小学科学- 2 《关节》教学设计学情分析教材分析课后反思

1.2关节教学目标：过程与方法1、能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节；2、能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；3、能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。知识与技能1、知道骨头与骨头相连的地方叫关节；2、知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；3、认识铰链关节、旋转关节、球状关节等几种常见的自由活动关节。情感、态度与价值观1、体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；2、认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；3、感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。教学重难点能够在固定关节情况下发现关节的活动方式和一些作用教学准备木棍、夹板、胶带或绳子课时安排1课时教学过程一、交流谈话，揭示课题1、我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？2．学生交流介绍。3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？（揭示课题：关节）4．谈话：关于关节，你想知道些什么？（揭示课题：关节）二、认识关节，体验关节的作用1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。5．汇报交流，实践体验。6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；3）绑住膝关节——走路、下蹲。8．汇报实验结果，交流试验体验。9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。（关节的运动作用）三、体验关节的多种连接方式1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。2．学生交流汇报3．预测：里面的骨头是怎么连接的？4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：常见的自由活动关节。5．学生交流讨论。6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。7．完成下列各项活动：1）转动你的胳膊；2）推开门；3）从桌子上拿起一本书；4）大幅度甩手；5）转动你的头；6）跪下。列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这几种常见关节类型。9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。四、总结拓展1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？2．思考：关节还有什么作用？3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）《关节》学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。由于学生年龄的局限，考虑问题还不够深度，所以教学过程中教师应予以足够的耐心、深入浅出的分析以及鼓励，使学生在思考、探究关节的作用过程中获得知识的同时并且能够得到各方面的提高。《关节》是苏教版小学《科学》四年级下册第一单元“骨骼和肌肉”的第2课，是在学生已经学习了骨骼的基础上进行教学，让学生通过活动，激起学生探究的兴趣，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“等问题，许多学生都没有认真思考过。这样，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。效果分析《关节》是苏教版四年科学下册第一单元中的第2课，是在前一节课探究骨骼的基础上，通过观察、体验等探究活动引导学生认识人体的主要关节和关节的主要作用。具体认识人体的几个较大的关节，了解各大关节的作用。今天就尚老师上的课，本人谈谈听课后的一些体会：一、创设情境，激情导入教学伊始，老师通过引导学生回顾介绍人的身体内共有206块骨头组成，这206块骨头是怎样组成一个整体的？人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？揭示课题：关节。谈话：关于关节，你想知道些什么？学生交流。感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。二、本课教学内容主要以学生的探究活动为主课堂通过观察、体验等活动引导学生认识人体的主要关节和关节的作用。例如：活动身体找关节，指认六大关节，绑关节，关节的运动方式等活动，让学生在活动中发现，在活动中探究。通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能力。同时，放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。学生的生活是科学学习的源泉。不同的活动关节使人体能以多种方式运动。人们日常所做的许多活动与身体的结构具有非常密切的关系，通过完成各项活动来让学生进一步认识关节的不同类型是帮助学生认识自己身体的一个过程。三、在整个探究过程中激起学生主动学习科学知识的欲望新课标要求“教师是科学探究活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴”。本节课最大的特色是用体验活动引导学生思维、自主展开研究贯穿于全课。