小学语文-27 漏教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《漏》教学设计【学习目标】1.认识“婆脊贼”等8个生字，会写“漏喂胖”等13个生字，会写“里屋莫非厉害”等8个词语。2.默读课文，抓住关键词句，通过有趣的表达和曲折的故事情节，说出自己觉得最有意思的内容。3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。5.通过学习课文，体会故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，懂得做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。激发学生阅读民间故事的兴趣。【重点难点】重点：能够抓住关键词句，通过有趣的表达和曲折的故事情节，说出自己觉得最有意思的内容。难点：借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述故事。【教学准备】多媒体课件、词卡、贴图【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、游戏激趣，猜图导入（一）看图猜故事1.师：同学们，喜欢玩儿游戏吗？今天，我们就来玩个小游戏。游戏的名字叫做：看图猜故事。（点击：看图猜故事）准备好了吗？2.师：①仔细看，第一个——（点击：弈射九日）大家真聪明！咱们接着猜！②下一个出场的是——（点击：宝莲灯）谁知道？你们太棒了！就是《宝莲灯》。③再来看下一个（点击：白蛇传）这是什么故事？真了不起！④还想猜吗？看，这个故事是？（点击：牛郎织女）一起说——牛郎织女！小结：（出示：四个故事）同学们，你们知道吗？这些故事都流传在民间，它们口口相传，充满了奇妙的幻想。【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生阅读民间故事的兴趣。】（二）揭示课题1.学写“漏”师：今天我们就一起来学习一个有趣的民间故事。来，伸出小手，跟老师一起写写这个故事的名字。（出示：漏），这个字是左右结构，右边的“尸”字头撇要写得伸展，穿插到三点水的下方，下面的“雨”要写得扁一些、宽一些。看清楚了吗？2.齐读课题师：来，齐读课题。（出示：课题）方案一：学生读题拖长腔师：不拖长腔，再读一遍。方案二：学生读题声音小师：放开声音，再读一遍。方案三：学生读题不整齐师：这样读，27漏读。3.理解课题师：这个故事的名字很特别，只有一个字。读了课题，你想知道什么？预设一：我想知道，“漏”指的是什么呢？预设二：课文的题目为什么叫“漏”呢？小结：那就带着你的疑问，待会儿我们一起去故事中找答案。【设计意图：敢于质疑，带着疑问去学习课文，引发学生的学习兴趣。】二、整体感知，归类学词1.学习去拼音词语师：课前大家都预习了这个故事，那这些词语，你都会读了吗？（出示不带拼音词语：老婆婆脊背莫非粘胶旋风顺势一纵贼颠）自己先读一读！（脊、旋、颠三个字加拼音，随机正音）预设：齐读词语（打断）注意，自己读自己的。师：下面咱们开火车来读！预设一：有的词语读得不够准确（打断）师范读，再读一遍。预设二：全读对了小火车开得又快又稳。2.发现规律，归类学习（1）师：老师这里还有一些词，我把它们排列成了这样，看——（出示：①黑脊背白胸脯安安稳稳②翻山越岭浑身发抖撒腿就跑③走南闯北腿脚发软晕头转向）你能发现什么？谁来说说？预设一：学生没发现规律师：看看第一行写的是谁？第二行呢？预设二：学生能发现规律引导学生说出：第一行写的是小胖驴（点击：小胖驴）；第二行写的是老虎（点击：老虎）；第三行写的是贼（点击：贼）。小结：你真会发现！它们在故事中表示的是不同的角色。（2）指导读词师：第一行，谁来读？A.请你来读！指名女生读。（指导读出可爱的感觉）预设一：读出了可爱多么可爱的小胖驴啊！那第二行呢？预设二：没有读出可爱师范读，多么可爱的小胖驴啊！谁再来读读？B.第二行，谁能带着动作来读读？指名男生读。真不错，都读准了！C.最后一行我们一起读！3.词卡巩固认读师：（清屏）这里面有几个词语，可不太好读，我们就用反复见面的办法来记住它。来第一个谁会读？（走南闯北）第二个？请你来读！（翻山越岭）下一个，请你读！（黑脊背）这个词语可不太好读，我们可以借助拼音来读准确，你再来读读，请你读！最后一个（晕头转向）咱们一起读！师：读得真不错！看来词语难不倒大家了！【设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的人物形象，给词语分类，激发学生学词的兴趣，通过多种形式的读，培养良好语感。】4.借助人物说故事师：故事里除了讲到小胖驴、老虎、贼，还提到了两个人，（出示：老公公、老婆婆），他们之间发生了什么事呢？你能借助着这几个人物来简单地说说这个故事的主要内容吗？自己先练习一下！谁来试着说说？（随机指导）预设一：学生说得很复杂（打断）简单一点说，只说主要人物和他们发生了什么事就可以。预设二：从前，有一个老公公和一个老婆婆，他们养了一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。一天晚上，老虎和贼同时来到老婆婆家偷驴。他们因为老婆婆的一个“漏”字，吓得差点丢了性命。天快亮了，小胖驴安安稳稳地在驴圈里吃着干草，老婆婆的屋顶却漏雨了。小结:同学们,你们看，我们通过故事中的主要角色，就了解了故事的主要内容。【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，借助主要词语，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】三、初读课文，感受有趣过渡：现在就让我们一起走入这个有趣的故事吧——渲染：（配乐）从前，有一个老公公和一个老婆婆，他们养了一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。山上有一只老虎，山下有一个贼，他们一个想吃这头小胖驴，一个想偷这头小胖驴。