《整理和复习》教学设计(天津市县级优课)-二年级数学教案

第四单元表内除法（二）教材分析表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。学情分析二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。教学目标:1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。2、培养学生认真、细致的计算习惯。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。教学重点：通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。教学难点：发现规律，反应规律，明白乘法口诀对除法计算的重要性和一些特殊的运用。

教学过程：课前热身：教师出题“三七”学生快速答“二十一”以此类推，让学生巩固乘法口诀。一、计算梳理，巩固旧知1.口算：（1）卡片出示，学生口算：12÷645÷535÷718÷621÷79÷348÷664÷854÷914÷736÷628÷732÷815÷5（2）在学生口算的过程中，抽问：=1\*GB3①你是怎么想的？（复习乘法口诀求商）=2\*GB3②用这句口诀还可以计算哪道除法算式？二、激发兴趣，引导探究师：同学们，通过我们刚才算的除法题，我们发现它的作用特别的大。而今天除法算式要参加家族会议，你看（出示课件）有这么多除法家族的成员，会议现场非常混乱，怎样才能有秩序地入座呢？这时候不光我们大家，有三位小朋友也在考虑这个问题，他们也犯难了，那你愿意帮助他们，给这些除法算式安排合适的位置，使整个会场安静有序呢？生：愿意师：你们有什么好的整理方法吗？谁愿意来说一说？师生共同参考教材交流，归纳出可以按商相同、除数相同的方法进行整理。学生4人一组在小组内选择自己最喜欢的方法进行整理，并把自己整理好的算式在表格内写下来。教师展示学生整理好的除法算式（投影演示），然后组织学生说，师生共同订正。三、运用规律，拓展应用1、通过比较引导学生仔细观察教材中的整理表格，通过横向、纵向等多角度进行观察、比较、发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们自由地表达自己所发现的规律。2、学生通过自主交流会发现：横着看，当被除数和除数相同时，商是1，每一横行的各个商相同；竖着看，当一个数除以1，还得原数；每一数列的除数都相同，商都是1——9排列。3、小游戏组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。（1）一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。（2）以小组为单位，一名学生随意说出一个得数（1——9内），另外几名学生找出相应的所有算式卡片。四、巩固练习，深化理解1、看谁算得都对。72÷9=28÷4=5×9=42÷7=64-8=30÷6=27÷3=54+6=45÷9=3×7=32÷8=56÷8=以开火车的方式回答各题，看谁算得又快又准。2、小鸟回家。（1）你能帮助每只小鸟找到自己的家吗？赶快动手连一连。（2）谁来汇报一下你的结果？小结：小鸟非常感谢大家帮助它们找到了自己的家。3问题：（1）30元钱一共可以买多少盒冰激凌？ （2）12元一共买了4瓶饮料，一瓶饮料多少钱？（3）你还能提出其他用乘法或除法解决的问题并解答吗？（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。（2）独立思考，指名回答。（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解