根据学生的情况，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、交流、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。在学生设计实验体验关节的作用，学生找关节的连接方式两个教学环节，需要通过实践，把握学生的探究情况。认识关节的连接方式，是本课的难点。在突破这个难点的时候，学生先做一些活动，让学生体会不用的关节，运动方式不同；再利用多媒体课件、模型讲述关节的连接方式，给学生科学的、正确的认知。课堂学习的时间是有限的，但学生对科学问题的探究是无限的。提一个留有思考余地的问题犹如在学生的心田播下一颗科学的种子，在合适的气温、环境下，这颗种子将生根、发芽、开花。《关节》教材分析《关节》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级科学下册第一章《骨骼与肌肉》第2节的内容。本课与第一课骨骼一样，都是指导学生在具体的运动中获得认识。本课在上一课研究骨骼的基础上，重在探究关节的作用，它以指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在活动中的作用。本课的显著特点是以学生的探究活动贯穿始终，这也是本课的结构线索。教材没有对关节作用和类型做任何文字上的介绍，始终让学生在探究中发现，在思考中获知。骨骼和肌肉单元围人体运动系统中——骨骼、关节、肌肉三个主要方面和运动系统的锻炼和卫生构建而成。本单元教材设计主要是引导学生观察认识骨骼、关节、肌肉的运动，让学生知道骨骼、关节、肌肉的作用，了解人体的每一项运动都是骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用的结果，懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。骨骼和肌肉由四课组成1、骨骼2、关节:3、肌肉4、骨骼、肌肉的保健关节:在第一课认识骨的基础上，第二课重在研究能活动的骨与骨的连接——关节，让学生了解人体关节的部位、作用、常见的自由活动关节的类型和它们在运动中的作用。1、找人体关节，体验、认识关节的功能与作用。(1)活动身体，认识自由活动的关节在哪里。(2)体验关节受阻，认识关节的功能。2、关节的不同运动方式。重点：认识关节的运动作用和缓冲作用。难点：认识一些关节的类型和运动方式。在本单元学习中情感态度价值观:对待科学学习、对待科学、对待自然、对待科学、技术和社会的关系四个方面渗透在教学活动之中，科学探究过程技能得到学习与训练。教学建议:因本单元的教学需要学生通过触摸的形式感知骨骼和肌肉，通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能动性。研究关节的作用，以指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。测评练习：一、二、填空1、骨与骨之间能够活动的相连地方叫做（）。2、人体主要关节有：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。3、关节常见的类型有：（）、（）、（）。4、关节常见的运动方式有：（）、（）、（）。5、关节的运动方式与相应的关节名称：（1）屈伸：（2）旋转：（3）既能屈伸又能旋转：6、人体关节有（）和（）的作用。填空（参考答案）1、骨与骨之间能够活动的相连地方叫做（关节）。2、人体主要关节有：（颌关节）、（肩关节）、（肘关节）、（腕关节）、（指关节）、（髋关节）、（膝关节）、（踝关节）。3、关节常见的类型有：（铰链关节）、（旋转关节）、（球状关节）。4、关节常见的运动方式有：（屈伸）、（旋转）、（既能屈伸又能旋转）。5、关节的运动方式与相应的关节名称：（1）屈伸：肘关节、指关节、膝关节（2）旋转：桡尺关节（前臂）（3）既能屈伸又能旋转：肩关节、颌关节（下巴）、髋关节6、人体关节有（运动）和（缓冲）的作用。《关节》教学反思《关节》是在骨骼的基础上，研究关节的作用。这节课始终以学生的活动为主线，通过找关节、绑关节、踮脚尖后脚跟下落的活动，让学生了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和运动中的作用。在找关节中，让学生在全身摸一摸，学生大多能找到身上的关节，但对什么是关节，关节的名称……学生还不是很清楚。此时，拿出人体骨骼模型，让学生认识“关节”就是“骨与骨相连的地方。”在认识关节的作用。通过帮食指、大拇指、帮膝盖的活动，让学生在切身的体验中，真切的感受到关节的运动作用。在帮手指的活动中，我是安排了每小组的学生两两合作，帮助同伴把食指和大拇指用直尺绑紧，试着能不能写字。学生体验后，汇报：尚书瑶：当把我的手指绑住后，我的右手连笔都握不住了，不用说写字了。尚文一：我感觉手指被绑住了后，一点也不能动，很难受。赶紧把我的手指松开，我才能灵活地动动手指。刘文茜：我感觉很难受。哪有我现在手指没有绑住的时候灵活呀。哎呀！没有关节，我就像木头似的了。……在用木板绑住膝盖的活动中，从每组选了2个学生，演示给全班学生看。学生在被绑住膝盖体验后，汇报：孔润鸿：我右腿的膝盖被绑住后，我只能用左腿支撑着走路，很不方便。郭方舟：我感觉，我都快成僵尸了……哈哈……哈哈……学生一边乐，一边纷纷汇报着自己的感受。最后，都一致认为：“没有关节，我们是像木板一样僵硬。没有关节，我们是无法运动的”在认识完关节的运动作用后，接着带领学生体验关节的缓冲作用。让全班学生起立，踮起脚尖，然后迅速的用脚后跟落地。接着，再让学生踮起脚尖后，弯曲膝盖在落地。比较两次落地后有什么不同？学生在做完这两个动作后，学生立即汇报：陈亚军：当我踮起脚尖，直接用脚后跟落地的时候，我感觉到我的头猛的震动了一下，感觉很不舒服。而弯曲膝盖后，就没有这种感觉了。朱昌胜：我也是这样。直接落地的时候，不仅头有震动，就连牙齿和下巴都感受到了震动。很不舒服。而弯曲了一下膝盖，再落地，就很舒服了，很轻松地就落地了。……同样的动作，加了弯曲膝盖，就有不一样的感觉，这是为什么呢？生：这是因为有了关节的帮助，才让我们在落地的时候感觉很轻松。经过这样的体验，学生很自然的就明白了关节不仅有运动的作用，还有缓冲减震的作用。认识关节的连接方式，是本课的难点。在突破这个难点的时候，我带领学生先做