小学语文-16 朱德的扁担 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《朱德的扁担》教学设计(第一课时)教学目标：1.认识14个生字，读准多音字“难”，会写8个生字。2.能正确流利有感情地朗读课文。3.感悟朱德同志以身作则，以及和战士们同甘共苦的高贵品质。重点难点：

1．认识，会写生字词语。2．理解课文内容，感悟朱德同志以身作则，战士们同甘共苦的高贵品质。教学准备：制作多媒体课件。一、谈话导入1.现在我们来认识一位革命领导人，中国抗日战争时期十大元帅之一朱德爷爷。出示朱德，板书：朱德。齐读。2.出示扁担图，让学生仔细观察，这是什么？(扁担)你知道扁担的用途吗？教师简单介绍(扁担是指放在肩上挑东西或抬东西的工具)。3.．指导书写生字“扁、担”。(1)“扁、担”这两个字都是本课的生字，你有什么好办法记住它们？板书：扁担。(2)学生交流(可以用熟字换偏旁、熟字加偏旁、编顺口溜等方法)。(3)仔细观察这两个字在田字格中的位置，学生跟着书空，老师范写，再各描红一个，书写两个。4.朱德这位伟大的元帅，却和扁担有着一个动人的故事呢？下面我们就来学校这个故事。板书：的。齐读课题。二、初读课文，认读生字词语1．自由读课文，出示要求：(1)借助拼音读准字音、读顺句子，圈出生字词。(2)标出自然段，遇到不懂的词句和问题做上记号。2．检查自学效果。（1）小组内互读。（2）出示生字词。朱德扁担同志队伍毛泽东敌人路队难走打仗争着去战士心疼不料敬爱（3）指名读，齐读，学生领读。三、再读课文，整体感知1、指名分自然段朗读课文，其他学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？(提示：谁干什么？结果怎么样？)2、指名朗读读第一自然段。理解“会师”，根据回答讲解“会师”。3、指名朗读读第二自然段。讲解多音字“难”，课件出示多音字。4、指明朗读读第三自然段。强调儿化音读准。5、指名朗读读第四自然段。课文读完了，小组内交流，说说课文讲了一个什么故事？板书：朱德战士引导学生说出课文的主要故事。四、学写生字1．出示生字，学生仔细观察这些字的结构特点。2．着重指导左右结构的字，都是左窄右宽的。提醒学生在观察的时候，要注意生字笔画在田字格中的位置，要写得端正、美观。还要注意正确的笔顺。3、学生描红，临写。4．投影反馈评议。五、总结孩子们，这节课我们学习了生字，认识了十大元帅之首朱德爷爷，了解了他和扁担的感人故事，下节课我们继续学习。板书设计：16.朱德的扁担朱德战士《朱德的扁担》学情分析二年级的孩子们已经拥有了一定的自主学习能力，他们喜欢学习汉字，能够利用学习经验自主学习生字，掌握多种识记生字的方法，也能够在教师的引导下学会观察汉字，基本把握汉字的间架结构。但是本课课文讲的是1928年发生的一个真实的革命故事，与现在的生活相去甚远，学生没有这方面的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少。《朱德的扁担》效果分析我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，生字词收到的效果比较好。孩子们也能能正确流利朗读课文。朱德的扁担，扁担是中心词，这不是一条普通的扁担，这条扁担的主人是朱德。这条扁担有一个动人的故事，这条扁担折射出一个以身作则，和群众同甘共苦的革命领导人朱德的崇高品质。我想教学时，就从题目入手，让学生围绕课题质疑，其一：朱德是谁？学生课前读了拓展阅读，应该对朱德这个人有了一些了解，先让学生交流，学生有说的不到的我再补充。其二：朱德用“扁担”干什么呢？课文讲了朱德和扁担的什么事呢？好，就引导学生带着这个问题学习课文。在识字方法上采用随文识字最后集中识字的方式，认识“朱德”两个字，“扁担”这两个字是本课的生字，让学生回想学过识字方法，适度的运用有利于提高学生的学习效率。孩子识字兴趣高涨，识字效果好。感知课文时，让学生运用自己喜欢的方式读课文，小组内交流故事的内容。本节课重视创设情境，激发学生读的兴趣,在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。总之，本节课，在识字和朗读感悟上收效较好，但对孩子还是“放手”太少。《朱德的扁担》教材分析《朱德的扁担》这篇课文是部教版小学二年级上学期第16课内容，讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了他革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦，一起战胜困难的高贵品质，同时也表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。课文通过人物的行动和心理描写，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为主题，以小见大，以细微刻画见精神，真实的表现了一位革命伟人的英雄鲜活形象。《朱德的扁担》评测练习看拼音，写词语。biǎndɑnzhànshìhóngjūntóngzhìduìwu二、我会做这道题太难（nánnàn）了，我需要问老师。面对灾难（nánnàn），我们不会退缩。你不要为难（nánnàn）一个小姑娘了。三、连一连。挑着穿着戴着草帽斗笠扁担《朱德的扁担》课后反思优点之处：文章“朱德的扁担”为题，细微处见精神，但是对于二年级的孩子来说，“扁担”估计大部分孩子都没见过，为了快速直观的让学生了解扁担，并激发兴趣。所以我在导入环节带来的是扁担的图片。在识字方法上采用随文识字最后集中识字的方式，认识“朱德”两个字，“扁担”这两个字是本课的生字，让学生回想学过识字方法，适度的运用有利于提高学生的学习效率。孩子识字兴趣高涨，识字效果好。感知课文时，让学生运用自己喜欢的方式读课文，在读中感悟文中所蕴涵的情感。同时课堂教学还重视了学法指导，培养学生自学能力和良好的读书习惯。在教学中，我采用了“自主探究，合作交流”的教学方法。小组内交流故事的内容。目的在于学生能够由浅入深、循序渐进地理解课文内容。             不足之处：1、在说话的训练中，没有通过充分讨论。2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。改进措施：以后在备课时要备好每个环节的时间，在课堂上充分给学生写字的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。《朱德的扁担》课标分析语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。叶圣陶说：“教材无非是个例子。”我们要实现从“教教材”到“用教材来教”，必须寻找教材的语言文字训练点。一篇课文提供的语言文字训练点很多，从文本、行文结构、表达方式、语言运用等方面都能找到。如果面面俱到，平均用力，收效甚微，因此只有择其重点进行语言文字训练才会收到较好的效果。应将语文教学由课内拓展到课外。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大文观，生活处处有语文，把口