心理健康调查报告

心理健康调查报告中学生心理健康状况的调查报告中学生正处在身心快速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超出了他们所能负荷的程度，经常引发纷扰的、不利的、危机重重的后果。国内有些调查表明，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例较高。那么，现在**县中学生的心理健康状况如何呢?带着这一问题，我们开展了认真细致的调查研究，以期理解现在**县中学生的心理健康状况，为**县各中学进一步开展心理健康教育，全方面提高学生的心理素质和心理健康水平提供对策性建议，也供教育行政部门和其别人士参考。1、调核对象：采用随机分层整群抽样的办法，选择**县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，初中三所，随机选用每个学校每个年段的班级各一种，累计15个班级共699人，进行问卷调查。其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人;男生328人，女生371人。实际发放问卷800份，收回699份，回收率为;剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数。2、调查工具：采用华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊疗测验》(MHT)，该测验合用于综合检测中学生的心理健康状况。MHT共有100个题项，涉及8个内容量表和一种效度量表(即测谎量表)，该测验覆盖面广，筛选率高，含有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤单倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，规定被试根据自己的真实状况进行选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。分量表从整体上表达焦虑程度强不强、焦虑范畴广不广;而总得分则表达个人焦虑的普通倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超出8分作为指标来考察其心理健康状况。如果一种学生的总分超出了65分，阐明该生的总焦虑水平较高，范畴较广，有情绪困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项原则分达成8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。3、调查办法：本调查以班级为单位、由班主任配合予以统一指导语，运用学生自习时间集体施测。全部数据资料均通过统计软件进行解决。调查成果表明，现在**县中学生心理健康的总体状况普通，含有正常的焦虑水平。从表一能够看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向原则平均分为，处在中档焦虑水平(总焦虑倾向原则分即8种焦虑倾向原则分之和在35分下列，属于低焦虑水平;总焦虑倾向原则分在65分以上，属于高焦虑水平;35分到65分之间的，属于中档焦虑水平)，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高(M=)，处在异常焦虑水平(焦虑倾向原则分在8分下列，属于焦虑正常，超出8分，属于异常焦虑)。从表1也可得知，单项高分(8分以上)所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑(，384人)、身体症状(，148人)、过敏倾向(，130)、自责倾向(，116人)、对人焦虑(，61人)、恐怖倾向(，43人)、冲动倾向(，29人)、孤单倾向(，15人)。