《信息窗（认识上下、前后、左右）》获奖教学设计下载(山东省市级优课)-一年级数学教案

《有趣的游戏——认识位置》教学设计实验小学于承芳[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》70页。[课标要求]会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。[课标解读]句中的行为动词是“会”，是描述结果目标的行为动词，它和“理解”是同类词，要求学生在认识描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。由此看来，本课标可以解读为：结合现实情境，能正确辨认上下，前后，左右，能用这些方位描述物体的相对位置。初步积累有关方位的直观经验。[教材分析]本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下，前后，左右”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。本节课以4幅连环画的形式表现了两个小朋友在兴高采烈地做“拍手”游戏。通过玩一系列的游戏，引发对“哪边是左，哪边是右”问题的讨论。通过本节的学习，学生能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。本单元的学习，有利于培养学生的观察能力，应用意识以及初步的空间观念，是学生进一步体验数学与生活的联系。[学情分析]课前通过与学生交流与调查问卷，发现学生对上下，前后比较熟悉，班级中98.5%的学生能够正确辨认；可对左右的认识就很差，班级中能够正确辨认的仅为36%；52%的学生出现了错误；12%的学生完全分不清。[教学目标]1.结合现实情境，能辨认上下，前后，左右，初步能用这些方位描述物体间的相对位置。建立方位感。

2.经历用上下、前后、左右辨认和描述物体相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验方位感。发展空间想象能力。3．在现实、有趣的活动中，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。[教学重点]能正确辨认左右。[教学难点]用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。[核心素养渗透点]数学关键能力1.在具体的生活情境中，通过直观演示和动手操作，认识上下、前后、左右，初步体会物体相互之间的位置关系，感受位置的相对性，初步培养空间感知能力。2.在用上下、前后、左右描述物体位置的过程中，想象物体的方位和相互之间的位置关系，发展空间想象能力。数学品格1.在用上下、前后、左右描述物体相对位置的过程中，引导学生全面观察，全面考虑问题，让学生体验到数学的有序，培养学生有序思考、严谨缜密的思维习惯。2.在用上下前后左右描述物体所在方向的过程中，通过看一看、说一说等探究活动，让学生体会得出结论要有事实依据，要以事实作为结论的支撑，培养实证意识和实事求是的理性态度。3.在用上下前后左右描述物体所在位置和方向的过程中，通过语言描述、动作表达，引导学生体会上下左右前后中的对称美，体会到数学语言表达的简洁美。[评价设计]1、通过游戏导入、认识左右、前后、上下和练习1检测目标一的达成。2、通过游戏和练习2、3检测目标二的达成。[教学过程]一、创设情境，导入新课师：同学们，喜欢做游戏吗？师：我们先来玩一个指鼻子、指眼睛的游戏。会玩吗？师：先把你的小手指在鼻子上。准备好了吗？师：鼻子鼻子——眼睛，鼻子鼻子——耳朵……眉毛，脸，头发师:你们都没有做错，如果游戏再难一点，你们敢接受挑战吗？师：真勇敢。准备，鼻子鼻子——左眼，鼻子鼻子——右耳……左眉毛，左脸，右眼师：我发现同学们这次速度慢了，还有出错的地方，那这次游戏比第一次玩的，难在哪里？师：你说的真棒！老师这次的确加上了表示位置的两个词：左右（板书），今天，我们就一起来“认识位置”（板书）【设计意图】上课伊始,学生心里还想着课间的活动,这时用学生喜欢玩的,有趣的游戏游引入,既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维,使他们在主动的体验中学习知识,又可以由数学游戏引出问题,同时也引出课题。二、在游戏中探求新知（一）认识左右1、通过游戏引出左、右两个方位师：我们每个人身上都长了一双手，都知道他们的名字是左手和右手，能用你的右手和我打个招呼吗？右手的这边就是右边。那右手都能干些什么？预设：生1：用右手可以写字生2：用右手可以拿筷子吃饭、拿勺子、拿牙刷生3：用右手举手发言……（师及时给与评价）师：你们真是些爱动脑筋，细心观察的好孩子。看来，右手的作用可真大！我们的另一只手就是左手，左手的这边就是左边，那左手又能干什么呢？预设：生1：吃饭时，用左手拿馒头、刷牙时，用左手拿杯子生2：写字时用左手按本子、扫地是用左手拿矬子师：这些同学真是生活的有心人。