《信息窗一（单价、数量和总价的关系四则混合运算）》优质课教学设计(西藏县级优课)x-三年级数学教案_第1页
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文档简介

教学内容：教材第52页例4 教学目标：1.使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义,在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。2.认识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。3.初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系的观点。教学重点：使学生初步认识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义,在具体生活情境中理解和掌握这两组数量关系。教学难点：初步培养学生运用数学术语的能力和综合、抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系的观点。教法学法：引导法和迁移法教具：课件，卡片。教学过程： 一、导入新授出示教材P52例4指名学生读题并了解得到了哪些信息？尝试学生列式（请学生板演）师：为什么用乘法算式？生：求3个80是多少？请全班学生读题并指名学生说出所得到的信息。请学生板演算式。师：在前面的学习中，我们经常会见过一些数量关系，今天我们来学习单价、数量和总价之间的关系。板书课题：单价、数量与总价的关系。二、探索发现1.教学例4师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？生：题中篮球每个80元、鱼每千克10元。生：买3个、买4千克。生：求一共用的钱是总价。总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题。（1）、题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价（单价）。单价基本上以“1袋”、“1包”、“1个”等表示。（2）、买3个、买4千克这样买的件数是数量（数量）。数量以袋数、包数、瓶数等表示。、求一共用的钱是总价（总价）。总价基本上以“一共”“共”“总共”等表示。师：从上两题中你能发现单价、数量、总价之间的关系吗？（指名学生回答）（教师板演）巩固练习做一做指名学生读题，并回答问题。让学生列式。集体订正。指名学生读题，并让学生回答下面问题。集体讨论推出正确的数量关系。（教师板演：总价÷数量=单价）通过数量关系让学生列式。（集体订正）1、集体读题，并让学生回答下面问题。2、让学生尝试推出新的数量关系。（教师板演：总价÷数量=单价）3、通过数量关系让学生列式。（集体订正）四、拓展练习让学生读题让学生找出已知条件再通过数量关系让学生找出未知条件。通过以上分析让学生整理语言。让学生列出完整的算式。师：强调解决问题需注意的事项。（单位和答）五、课后小结总结：我们在这一组数量关系时，只要记住“单价×数量=总价”就可以根据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价÷数量=单价”“总价÷单价=数量”课后作业完成书上练习九第三题板书设计单价、数量和总价之间的关系单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量教学反思：

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