表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分学习对人孤单自责过敏身体恐怖冲动总焦虑焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向平均分原则差检出率在被调查的664名学生中，的学生(275人)分数在35分下列，阐明这部分学生心理健康状况是好的;分数在35分-65分之间的学生有378人，占全部被测学生的，这部分学生处在中档焦虑水平，需要教师在日常的教学中对其进行心理健康的普通指导和教育;分数在65分以上的学生11人，占被测学生数的，处在高焦虑水平，属于心理不健康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、出现心理健康问题的学生需要制订特别的个别辅导计划，要重点辅导。统计成果显示，**县中学生的心理健康状况存在极其明显的性别差别。从表2能够看出,除了孤单倾向和冲动倾向外,其它六个分量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,并且都达成了极其明显的差别,这个阐明女生的总体焦虑程度要高于男生。表2不同性别学生在各个内容量表以及全量表上的得分差别比较男生(n=309)女生(n=355)T值P值MSDMSD学习焦虑对人焦虑孤单倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向总量表阐明：在这里n表达被调查的个体数目;M表达平均数;SD表达原则差;T值是两个数字相比的一种比值;P值表达明显性，如果P值不大于，那么阐明相比的两个数字存在差别，下同。对不同年纪段的学生进行独立样本T检查后发现，初中生和高中生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐怖倾向以及全量表的得分上均存在明显差别，通过比较得知，初中生在这四个分量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可见，高中生的整体心理健康状况要好于初中生。具体比较可见表3表3不同年纪段学生在各个内容量表以及全量表上的得分差别比较初中生(n=378)高中生(n=284)T值P值MSDMSD学习焦虑对人焦虑孤单倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向总量表同时，对初一、初二、初三、高一、高二、高三的学生进行方差分析后发现，各个年级的学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状以及全量表上存在差别。经事后检查发现，在学习焦虑方面，初三学生要明显高于高一、高二、高三以及初一的学生;在对人焦虑方面高一、高二的学生要明显高于初三的学生;在自责倾向方面，初一学生要明显高于高一、高三的学生;在身体症状方面，初三学生要高于各个年级的学生，但是不存在明显差别;在总量表上，初三的学生要高于高一、高二的学生，初一学生要高于高一学生。由此我们也不难发现初三时期是学生心理问题发生的多发期。表4不同窗校学生在各个内容量表以及全量表上的得分差别比较梅中(n=119)二中(n=138)云职(n=136)三中(n=121)云中(n=150)MSDMSDMSDMSDMSD学习焦虑对人焦虑孤单倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向总量表对数据的统计后发现，不同窗校的学生各个量表以及总量表的得分可见表4。对五个不同窗校的学生在各个量表以及总量表的得分进行方差分析可知，五个学校在学习焦虑(F=,P本次调查共收集到53位畲族学生的问卷(占了全部被调查学生的8)，并对畲族学生和汉族学生的心理健康状况进行了比较，具体可见表5。表3不同民族学生在各个内容量表以及全量表上的得分差别比较汉族(n=611)畲族(n=53)T值P值MSDMSD学习焦虑对人焦虑孤单倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向总量表从上表能够得知，汉族学生和畲族学生只是在恐怖倾向方面存在差距，汉族学生在该方面的得分要高于畲族的学生。这阐明汉族学生对某些日常事物的恐惧感要强于畲族学生。出现这种状况的因素有可能是由于畲族学生的样本局限性所引发的无差别的假象，这个有待此后的研究进一步证明。1、**县中学生总体心理健康状况的分析调查显示，现在**县中学生心理健康总体状况普通，在被调查的学生中只有处在低焦虑水平，而有处在中档焦虑水平，而有处在异常焦虑状态，由此可见**县中学生现在的心理健康状况不容乐观。