英语学科核心素养导向下的“读后续写”实效训练

英语学科核心素养导向下的“读后续写”实效训练英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。根据这种变化，广东省英语高考题型也做出了相应改变，其中写作部分改为应用文和读后续写两篇，其中读后续写要求考生在阅读一篇350词左右的文章后进行续写。读后续写分为两段，每段话的首句都已给出，词数要求为150词左右。这一题型主要考查学生核心素养，不仅考查学生的语言理解和表达能力，也对学生的思维逻辑和创新能力提出了更高的要求，而且无形中也渗透着对学生文化品格和学习能力的发展需求。因此，教师在平时的教学中应充分利用教材，深入挖掘文本，依照教学步骤，对课堂设计进行优化，从而有效的进行读后续写教学，并围绕核心素养这一育人总目标，充分实现高中英语教学的价值，全力以赴备考。英语学科核心素养中，语言能力是语言教学的基本能力要求，既是听、说、读、写的能力，又是语言理解和表达的能力，理解各种题材和体裁的口语和书面语能力，语言能力对语篇的理解就是对文章要有自己的思考、判断和分析，读者应与文章作者互动。思维品质反应一个人在思维上的逻辑性、批判性、创造性和辩证性等特点，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识不仅是了解一些文化现象，而且还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和善于归纳语篇反应的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。学习能力不仅是学生的学习策略，也是学生积极投入学习的意识和终身学习的能力。指学生主动拓宽英语学习渠道、积极调整学习策略，努力提升英语学习效率的意识、品质和潜能。教学内容分析:下面以高二双语报44期读后续写题为教学内容。以本人所担高二13班普通班为训练班级。这是一篇记叙文，前文故事情节如下：Mike在放学回家的路上，天气寒冷，又下大雨，途中看到一个司机在路边冒雨修补轮胎，想象到如果自己的父亲在这样的情景下，是多么想有人帮一把，尽快走出困境啊！恰好Mike手中有把伞，所以他毫不犹豫的走过去。教学过程:Step1给5分钟时间让学生通读全文，理解文章大意，找出下列六个信息who-----Mikeandadriverwhen-----aFridayafternooninNovemberafterschoolwhere----besidetheroadwhat----adriver’scarcouldn’tmoveonwhy----coldandrainedheavilyhow----Mikerantothemanandhelpedhim记叙文的六要素对于归纳文章大意、理清文章思路很关键。此环节的主要目的就是让学生熟悉文章题材，找出故事的关键信息，为理解下文作好铺垫。Step2Readforunderstanding再给10分钟学生，深层次理解文本是着手进行续写的关键。因而，我在读后续写课中充分开展阅读活动，做足铺垫，避免上纯粹的写作课。在记叙文的发展中，主人公的所做所想是贯穿文章的主线。提炼此主线，既让学生通过一些动词了解Mike的心理变化，也通过当时天气的恶劣对Mike的行为描写烘托出情况的紧急。同时，我引导学生找出文章重要信息，Mike该如何去帮那个司机，在此过程中，学生的语言理解能力得到了更高层次的发展，不仅仅停留在文本内容的理解上，而且实现了对人物心理的思考和分析。aFridayafternooninNovemberafterschool，coldandrainedheavilypeoplequickenedsteps,anxietyMikedidn’twanttogetsick,puttinguphisumbrella,preventhimselffromgettingwet4,walkedandsawablackcarcouldn’tmoveon,thecar’styrebroken，thedriverwasalone,withoutanumbrella,thedriver’sgraycoatwaswet5,seeingthat,Mikesomehowthoughthisfather...Step3PredictthestoryandmakeanoutlinePara.1.Thinkingofthat,Mikerantotheman,withouthesitation.Q1:Why

didMikeruntotheman?Q2:WhatdidMikedotohelptheman?Q3:Howdidthemanfeel?Para.2Beforelong,Mike’sshouldergotwetduetotherain.Q1:Whatdidthemandofinally?Q2HowdidMikefeelafterhelpingtheman?在我环环相扣的问题引导下，学生紧紧围绕事件、感受和结果，合理猜测故事的发展，既注重情节的发展，又抓住主人公的情感主线。在描写个人经历时，情节是非常重要的，按照时间顺序逐一道出，需掌握叙述的节奏，同时还需适时、适当地表达作者的思想情感。在教学过程中，每一次问题的提出都是对学生的逻辑思维能力的锻炼。学生通过小组讨论上述问题答案，找到了思维的激发点，学习效果明显优于个人思考。因此，这一环节既是学生逻辑性、批判性、创造性和发散性思维的发展过程，也是其语言组织和表达能力提升的过程，实现了语言能力、思维品质和学习能力的统一。Step4writing(15minutes),thenshowingsomecompositions(习作展示）指导学生两段大约各八句话完成，开始放时间让学生动笔写，然后检查、点评。Step5点评这是我班科代表的作文，整体不错，虽然有几个单词书写错误，但并不影响理解，语句表达清楚，逻辑思维强，想象合乎情理，第一段最后一句跟第二段第一句意思连贯，虽然缺了谓语动词，是一篇不错的读后续写，书写工整漂亮，可以给20分。Step6Appreciateandshowtheanswer，范文欣赏Paragraph1:Thinkingofthat,Mikerantotheman,withouthesitation.Whenheapproachedtheman,hemovedhisumbrellatowardshim.Themanlookedupandfeltconfused.Buthesoonrealizedwhatwashappening.HethankedMikeforhiskindnessandexplainedwhatwaswrongwithhiscar.Duringtheperiod,theraindidn’tstop.Mike’sumbrellawasactuallynotbigenoughtofullycoverbothofthem.Thus,Miketriedtomovehisumbrellatotheman’sside.Paragraph2:Beforelong,Mike’sshouldergotwetduetotherain.Althoughitmadehimveryuncomfortable,heignoredit.About10minuteslater,themanfinallyfinishedrepairingthetyre.Whenhestoodup,hewassurprisedtofindalargepartofMike’scoatwaswetwhilehiswasrelativelydry.Themanwasextremelytouched.HethenaskedtosendMikehomeandshowedhisgratitudetobothMikeandhisparents.Mikefeltcoldbecauseofhiswetcoat,butinhisheart,hefeltwarmandwashappyaboutwhathehaddone.读后续写文章本身就是一个丰富的语言素材资料库，通过范文欣赏，充分利用文章的句式和结构，创造条件让学生对语言进行模仿，实现文本语言的循环提升，是使学生语言能力得到有效发展的一个好方式。通过高二一学期的读后续写训练，所担高二13班英语写