经管类专业统计学教学现状调查与分析

第第页经管类专业统计学教学现状调查与分析

1调查对象与内容

1.1调查对象

采纳全面调查方法，对已学完统计学的2022级会计、金融、国际与经济贸易、市场营销四个专业459名同学进行调查，发放问卷459份，回收有效问卷422份。其中男生179人，女生280人。

1.2调查内容

调查内容：统计学试卷考试成果、统计学试验考核成果、问卷调查〔调查项目主要包括：课堂教学评价、试验教学评价、考核方式评价等〕。

2调查结果

2.1教学效果分析

调查对象的统计学期末考试成果基本呈正态分布，平均76.69±8.64分，其中基本理论题平均34.6分〔总分40分〕，基本计算题平均24.75分〔总分30分〕，一般应用题平均13.34分〔总分20分〕，而综合应用题平均只有3.12分〔总分10分〕。这说明通过课程教学，同学应用技能尤其是综合应用技能没有得到很好的熬炼，这偏离了学校培育应用型人才的教学目标。

调查对象的试验考核平均成果为90.02±5.34分，试验“统计描述”、“相关与回来分析”平均得分超过90分，试验“时间数列分析与猜测”、“方差分析”得分不足90分。问卷数据显示，同学认为自己能够独立进行数据资料统计描述的占95.6%，能够独立进行相关与回来分析的占87.2%，能够独立进行时间数列分析与猜测的占68.8%，能够独立进行方差分析的占52.8%，有10.3%的同学认为自己不能独立完成数据处理。

2.2课堂教学分析

对课堂教学评价详细设置了课堂教学内容、试验教学内容、教学方法三个方面的项目。

课堂教学内容。目前该学院统计学课堂教学48个课时，教学内容包括：统计学基本概念、数据搜集与整理、时间数列分析与猜测、统计指数、抽样与统计推断、相关与回来分析、方差分析。调查结果显示，52.5%的同学认为内容适中，42.6%的同学认为内容较多，4.9%的同学认为内容还可增加。在问及同学“理论学习最大障碍”时〔可复选〕，有50.3%的同学认为“公式难记”、46.2%的同学认为“方法难懂”、35.7%的同学认为“数据繁杂”、17.3%的同学认为“概念难记”。可见，统计学教学中“公式、方法和数据”是同学学习的最大难点。

试验教学内容。目前该学院统计学试验教学8个课时，内容包括：统计描述、时间数列分析与猜测、相关与回来分析、方差分析四个模块。在“试验学习最大障碍”调查项中，4.7%的同学选择“忘却操作步骤”，32.4%的同学选择“操作步骤正确，但常常提示错误或显示不出结果，不知如何处理。”58.5%的同学选择“看不懂试验输出结果，不知如何说明输出结果。”

教学方法。调查显示，90.3%的同学喜爱案例教学，9.7%的同学认为传统授课方式信息量更大。

2.3考核方式

目前该学院经管专业统计学的`考核方式采纳平常成果〔20%〕+闭卷考试〔60%〕+试验考核〔20%〕。调查结果显示，86.7%的同学认为目前的闭卷考试方式可以真实反应同学学习状况，66.4%的同学认为试验考核可以反映同学真实动手技能。47.5%的同学建议理论考试采纳开卷考试方式。77.9%的同学盼望减削闭卷考试在综合成果中所占比重。

3总结分析

通过以上调查结果分析，基本掌控了该学院目前经管类专业统计学课程教学现状及存在问题。总的来说统计学课程教学效果良好，但也存在不少问题，最为突出的是同学解决实际问题技能偏弱。为此，建议从以下三个方面对该学院统计学课程教学进行改进。

3.1改进教学内容

调查显示，40%多的同学认为“目前教学内容较多”，近一半的同学认为“统计方法难懂”，近60%的同学“看不懂试验输出结果，不知如何说明输出结果”，而且期末闭卷考试中综合应用题得分很低，也反映出同学应用技能较弱，这偏离了教学目标。涌现这种状况主要缘由是：第一，教学内容中抽样与统计推断、相关与回来分析、时间数列猜测、方差分析这几部分内容理论性和应用性都很强，且这部分内容的学习需要数理统计中样本分布及假设检验的相关知识，这些知识属于数理统计课程学习内容，在统计学课程中径直应用，由于不少同学之前这部分内容掌控不好，影响了现在的学习。第二，在教学内容中安排了案例分析，有助于理解和学习统计方法，但是课后让同学自己完成的案例分析不够，导致同学对统计方法掌控不够坚固。第三，试验课程教学中，老师侧重试验操作步骤的讲解，同学仿照老师的操作步骤完成试验，对试验适用条件和易涌现的问题讲解不够。第四，同学看不懂试验输出结果，不会说明，主要还是对试验方法的理论背景掌控不好。

为此建议：①课堂教学中，减削统计调查和描述统计等简约内容的讲授时间，增加样本分布和假设检验的理论讲授，加强统计方法理论背景讲授；②进一步增加和完善案例库，形成多层次〔课堂教学案例、同学争论案例、分项应用案例、综合应用案例〕的案例分析集。

3.2改进教学方法

调查显示，绝大多数同学喜爱案例分析。虽然现在教学中有不少案例分析，但采纳的教学模式主要是老师讲授，同学听课，课后完成作业。这样虽然教学内容完整，规律性强，但同学参加度不高，课堂上不利于调动同学学习积极性，仅从上交的作业中也难发觉同学是否是独立完成的案例分析，不好把控同学对方法掌控和应用程度如何。因此建议教学中应引进“PBL教学法”、“Sandwich教学法”等先进教学法，设置争论课或在课堂留出肯定时间给同学进行争论，提高同学学习爱好，增加同学参加度，让同学真正能理解、学习和应用统计方法解决实际问题。

3.3改进考核方法

统计学课程的教学目标是让同学掌控统计学基本概念、基本原理和基本方法，掌控各种统计方法的不同特点、应用条件及适用场合，在解决实际问题时能选择正确的统计方法，掌控肯定的统计软件，能够借助统计软件对统计数据进行整理、描述和计算，并对进行分析说明，提取所需信息，进行有效决策。考核方式和考核内容决断了同学的努力方向，为了实现教学目标，考试应当着重表达同学对统计知识和方法的应用水平。因此建议：统计学课程最终成果由平常成果〔30%〕+闭卷考试〔50%〕+试验考核〔20%〕，即减削闭卷考试所占比重，增加平常成果比重。平常成果由出勤〔5%〕+作业〔15%〕+案例争论〔10%〕给出。试验考核转变以往同学完成相同的案例的方法，增加备选案