对于存在中档焦虑倾向的学生，即存在一定的心理问题，十分需要通过学校的心理辅导和心理健康教育加以协助，若焦虑异常得不到及时解决，就可能会产生心理障碍和心理疾病。另外，对于处在异常焦虑倾向的学生，这部分学生是处在心理不健康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑范畴较广，存在心理疾病，需要立刻进行心理治疗，这部分学生不容无视。2、男女学生心理健康状况差别分析研究成果显示男女生心理健康总体水平存在明显差别，女生总体不如男生，这个与国内外同类研究的成果相似。女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向以及总量表上的得分都明显高于男生。造成两性差别的因素首先是社会因素方面，如自我概念，对自己的盼望，失败的归因方式等方面不同。国外有学者研究发现，男女生对成败归因有不同的模式：女性比男性更多的将自己的成败归因于运气，而把失败归因于自己的运气;而男性则更多的将成功归因于自己的能力，将失败归因于任务艰难。这种归因造成了男女生自信心的差别，而这种差别显然对学生的学业成绩和专业有决定的影响。并且在传统的“男主外、女主内”的社会价值观的影响下，女生往往使自己扮演一种弱者的形象，学习成绩不好认为是性别差别造成的，认为男生天生比女生聪颖，而没有从其它方面找因素。特别是传统的“男尊女卑”思想以及对妇女的歧视都严重地挫伤了青年女性的自信心和进取心，制约着女生各方面的发展。另首先是生理因素，由于女生性意识的萌生比男生约早一年的时间，因此性不安心理在女生身上体现得更早，更明显，他们变得易害羞、难为情，并且青春期的发育早于男生，青春期的女生对胜利的变化和月经的来临有一种神秘感和恐惧感，因此常处在焦虑不安中，有时莫名其妙的紧张，特别是在与人交往时尤为突出，于是产生了对人焦虑。男生在孤单倾向和冲动倾向上的得分要高于女生，但是没有达成明显差别的水平。这个可能与男生的性格有关，人们在教育过程中赋予男生的形象是生来就刚强，为此在感情上不容易外露自己，长此以往心中苦闷无处诉说，产生孤单感，而女生较男生更喜欢找人倾诉，心中的不快易化解。在冲动倾向方面，可能与男生更多地体现出攻击、多动和违纪等外向行为有关。总而言之，加强女生的心理健康知识的传授和心理辅导在现在显得尤为重要。3、不同年级学生心理健康状况差别分析研究成果显示,初三年级在各个年级中问题最多，是心理问题的多发期。这重要由于，初中三年级的学生正值青春的高峰期，在生理上，他们已基本上发育成熟，在心理上，初中三年级学生的智力发展已经达成很高的水平，特别是抽象逻辑思维能力的发展使得他们对事物有了自己的见解，推理能力的发展使他们的某些观点或见解很深刻。基于以上两方面的发展因素，初三学生的自我概念也在逐步形成并有着极强的自我意识，他们非常重视自我形象的良好设计，但由于对自我形象过分敏感，他们过于着重别人对自己的外在评价和成败得失的评价，以至于产生不良的自我形象，如自卑、自责等。同时,初三学生面临中考,其所承受的心理压力,遭遇的学习上的挫折感及生活上的心理危机,使得个体的心理状态含有高度的不稳定性和不平衡性,这将直接影响学生成就动机模式确实立,并由此影响其学业成绩和心理健康状况,从而进一步影响个体人格的塑造和生涯的发展。4、不同窗校学生的心理健康状况差别分析由调查成果可知，总体上，云中的学生心理健康状况相对于其它几个学校较好。这个可能是由于**中学和其它几个学校相比更加重视学生的心理健康，重视学生的心理辅导。5、不同民族学生心理健康状况差别的分析由研究可知，本次被调查的汉族和畲族学生只是在恐怖倾向上存在差别，汉族学生要高于畲族学生。这个可能是由于现在的家长予以儿女的教育多是保护型的，使他们缺少性格上的多个锻炼，依赖性和独立性都比较差，因此成长过程中一旦失去成人的协助就感到不安和没有着落。恐怖倾向的产生大多与家庭的过分保护有直接关系。在调查中我们还发现，影响中学生心理健康的因素是多方面因素的，既涉及到学校和家庭，也涉及社会环境。就学校因素来说，应试教育仍占主导地位，升学率仍然是衡量学校和教师好坏的原则，只顾考试课程而随意增加超越教学大纲规定的内容，取消或削弱非考试科目的现象大量存在，加上少数教师本身人格偏异及不健康的教学行为，都对青少年的心理健康产生了消极影响;就家庭因素来说，某些家长对儿女的盼望值普遍过高。