《一百家争鸣》教学设计(四川省县级优课)-历史教案

百家争鸣（高三一轮复习课）四川省盐亭中学胡欢一、教材分析本课是高中历史必修三专题一的第一课，主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些内容在中国文化史上具有重大的影响。同时，本课的学习是本专题学习的基础。有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国民族文化的复兴。本课的内容主要有四目：孔子和早期儒家；老庄之学；法家思想；墨家的主张。四目在逻辑上是并列的关系。二、学情分析高三学生已完成高中历史必修一和必修二两个模块的复习，对春秋战国的经济和政治等方面的状况有了较全面的了解。为深入探究春秋战国时各派的代表人物，主要观点提供知识基础。通过以往的历史学习，他们已经逐步具备了开放性学习的特点，他们的思维更活跃，可以从不同的角度去探究历史，能更理性地去分析和解决问题。这些都有利于他们联系生活实际去感悟，探究思想家的思想成果，并以史为鉴。但他们对于春秋战国时期文化方面的知识涉及甚少，也没有形成系统地认识，因此需要教师提供材料，运用动漫、图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。三、教学目标：基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1．知识与技能（1）知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。（2）了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。（3）概述百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。2．过程与方法（1）阅读图文、文本资料，结合所学知识，从政治、经济、文化等角度探究百家争鸣局面形成的原因。（2）学生自主梳理，总结各学派主要代表人物的观点，提出疑问。（3）通过小组讨论与交流，分析百家争论的焦点，进而巩固知识。（4）课堂点拨，课后学生自主分析百家争鸣对当时和后世及当代社会的重要影响。3．情感态度与价值观（1）认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的一道亮丽风景线。（2）感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的贡献。四、重点难点重点：春秋战国时儒、道、法、墨四家学派代表人物及其主要观点。难点：如何认识和理解百家争鸣在春秋战国时出现的原因及影响。五、学法教法本课为一课时，课型为高三复习课。相应的学法有材料分析法、问题讨论法等；教法有讲授法、谈话法、讨论法及多媒体演示法等。六、教学过程根据以上教学目标的制定，重点难点的确定于学法的选择，本课的教法流程如下。课堂导入（展示公元前8世纪到公元前3世纪中国的文化地图）公元前8世纪至公元前3世纪是中国的春秋战国时代，这是个思想的时代，诞生了许多伟大的思想家，这是个奇迹，而这个奇迹是全球性的。实际上，在同一时期和同一纬度（约在北纬30度上下），南亚有释迦牟尼，西亚有犹太先知，南欧有古希腊哲学家，这难怪德国哲学家雅斯贝尔斯，把公元前600年至公元前300年的时间称为人类文明的“轴心时代”。“轴心时代”的思想家，是犹太、印度、希腊和华夏民族的精神领袖，也是世界各民族的精神导师。课标展示（课标、高考考点、命题思路）课堂过程1、时势造英雄（两幅漫画，设问：回顾所学，是什么样的时势造就了“百家争鸣”的局面？）学生根据提示回答。英雄之所见（百家争鸣各主要流派的代表人物及观点）课前要求学生整理基础知识，对该知识点有所了解，教师更正、解疑。重点梳理：孔子及儒家学派的主张。通过两个选择题，明确儒学在春秋战国时期不受欢迎的原因。两个材料：归纳儒学的民本主张，评价儒学的民本主张。（学生活动）英雄之争锋（主要学派在治国理念，民富问题上的差异）设问：荀子是怎样看待礼法、王霸之争的？殊途而同归（思想的融合）精神之传承（百家争鸣的影响）学生回答，整理。应考预测课堂总结我用