在乱扔垃圾，随地吐痰的坏习惯。因此先从他们最感兴趣的绘本入手，激发他们的兴趣点，深入浅出的引入垃圾如何处理这个概念，让他们回忆生活中哪些与垃圾的处理办法、分类息息相关。从而让他们明白从身边的事物进行观察、发现、分析。评测练习请用连线的方式，为下面的垃圾进行分别可回收垃圾厨余垃圾有害垃圾其他垃圾效果分析：本题主要考察的是学生对于垃圾分类的理解程度，是否明确不同分类的概念，能够熟练的将各种垃圾进行准确分类。通过测试发现，大部分同学还是都能回答正确，能够明确不同垃圾都包含哪些物品。只有2位同学出错在一次性纸杯这里，误以为属于可回收垃圾，经过再次加深对垃圾分类的概念理解，最终回答正确。二、判断题1、几颗不用的纽扣，塑料做的，属于可回收垃圾。（）2、灰尘太渺小了，不属于任何垃圾。（）3、速冻饺子包装盒，都是厨房里产生的垃圾，当然是厨房垃圾。（）4、花生壳算其他垃圾。（）效果分析：此类型题的设计主要是将生活中常用的物品与课堂相结合，让学生从生活中入手，了解生活中的各种垃圾应如何分类。出现错误的是最后一道题，花生壳属于其他垃圾，不属于厨余垃圾。教材分析《道德与法治》课程是以儿童的社会生活为基础的，它遵循了儿童的生活的逻辑，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。本课是四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》的第二课《变废为宝有妙招》的第二个板块，该板块旨在通过探究活动“怎样才能让垃圾减量”，引导学生学习怎样进行垃圾分类，认识垃圾分类、回收、循环再利用的意义。在此基础上，教材引导学生开展变废为宝的创意实践活动展，帮助他们树立环保意识，转变浪费资源、破坏环境的生活方式，学会有创意地节约资源和再利用资源，并逐步养成节约和合理使用的良好习惯。本课依据的是《品德与社会课程标准(2011年版)》中主题四“我们的社区生活’第11条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”。教学目标知识与能力:1．引导学生了解生活中的4类垃圾，知道垃圾的危害，懂得垃圾中也蕴藏着丰富的资源，可以回收和再利用。2．引导学生懂得垃圾的分类及其意义，学会垃圾分类，发挥自己的创意使垃圾变废为宝。过程与方法：通过自身体验、观察、调查研究、阅读感悟、举办变废为宝创意展、讨论等活动教学，培养学生动手实践能力，培养学生环保意识。情感态度与价值观：培养学生环保意识。教学重难点1．重点：让学生了解各种各样的垃圾对环境造成的危害，了解垃圾分类、回收的意义，能做到废品的再利用。2．难点：垃圾科学分类，树立环保意识。评测练习请用连线的方式，为下面的垃圾进行分别可回收垃圾厨余垃圾有害垃圾其他垃圾判断题1、几颗不用的纽扣，塑料做的，属于可回收垃圾。（）2、灰尘太渺小了，不属于任何垃圾。（）3、速冻饺子包装盒，都是厨房里产生的垃圾，当然是厨房垃圾。（）4、花生壳算其他垃圾。（）教学反思《课程标准》指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”本课的设计我首先以学生的生活为主线，以聆听故事的形式引入课堂，激发学生的好奇心。其次，重视学生的情感体验。各种活动的设计只是一种媒介，体验才是教学的精髓。只有学生获得了深刻的体验，技能与素质才能真正内化到他们的头脑中去，产生其应有的意义。第三，注重方法引导。引导学生提出问题，查找资料，调查问题，发表自己的意见等，激发学生探究欲望，是本设计的指导思想。将探究的内容引申到日常生活的方方面面，充分体现了课程综合性的特点。让学生体会到学习的乐趣，感受成功的喜悦。教师引导学生畅谈怎样能够减少垃圾还有点局限，应该从更长远的角度着想，启发学生立足本课现有内容的基础上，尝试性的涉及一些有关全球性环境问题，帮助学生拓宽眼界，使学生产生间接体验，从而加深认识，达到内化。教学中，教师作为学习活动的一名参与者，和学生一起活动，走向社会，走进生活，观察、调查我们的生活现实情况，体验我们生活的现状，和学生一样丰富和发展着自己的认识和情感。并从学生的角度，引导用他们自己的方式观察、感受，表达对社会、对生活的理解、责任和关爱，使课堂教学成为教师、学生在对话中共同成长的的过程，从而体现了课程的双赢观。课标分析《品德与生活课程标准》中曾提到：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此本课程具有生活性、活动性的特征。在本节课中，我就紧紧把握这两个特征，从学生生活中入手，从动手实践中感悟，并利用现场比赛的方式激发学生的积极性，与生活实际相结合，明确垃圾浪费带来的可怕现象，了解垃圾分类是每一位公民都必不可少的行为。家庭、学校、社区、国家乃至世界都是学生不断扩展的生活领域。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现。垃圾分类这一概念，目前大到