他们或者把孩子当作实现自己愿望的工具,主观地给孩子确立一种抱负的目的;或者把孩子奉为“上帝”，使孩子拥有无限的权利。孩子往往不能自己把握自己,并且心理承受能力极差;就社会来说,功利主义的主导性倾向和大众传媒的消极因素,使青少年处在一种无所适从和复杂多变的社会中,他们要面临升学、就业、交友、休闲等多个生活压力，特别是性生理的早熟和非正常发展的性心理之间的矛盾,造成产生心理不适应,情绪不稳定,人际关系不协调。需要指出的是,中学生在冲动、自责、过敏、恐怖等方面的突出问题,其因素重要还是来自对学习、对考试的一种焦虑反映,中学生的学习负担和困扰,仍然是现在亟待解决的问题。中学生的心理健康问题不仅关系到中学生的生活、学习、工作和身心的健康成长，也关系到整个民族素质的提高和社会的发展，因此我们更加应当重视青少年的健康成长。根据我们调查分析发现，改善和提高中学生的心理健康状况，需要社会的共同努力，才干收到实效，为此提出下列建议以供参考。1、家长要注意小朋友早期人格的培养许多研究表明，青少年在青春期出现的多个心理障碍，大多是小朋友早期教育和社会交往带来的精神发育缺少，如幼年的心理剥夺、童年的经历有时甚至会影响到一种人一生的生活态度和心理体验。如果在人生早期(普通指0-6岁)得到适应最佳教育将会使人的能力得到充足发展。因此，家长要加强小朋友早期的独立性和自制力的训练，要抓住这一时期，向儿女施以早期智力开发或优良品德的早期熏陶。家长还应经常调节自己对儿女的盼望，盼望值过高或过低都不好，家长只有设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相一致，同时在实现盼望过程中应当根据状况的变化，及时对原有盼望进行调节，才干减轻孩子的压力。应倡导民主的家庭教育，这样才干较好地运用符合儿女身心发展实际的科学办法，家庭教育才干收到实效。2、让儿女在实践中得到锻炼我国自古以来，倡导在家长的指导下，有目的、有计划的让儿女参加多个实践活动的育人办法。孔子说：“君子耻其言而过其行。”阐明品德崇高的人都重视在实践活动中哺育良好的品德习惯。并且，在实践活动中应当持之以恒，使儿女的意志和性格从中得到锻炼，并协助儿女从实践中总结经验。3、家长要重视家庭环境的优化家庭环境的优化不仅应体现在为儿女发明良好的学习、生活和文化氛围;还应体现在家长本身形象的完善上，使儿女在家长乐观向上的情绪和刻苦学习、努力工作的实践中受到有助于身心健康成长的主动影响。对于儿女的良好思想和行为体现，家长及时予以必定才干收到激励、强化的效果。清代出名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表彰的效果优于批评，因此在教育中，要减少斥责和限制，多给以“表彰”和“承认”的机会，以提高其主动性和主动性，使其产生较高的自我效能感，能对的认识和评价自己。为了协助儿女明辨是非，克服、纠正和根除不良的思想行为和品德，能够适宜采用不损害孩子身心为比原则的处罚。原苏联教育家马卡连柯说过：“教育儿女，这是一件很难的事情。用简朴的手腕来应付，是无济于事的。”为此，家长应理解有关教育以及小朋友心理方面的基础知识，切实肩负起教育儿女的重任。1、转变教育观念传统的教育无视学生的个性特点，机械地按照预设的一套模式向学生强行灌输，使学生处在一种消极被动的“被教育者的地位上。”这个不仅使学生失去了学习的内在动力，并且抹杀了他们的聪颖才智和发明精神。应将中学生由升学为中心的应试教育转向以提高素质为核心的教育轨道上来，它有助于中小学教育走出狂热追逐高分、升学竞争愈演愈烈的误区，克服片面追求升学率的痼疾，把开发人的潜能、提高学生的素质作为根本目的和最后任务，才干在教育内部从根本上防止和减少青少年心理障碍的发生。2、主动开展心理健康教育学校教育要纠正和克服用政治思想、道德品质教育替代心理教育的片面倾向，要将心理健康教育引入到学校正常的教学中去。开展形式多样的心理健康教育，从他助到自助，从而达成提高学生心理素质的目的，能够采用宣传普及心理学常识(通过上心理辅导活动课和讲座的形式等)、开展一对一的心理咨询以及推广集体辅导、朋辈辅导的形式，从根本上增强学生心理上的自我调节能力，使他们在学习、生活中获得健康向上的心境。同时还能够对学生定时进行心理健康普查工作，建立心理档案，方便及时发现问题，进行矫治。3、加强青春期的性心理健康教育对中学生进行性教育一定要讲究实效、谨慎、科学，并注意把握时机。