小学数学-方向与位置教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《方向与位置》教学设计刘敏课题方向与位置课时1使用日期11.1教学目的1、知识目标：结合具体情景，在认识东、西、南、北的基础上能辨认东北、西北、东南、西南四个方向，并能运用适当的术语描述方向，根据线路图说出不同的方位。2、能力目标：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。3、情感目标：初步感受方向在生活实际中的作用，进一步体会数学与生活的联系。教学重点辨认东北、西北、东南、西南四个方向。教学难点用方位名词描述某一地点的位置。教具课件。教学过程反馈旧知猜谜语：让学生回顾之前学过的东、南、西、北。新知探究（一）一、创设情境，提出问题。通过猜谜语导入新课。你们喜欢旅游吗？去哪儿玩过？（出示挂图）今天，老师想带大家去凤凰村看看，好吗？二、讲授新课。（一）活动一：从图中，你发现了什么？你想到村里哪个地方？你知道凤凰山风景区在牡丹亭的什么方向呢？凤凰山风景区不在牡丹亭的正东方向，也不在正北方向，而是在东面和北面之间。小结：风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。（二）活动二：刚才我们参观了风景区，现在如果我们想去文化中心。你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？（与你的同位互相交流一下）板书：东北、东南、西北、西南。大家仔细观察这四个方向。你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？（学生独自完成）拿出同学们准备的方向标，同桌之间互相说一说，指一指这八个方向。现在同学们这八个方向都熟悉了，你知道哪两个方向是相对的吗？齐答：东对西，南对北，东南对西北，东北对西南三、课堂练习。课件出示自主练习题课堂小结东与北之间的方向是东北；东与南之间的方向是东南；西与南之间的方向是西南；西与北之间的方向是西北。课外拓展成语“四面八方”中的“四面”和“八方”指的是什么？“四面八方”是个成语。四面是指：“东、南、西、北”这四个面。八方是指“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向。人们常用“四面八方”来形容某地周围的各个方向。边学边练（一）填空．在北和西之间的方向是（）方向。在北和东之间的方向是（）方向。在南和西之间的方向是（）方向。在东和南之间的方向是（）方向。巩固训练1.北南北南东西电影院在中心广场的（西北）方向。学校在中心广场的（东南）方向。北南北南东西北南东北南东西北南东西民族风情园在大门的东北方向，水族馆在大门的西北方向，水上世界在水族馆的西南方向。（2）大门在水族馆的东南方向，在民族风情园的西南方向。3、我们的学校。走进大门，正对着的是办公楼。办公楼的北面是操场，西南面是1号教学楼，东南面是2号教学楼，西北面是艺术楼，东北面是阶梯教室。\o"中国教育出版网""（1）请在右图中标出学校各个建筑物的名称。（2）你也来介绍一下自己的学校吧。4、\o"中国教育出版网""（1）小红家在小明家的哪个方向？小红家在小明家的东北方向。（2）小明家在小红家的哪个方向？小明家在小红家的西南方向。课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？教学反思本课在设计教学内容时，帮助学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。《方向与位置》学情分析刘敏学生在之前的学习中已初步学会了辨别方向，因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。在生活中我们经常会碰到通过确定物体方位来到达目的地的具体问题,通过本单元学习并结合日常生活经验，我们能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。《方向与位置》效果分析刘敏本节课的目标有三个：1、知识目标：结合具体情景，在认识东、西、南、北的基础上能辨认东北、西北、东南、西南四个方向，并能运用适当的术语描述方向，根据线路图说出不同的方位。为了达成知识目标，我在教学中制作了方向标，通过学生亲手操作、观察、描述等活动，丰富对方位知识的体验。2、能力目标：在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。利用方向标，让学生熟练掌握八个方向。3、情感目标：初步感受方向在生活实际中的作用，进一步体会数学与生活的联系。全课教学特点：创设情境、激发兴趣从孩子们喜爱的谜语中引入新课，从学生已知的东南西北引入方向的认识。这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。2、运用迁移、注重探究围绕教学,老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等系列数学活动。放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法,既展示了学生的聪明才智,又为开展下面的数学活动积累了资源。整节课,学生始终处于主体地位,在让学生掌握双基的同时,更关注学生的发展,实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。3、重视评价、关注全体《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程,更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。"基于这点,老师在课堂上非常重视活动过程的评价,发挥评价的激励功能和导向功能,鼓励学生独立思考,肯定学生的独特发现,并且在交流的过程中,注意培养学生的合作意识,发展学生的反思意识。总之,本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。《方向与位置》教材分析刘敏单元学习目标1.在辨认方向的活动中，初步发展空间观念;通过描述物体所在方向的活动，体会数学与现实生活的联系。2.在给定一个方向(东、南、西或北)的条件下，能辨认其余三个方向;知道东北、西北、东南、西南四个方向;能辨认地图上的方向。3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。单元学习内容的前后联系方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要;另一方面，有利于发展学生的空间观念。单元学习内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。因此,本单元的学习更多的是一种经验积累的过程，需要反复实践。为此，教科书重视通过观察、操作等活动来丰富学生的经验。这种经验积累的过程，不仅对学生空间观念的发展起到一定的促进作用，还将为后续学习数学、物理的有关内容做好铺垫。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。1.借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步形成方向感。本单元教科书重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动,引导学生在活动中辨认东、南、西、北,并充分体会物体间的相对位置关系,以初步建立空间观念。2.在”地图”与"现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念从在学校的操场上认识方向,到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次把观察到的景象与地图上的内容联系起来。这个不断联系想象的过程，就是一个促进学生空间观念发展的过程。方向与位置评测练习一、填空题。1.晚上,当你面对北极星时,你的后面是()面,你的左面是()面,右面是()面。2.与东南方向相对的是()方向,与东北方向相对的是()方向。3.(1)商场在学校的()方向。(2)学校的西面是()。(3)超市在电影院的()方向。(4)汽车站的东面有()、()。二、判断题。(对的画“√”,错的画“✕”)1.一架飞机正向东北方向行驶,按原飞行路线返回时,它该往东北方向飞行。 ()2.小强家在学校的东北面,学校在小强家的西南面。 ()三、看图填空。1.下面是小明每天上学的路线。超市在小明家的()方向,公交车站在超市的()方向,学校在公交车站的()方向。2.在图中写出小动物的家。(1)熊猫住在森林公园的北面,小鹿住在森林公园的南面。(2)小羊住在森林公园的东面,小牛住在森林公园的西面。(3)森林公园的东北方向是小花猫家,森林公园的西南方向是小狗家,熊猫家的西边是小兔家,小羊家的南面是小猪家。四、解决问题。1.小淘气收集了如下信息,帮他完成下图。 (1)学校在小淘气家的东南方向,用“△”标出来。(2)医院在小淘气家的西南方向,用“☆”标出来。(3)小淘气家在儿童乐园的西南方向,用“”标出来。2.看图回答问题。海底世界、海上乐园、居民区、果树林、山洞、气象馆分别在中心公园的什么方向?《方向与位置》课后反思刘敏“方向与位置”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。《课标》指出:“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，受数学学习的内在魅力。我在进行本课教学的时候，通过生活实际了解东南西北四个基本方向，使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。组织学生观察讨论，动手摆一摆，进一步在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路;同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。《方向与位置》课标分析刘敏一、课标要求《义务教育数学课程标准》在“学段目标”的“第一学段”中提出“认识物体的相对位置;掌握初步的测量、识图和画图的技能”“在想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的“第一学段”中提出“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些