小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：默读课文，理解课文内容，借助关键词体会课文的思想感情。领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。教学过程：走近圆明园1、法国作家雨果说过有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。板书：圆明园就是这座恍若月宫的建筑现在已经不复存在，因为它被毁灭了。板书：毁灭齐读课题学生快速浏览课文，找出文中哪句话概括了圆明园损失的程度？（圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）走进圆明园思考：为什么圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？学生默读课文，划出相关语句并作分析。全班交流（一）布局—众星拱月1、交流第2自然段2、引导学生抓住“举世闻名”“众星拱月”关键词。3、通过让学生画图理解“众星拱月”，体会圆明园的布局美。4、补充圆明园的面积资料5、小结：众星拱月般的圆明园的价值是不可估量，毁灭损失也是不可估量的。齐读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。过渡：还有什么原因能够说明圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？（二）建筑—风格各异交流第3自然段你从她的言语中找到了哪些建筑？作者是怎么把这些景观串联起来的？播放图片从上面关联词和图片中你感受到了什么？这样美丽迷人的景观令人向往，你能选择你喜欢的一处景观想象一下，试着说具体。4、其实圆明园内的景观不止这些，能拥有这么宏伟的圆明园，你内心是一种什么感受？那就带着你的感受美美的读一下这段话吧。5是啊，多么美妙神奇的圆明园啊，所以当我们（漫步园内——）那我们又怎能不惊叹（圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！）师：这瑰宝，这精华的价值是不可估量的，毁灭后的损失也是不可估量的。齐读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（三）文物—珍贵指名读第4自然段。从这一段你知道了什么？上自。。。下至。。。时间久文物珍贵文物多是啊，经历了秦、汉、隋唐、宋、元、明、清，大约两千多年的时间，会有多少名人字画和奇珍异宝，你能用什么词语来形容（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数）所以——（圆明园又是当时最大的博物馆、艺术馆！）总结：历经了这么长时间好不容易收藏的历史文物是多么珍贵，承载了不可估量的文化价值，所以——齐读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。毁灭经过1、通过听老师读，你听出老师强调了什么？怎么叫“闯”？这个词中你觉得他们像什么？抓住这一个字，我们就感受到了侵略者强盗行径进入园内，这些侵略者进入园内又是如何做的呢？用我们这节课抓关键词的方法体会一下他们是一群什么样的强盗？从这些词中你感受到了什么？“统统”“凡是”“任意”除了这些词语外，你有没有注意到这些词语？10月6日-10月18日破坏时间之长10月18日、19日连着两天在园内放火“三天”说明这把火时间之久5、播放圆明园被毁视频片段6、看完这段视频你是什么心情？7、指名有感情的朗读一场大火把举世闻名的皇家园林烧成了一片废墟，圆明园彻底的毁灭了，那圆明园毁灭的是什么呢？中国文化、世界文化齐读：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。过渡：当时落后的中国让侵略者不但抢掠、毁坏我们的文物，还掠夺我们的土地，屠杀我们的人民！拓展阅读读读“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》，结合注释，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。情感升华虽然这些都已成为历史，但这痛苦的耻辱应永远刻在我们心里，只有祖国变得强大，这样的历史才不会重演。在我们华夏儿女的努力奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界的东方，如“嫦娥四号”探月、长征“五号”成功发射、国庆阅兵等都昭示了祖国的强盛、先进的科技、经济的发展。你们是祖国的未来，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们要做一个努力奋斗的中国少年。因为——《少年中国说》第一段板书设计圆明园的毁灭布局——众星拱月建筑——风格各异毁灭文物——珍贵爱恨学情分析五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。效果分析纵观本课的教学，结合对课程标准的理解和对学生情况的把握，对教学效果分析如下：因为课文中描写的当年的景观已经不复存在，圆明园的辉煌已经成为历史，在课上出示有关圆明园的数字、图片、音像资料，是学生对圆明园有了更多、更形象的了解，拉近了学生和文本的距离。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时教师可以以史激情、以情激情。我认为只有学生充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。在找出圆明园损失程度的句子“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”后，围绕“为什么圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”这一个问题边读边批注，经过学生自读自悟和同桌交流，学生对文本有了自己的解读。在集体交流环节，师生之间，师生和文本之间围绕这个问题又一次展开了深层次的思考。教材分析《圆明园的毁灭》这篇课文课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。评测练习一、句子训练营。说说从加点的词语中体会到了什么。1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！“不可估量”是说圆明园，两个“不可估量”写出了。2.他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。“凡是”“统统”“任意”写出了。二、课内阅读。圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“”，也有象征着的山乡村野。园中许多景物都是各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中有民族建筑，有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园建筑宏伟，收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至、、、、历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。1.按照课文内容填空。2.这两段选文从和两个方面来描述了圆明园昔日的辉煌。3.作者为什么要用大量的篇幅介绍圆明园辉煌的过去？教学反思学习《圆明园的毁灭》这一课，我认为只有学生充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，让学生更直观的感受侵略者的强盗行径，从而激起学生内心的愤怒与痛恨，由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我又让学生回到《