根据上海等地对中学生进行性教育的经验，初二年级是性教育的核心期，从这是开始系统地对他们进行有关方面的教育，并将这种教育有计划的延伸到高中阶段，是十分重要的。4、着力提高教师素质，特别是心理素质学校应定时组织教师进行教育理论和心理学知识的学习，通过讲座、讨论、宣传材料等方式，重视提高教师的心理健康水平还可聘任有关专家和教育先进工作者介绍符号青少年身心发展规律的教育经验，提高教师的育人水平，方便为学生的发展提供良好的软环境。5、重视家校沟通的途径建立家庭和学校开展学生心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，是提高学生心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途径。学生心理问题的产生和发展，家庭环境、家庭教育是不可无视的因素，因此学校教育与家庭教育的主动互相配合，将会使心理健康教育工作事半功倍。因此，学校要引导和协助家长树立对的的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、对的的方式、和谐的氛围去影响和教育儿女，这样有助于学生心理问题的解决和心理素质的提高。6、重视创立良好的校园文化开展丰富多彩的校园文化活动，可觉得学生健康发展提供机会和条件。课余时间参加业余活动，有助于中学生多个才干的发挥，丰富精神世界，增进身心的全方面发展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，能力得到锻炼，多个需要得到丰富，心理紧张得到缓和。其成果是进一步提高中学生脑力、体力的效率，改善适应能力，增进心理健康。对于学生来讲，保持心理健康的一种重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立对的的人生观和世界观，才干对社会、对人生持有对的的认识，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。另首先是对的认识自我，培养悦纳自我的态度。心理学研究表明，但凡对自己的认识和评价与本人实际状况越靠近，体现自我防御行为就少，社会适应能力就越强，特别是女同窗要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充足认识自己，发挥自己的潜能。第三就是要学会自觉地调控情绪，保持主动的、健康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养健康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑，这个对处在紧张学习阶段的高三、初三年级学生尤为重要。总之，影响中学生心理健康的因素是错综复杂的，学校、家庭、社会和学生本人应亲密配合，综合治理，才干收到较好的效果。当代大学生心理健康问题研究报告范文心理健康与否的判断心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与别人之间的一种良好的人际关系的维持。心理与否健康普通采用量表测量，其原则是随着时代变迁和文化背景变化而变化的。根据我国大学生的实际状况，大学生心理健康的原则大致可概括为：智力正常，自我评价得当，情绪调控能力强，社会适应良好，人格完整，人际关系和谐，学习动机明确。大学生心理健康问题大学生的心理正值一种发展时期，是从青少年不成熟的人格状态向成熟状态转变的过程，也是多个矛盾的思想观念发生碰撞、冲突的时期，还要面临复杂的角色转换问题，因而，大学时期正是各类心理问题的高发阶段。笔者理解到，当代大学生普遍存在的心理健康问题重要涉及学业、人际关系解决、恋爱问题、性健康、性格和情绪调节以及特殊群体心理健康问题，涉及面较广，进一步到学生学习和生活的各个角落。学业问题具体体现为学习目的不明确、两极分化现象较严重和学习动机功利化;人际关系问题重要体现为诸多大学生不能较好地与人和谐相处;恋爱问题则重要体现为情感的迷茫、不对的的恋爱观以及如何应对失恋;性健康问题重要体现在学生不能对的认识自我的性反映，产生了堕落感、耻辱感与性罪恶感，把性与不洁联系起来并由此产生的心理压力;性格和情绪调节问题具体体现在抑郁和情绪失衡。特殊群体的心理健康问题(1)网络群体。