（点课件）看，这是写字的图片，握笔的是哪只手，按纸的是哪只手，看来，左手和右手真是一对好朋友，团结起来力量大。师：其实在我们的身上还有很多像左右手这样的好朋友，你能找到吗？预设：生：左脚和右脚生：左胳膊和右胳膊生：左眼和右眼，左腿和右腿师：同学们说得都很棒，下面请听老师的口令做动作，看谁的反应快，准备——左手摸左耳，右手摸右耳，左手指左肩，右手指右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，做的不错，左右手为自己鼓鼓掌。3、借助生活经验进一步辨别左、右两个方位师：刚才我们已经熟悉了自己身上的左右，其实我们的生活中也有许多用到左右的地方。谁能起来说一说？预设：生1：体育课上稍息时要伸左脚生2：齐步走的时候，先迈左脚生3：马路上要靠右边走生4：汽车的方向盘在左边师：表扬XXX右面的同学，听的很认真，她是谁呢？师：请看这是体育课上稍息时，要伸左脚。汽车的方向盘在左边。4、通过游戏认识左右的相对性。师：请举起你的右手，反应真快，请举起你的左手，都对了。师：咦，为什么你的左手在这边，而我的左手怎么跑到这一边了呢？这是怎么回事呢？（同桌量互相讨论一下）预设生：因为我们是面对面的，不是朝一个方向的。生：我们的方向不一样，左右是相反的。师：怎样才能和你们一样呢？预设生：转过来就可以了。师：你说的真棒，大拇指送给你。其实呀，不同的方向左右手的方向是不同的。师：看，这是生活中上下楼梯的情境图。仔细观察上楼和下楼的同学，你有什么发现？预设：生1：上楼和下楼的同学都靠右边走。追问：为什么都靠着右边走呢？生2：他们上下楼的方向不同，所以左右也就不同。师：你真是一个会听课的好孩子。上楼和下楼的同学方向不同，左右也就不同。所以生活中不管上下楼梯，还是过马路，都要礼让右行，遵守交通规则，才能保证安全。师：找两名同学，背对学生，老师站在两名同学的中间，谁能说一说老师的位置？预设：生1：老师在杜灵丽的左边师：能说说你是从谁的位置来看老师的？生2：老师在邓尧艺的右边师：能说说你又是从谁的位置来看老师的？师：你们说的太棒了，想不想再说说我的位置呢？师：咦，这次我们和你们是面对面站着，你还能说出我的位置吗？学生交流，教师总结师：你们太了不起了，大拇指送给你们。刚才同样是在说老师的位置，方向不同，左右就不同，参照的人不同，位置也不同【设计意图】通过游戏认识左右的相对性。通过“师生面对面举手”的游戏，抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考，“为什么老师的左手怎么跑这边来了”，最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。这样，集知识性、生活性于一体，有效地突破了教学的难点。接下来通过生活中上下楼梯的事例以及说一说教师的位置，进一步理解并加深印象。（二）课中休息师：学了这么长的时间，我们一起来放松一下——起立：上上下下、前前后后、左左右右、两手向上伸一伸，两手叉腰扭一扭，开开心心坐端正。【设计意图】对于一年级的学生而言,他们的注意力较难长时间集中,只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态,对活动产生兴趣。所以课中休息采用拍手小游戏，适时适度地把学生带入他们感兴趣的游戏情境之中,学生获得片刻休息，更能集中注意力听讲。同时为下面学习上下前后四个方位做铺垫。（三）认识上、下、前、后四个方位师：在刚才的游戏中除了左右这两个方位外，还用到了哪些方位？生：上下，前后。（板书：上下、前后）师：我们一起指指看吧。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指，向左指，向右指。师：谁能介绍一下你的前后左右都是谁？先和你的同桌说一说。师：介绍到谁，谁就举起右手互相打个招呼好吗？（四）巩固练习1、师：这节课认识了这么多的位置，你们敢不敢接受挑战？第一关：数一数第二关：说一说第三关：摆一摆：下面我们用学到的知识做一个摆学具的游戏：首先请同学们在桌面上摆一本数学书，在数学书的右边摆一支铅笔，左边摆一块橡皮，然后在数学书的上面摆一本练习本，练习本的上面摆一个笔袋。师：你摆对了吗？摆在最左边的是什么？最右边的是什么？师：仔细观察一下这些学具的摆放位置，谁能说一说练习本的位置在哪里？预设生：练习本在笔袋的下面，追问：能说说你是从什么位置看的练习本吗？生2：练习本在数学书的上面，追问：能说说你是从什么位置看的练习本吗？预设生：我从笔袋的位置看练习本，练习本在笔袋的下面。生：我从数学书的位置看练习本，练习本在数学书的上面师：你们说的太棒了，同一个练习本，参照物不同，而导致了位置的变化，这就是位置的相对性。第四关：咦，同学们，你们看那棵大树怎么孤零零的呀？好可怜，我们帮它找好朋友好吗？不过，朋友可不是随便找的，大树是有要求的：请拿出练习单，我来说，你来贴。在他的左边贴5只小鹿，右边贴3只小兔，树上4只小鸟，树下6个蘑菇。师：你们帮大树找来这