(22)-4.2 类型与方法思想政治教育方法论

第四章评估方法

第二节类型与方法12

理论为本，导向为魂，内容为王，创新为要！欢迎同学们学习《思想政治教育方法论》这门课程。我是周之新，来自丽水学院马克思主义学院。下面我将围绕思想政治教育的检测评估方法，重点谈一下检测评估的类型和方法。3

思想政治教育检测评估，由于评估对象、状态、内容、作用等评估指向的差异，其评估方式可以分为各种不同的评估类型。1.宏观评估和微观评估2.动态评估和静态评估3.单项评估和综合评估4.分析性评估和总结性评估5.常规评估与凤险评估一、检测评估的类型4

第一，宏观评估和微观评估。这是依据评估对象的不同而进行的分类。宏观评估是以一个国家、一个地区或一个单位为对象，评估其思想政治教育的全部领域，也就是对思想政治教育的整体效应作出评价和估量。微观评估是以某一个体、某一特定范围或某一特定教育活动为对象，评估其接受思想政治教育的程度及其所产生的影响，也就是对思想政治教育的个体、具体效应作出评价和估量。宏观评估可以获得关于思想政治教育效果的整体性、概括性的认识；微观评估可以获得思想政治教育效果的生动、具体的认识。5

第二，动态评估和静态评估。这是依据评估的状态来分类的。思想政治教育的动态评估，是对思想政治教育的发展过程和教育对象思想发展变化状况进行检查和评价，判断思想政治教育和教育对象思想发展的动向和趋势。思想政治教育的静态评估，是指对思想政治教育已经取得的成效和教育对象已经达到的认识水平进行检查和评价，判断思想政治教育活动所取得的结果。但要注意的是强调动态评估，并不意味着否定静态评估，动态评估和静态评估应紧密结合运用。6

第三，单项评估和综合评估。这是依据评估内容的不同而分类的。单项评估只对思想政治教育的某一个方面、某一个指标、或某一个环节进行评价，往往用于重点了解或剖析某个人、某件事。综合评估是对思想政治教育系统的各个方面所作的全面评价与估量，包括对教育对象、环境和其他业务、管理系统的综合效应，常常用于全面了解和评价一个单位思想政治教育的情况。单项评估是综合评估的基础，综合评估是单项评估的集中。单项评估的准确性，离不开综合评估的全面性；综合评估的全面性，也离不开单项评估的准确性，因而，两者要结合起来运用。7第四，分析性评估和总结性评估。这是依据评估作用的不同而分类的。评估的作用大致可以分为两个方面，一是剖析失误的根源，一是总结成功的经验。分析性评估重在发挥评估活动查找问题、分析原因、吸取教训的作用，一般是在思想政治教育的后进单位所采取的方法，其运作方式偏重微观剖析。总结性评估重在发挥评估肯定成绩、探索规律、总结经验方面的作用，评估的目的是为了推广思想政治教育先进单位的经验，其运作方式偏重宏观归纳。8

第五，常规评估与凤险评估。这是依据评估性质的不同而分类的。常规评估是一般情况下对日常思想政治教育活动的评估，是根据社会对思想政治教育的基本要求和思想政治教育自身要素的实际，对思想政治教育的过程和效果进行的常规性的分析与评价。它是思想政治教育评估活动的主要方面。前面所讲到的的宏观评估与微观评估、动态评估与静态评估、单项评估与综合评估等，通常都是指常规评估。风险评估是思想政治教育活动的一种特殊评估，主要是对思想政治教育内部、外部潜在或业已存在的风险进行分析、确认和估量。风险评估的主要方法有趋势分析法、比率分析法、因素分析法、价值分析法、专家打分法等。9二、检测评估的方法1.比较评估法和达度评估法2.群体评估法和个体评估法3.自我评估法和他人评估法4.定性评估法和定量评估法5.网络评估法10

第一，比较评估法和达度评估法。比较评估是一种相对评估，包括纵向比较评估和横向比较评估两个方面。纵向比较评估是将思想政治教育的评估对象放在自身的发展过程中，进行历史和现实的比较，看其发展是进步了还是退步了，其效果是增强了还是削弱了，以此作为对一个单位思想政治教育纵向发展的判断。横向比较评估是将多个评估对象放在一起进行相互比较鉴别，看其相对水平的高低和效果的差异。11

第二，群体评估法和个体评估法。群体评估是通过发动群众集体参与思想政治教育活动，采取集体舆论评议、群体表决等方式，对测评对象作出评价和估量的方法。群体评估的结论一般比较客观、公正。这种测评方法本身实际上也是一种教育。当集体公认或褒奖某一行为时，这一行为就成为大家的楷模。但群体测评的舆论往往比较抽象，且测评者易受相互之间的影响和制约。个体评估则偏重发挥个体对思想政治教青检测评估的作用，通常选择具有一定素质、且有一定代表性的个体，组织他们分别对测评对象进行评价和估量。个体评估和群体评估在任何类型的评估活动中都能使用，但两种方法要结合运用。12

第三，自我评估法和他人评估法。思想政治教育的自我评估，是指测评对象在思想政治教育过程中，特别是在教育活动告一段落后，就自身的行为及其效果，在思想上进行的反思或反省。自我评估往往表现为自我总结，既可以在总结会上作自我青定或自我批评，也可以进行书面自我总结，诸如写自我鉴定、单位的思想政治教育总结等。13

思想政治教育的他人评估，通常有四种方式:一是检查评估。诸如上级的检查和评议，同行业的对口检查，不同行业的交叉检查，同事之间的互查和选优评比等。二是民意测验。三是社会舆论评价。四是主动征请他人测评。诸如发测评表，或者请人上门来作口头或书面测评。14

思想政治教育的自我评估和他人评估须结合施用。因为思想、政治、道德观念的改造和发展，既需要自我教育、自我鞭策，又需要常“照镜子”，互相教育、互相鞭策。要注重将自我评估和他人评估的结论进行比较分析，以便清醒地审时度势、知己知彼，使测评结果更趋准确。同时，通过比较可促进人们更好地自我教育、自我完善。15

第四，定性评估法和定量评估法。定性评估法和定量评估法是以事物质与量的规定性为客观依据的。思想政治教育的定性评估是通过对思想政治教育以及人们思想的性质进行分析与综合，最后做出结论性评价的方法。诸如判断思想政治教青是有效还是无效，是正效果还是负效果，方向是正确还是错误，以及教育对象的情况是积极还是消极，是正确还是错误，是进步还是落后等等。16

思想政治教育的定量评估是对评估对象思想的程度、范围等各种量的关系进行收集、整理和分析，最后作出结论性评价的方法。诸如判断思想政治教育的范围是大是小，影响的程度是深是浅，教育的作用是轻是重，以及教育对象思想认识和行为表现的程度等，都要用定量评估。在思想政治教育评估活动中，往往是将定性评估法和定量评估法结合运用。17

第五，网络评估法。思想政治教育网络评估方法，是指利用现代网络手段对思想政治教育进行检测评估的方法。它是以计算机网络为平台，以思想政治教育信息的获取、交流、反馈、评价为手段，对思想政治教育的现状、效果及其发展趋势进行检测和判断。网络评估既可用于进行思想政治教育风险的预测评估，也可用于进行教育运行状况及其教育效果的绩效评估，还可用于进行思想政治素质优劣状况的检测评估。18思想政治教育的网络评估具有以下显著特点:一是评估主体多样。二是评估平台虚拟。三是评估方式自由。四是