网络这把双刃剑给一部分大学生带来了困扰。(2)贫困大学生。贫困生出现心理问题的比例高于非贫困生，人际关系敏感、自卑和心理负担过重的现象在贫困生中较为普遍。当代大学生存在心理健康问题的成因重要有下列几个方面。(1)社会大环境的影响。随着改革开放的进一步，我国加入WTO后国际竞争的加剧，对人们的心理世界造成了巨大的冲击和震荡，在这样一种社会大背景下，大学也不再是宁静的港湾，社会上的某些不正之风，使得某些大学生原本就脆弱的心理防线受到了空前的冲击和挑战。久而久之，引发了心理的迷乱和失衡。(2)家庭和学校教育的缺失。现在在校大学生，基本出生于国家改革开放之时，成长于国家经济发展之日，由于家长对他们的过高期待，过分保护，使其对家长的依赖性强，造成他们认知和情感发育不正常。另外，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的办法，只重视智力教育，无视了学生心理素质的培养和训练。(3)大学生未接受系统的心理健康教育，心理健康知识匮乏。现在对大学生进行心理健康教育的状况并不乐观，诸多学校都只是流于形式，心理健康知识匮乏造成学生心理调适能力局限性，进而使学生维护心理健康的意识局限性，埋下了诱发心理问题的隐患。(4)大学生本身的心理特点，其重要体现在：大学生作为一种独立的社会群体，他们在性格、意志力和对事物的认知及情感各方面都有别于高中生和成年人，情感方面比较热烈，认知方面明显局限性，具体为对社会制度、人际交往和爱情等诸多方面的认识不完善，不成熟。同时，他们的柔韧性不够好，自制力也相对较差，做事喜欢随心所欲，缺少久远目的，计划性不强。加之当代社会竞争和市场经济加强，多个形形色色的信息带来人们心理的复杂化，诸多大学生经常感到压抑，但由于本身认识局限性、心理方面知识的缺少或顾及个人隐私等多方面因素，他们的郁闷没有得到及时释放，通过长时间的积聚和沉淀，便产生了多个心理问题。学校方面的应对方法开展新生入学的心理健康普查高中教育以学业为重，学生的心理健康易被无视，带着高中遗留下的隐性心理问题，加之离开了父母的呵护，大学新生有可能在碰到一点小挫折后就将原先存在的问题加强化，以对应的症状体现出来。研究表明，开展新生入学的心理健康普查是防止大学生心理健康问题的一种行之有效的办法。加强校园文化建设，营造良好的心理社会环境孟母三迁择邻而居的故事充足阐明了良好的环境对人产生的主动影响。好的校园文化氛围是大学生身心发展的沃土，而校风建设又是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心剪发展的重要因素。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质。因此学校应加强团结友爱、奋发图强等优良学风的建设，让同窗们在其影响下学会如何与人和谐相处，解决某些学习和生活上的困扰。同时学生还可通过参加学校开展的某些丰富多彩的校园文化活动保持一种乐观向上的生活态度和健康的情绪特性。开展心理健康教育课程由于中学时期心理健康教育不到位，大学生普遍缺少某些基本的心理健康知识。鉴于此现状，校方很有必要系统地对大学生进行心理健康教育。课程除了对心理、卫生、健康等方面的知识进行解说外还应加强认知心理教育，协助学生理解心剪发展规律，系统学习掌握心理调节办法，增强自我教育的能力。建立健全心理健康咨询体系学校心理咨询体系是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要构成部分。通过有效的心理咨询和心理疏导学生能够及时发现本身存在的心理问题，及时找到应对方法解决心理问题，保持良好的心理健康状况。近年来，高校心理咨询机构不停完善，增设了多个形式的服务，并且为每一位学生建立有心理健康档案，比较全方面地统计学生心理健康状况。选择适合中国文化环境的大学生心理健康测查量表，对其大学四年的心理健康状况进行跟踪调查、分析、归类，评价并统计在案，针对某些含有代表性的问题做到有的放矢，从而为社会培养出合格的大学生。家庭社会方面的应对方法家庭教育模式的转变当代大学生很大一部分是独生儿女，由于家庭娇惯等因素造成了他们娇生惯养、依赖性强、适应性差、以自我为中心等性格缺点。一旦进入大学独立面对生活的考验时，问题便会接踵而至，犹如窗关系紧张、不适应寝室集体生活、报复心理强、不关心别人等。产生这些问题的本源是家庭，解决办法自