接下来又发生了什么事呢？师：下面拿出课文纸，默读课文，画出让你觉得最有意思的内容。（生读课文）谁来说说？1.学生找到：老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”师：你为什么觉得这一处有意思？能具体说说吗？预设：老虎和贼心里想的是一样的。（指导学生把话说完整）你从他们的内心想法中感受到了故事的有趣。是啊，他们内心的想法真有意思。谁还想说？2.①学生找到：贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想:“坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。师：这是你找到的句子。你能来具体说说吗，从哪些地方能体会出有意思？（出示：句子）预设：我从“正巧”能体会出有故事意思。②民间故事中常常会出现这样的“正巧”（“正巧”变红），这个故事中也还有很多巧合的地方呢，你能找到吗？预设一：老虎和贼同时来到老婆婆家屋外的，我觉得这里很巧。是啊，他们选择了同一天晚上来干坏事，真巧！预设二：他们听到老公公和老婆婆在说“漏”，都以为“漏”是个怪物，都特别害怕。我觉得这里很巧。他们同时对这个素未谋面的“漏”产生了疑虑和惊恐，真巧！预设三：老公公和老婆婆在说“漏”，没想到天亮后屋顶真的漏雨了，这里也很巧。是啊，怕什么来什么，屋顶还就真的漏雨了，真是太巧了！小结：同学们，正是这么多的巧合，才让这个故事更加有趣了！咱们接着来汇报你刚才找到的有意思的句子，谁来接着说？3.学生找到：他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝折断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。师：你觉得哪里有意思？预设：我觉得“紧爬慢爬”“倒栽葱”写得很有意思。这样的表达方式让你觉得有意思！4.学生找到：到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。师：为什么找到这一处呢？预设：我从“歪”“纵”“蹿”这些词中感受到了故事的有意思。师：你能加上动作读一读吗？是啊，这些词语就把老虎和贼急于逃命的样子写得活灵活现了。小结：同学们，正是这些有趣的表达和这么多的巧合，才让这个故事充满了趣味性。【设计意图：初读课文，通过抓住关键词句，领会故事中一波三折的情节和充满趣味的表达，感受故事中有意思的内容。】四、学习课文（一）整体感知，厘清故事脉络师：同学们，这个有趣的故事一定记住了，古人大多数是靠你讲给我听，我讲给他听来传播民间故事的，今天，咱就来试着复述一下。故事这么长，我们该怎么复述呢？师：老师这里有几幅图片（在黑板上贴图），你能试着把你记住的内容给这几个地点排排顺序吗？说说为什么这么排。（随学生汇报，贴图）好，我们就按这个顺序来复述。（二）学习三～十八自然段过渡：下面就让我们一起再回到故事发生的那天晚上——渲染：这一天，下着蒙蒙细雨，天黑得特别早——老虎和贼都悄悄地来了……1.研读关键语句，聚焦人物心理师：接下来又发生了哪些有趣的故事呢?下面默读课文的三～十八自然段，画出描写老虎和贼内心想法的句子。（生读课文，画句子）（师巡视，提醒学生）谁来说说你找到的句子？学生汇报：（1）“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”（2）“坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”（3）“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”贼也想:“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”（4）“终于甩掉‘漏’了!”“终于甩掉‘漏’了!”（5）“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”师：你真会读书，一下子把五处想法都找到了。2.对比阅读人物心理（1）对比阅读，发现民间故事特点师：我们一起来看看这些句子。（出示：五次想法）对比着来读读，你能发现什么？预设一：老虎和贼想的是一样的。是啊，他们内心的想法一样。还有谁有其他的发现？预设二：他们心里都很害怕。你真会发现！他们心里都非常恐惧。是啊，老虎和贼内心的想法和心情都是一样的。小结：通过对比老虎和贼的内心想法，我们不仅感受到了他们害怕的心情，还厘清了故事的脉络。【设计意图：通过对比人物内心想法，朗读句子，体会人物心情，厘清故事脉络，带领学生更深层次地走入故事情境。】（2）练习复述故事片段师：其实，民间故事内容也有特点，发现了特点，故事复述就简单多了。下面就按照这个特点，选择一个片段试着来复述一下吧！谁还想来复述一下其他的片段？小结：你们看，抓住故事的特点，我们就能够把一个片段复述清楚了。（3）学习第一次想法师：我们先来看看老虎和贼的第一次想法，（出示：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”隐去其他内容）我请一个同学来读一读。预设一：读得好。读得真好！我听出了他们的自以为是，还充满了怀疑与不解。预设二：读得不好。师范读，这时的老虎和贼都很自以为是，还充满了怀疑与不解呢！谁再来试试？读得真好！我体会到了他们的心情。（4）学习第二次想法过渡：听了老公公和老婆婆的话，老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。突然，贼脚一滑，摔到了老虎背上。师：这时，他们又想……（出示：“坏事，‘漏’捉我来了!”“坏事，‘漏’等着吃我哩!”隐去其他内容）谁来读？预设一：读得好。读得真好！我感受到了他们内心的恐惧。预设二：读得不好。师范读，这时的老虎和贼心里害怕极了。谁能把他们的害怕读出来？读得真好！我感受到了他们内心的恐惧。（5）学习第三次想法师：就这样，他们在路上跑啊，跑啊……（出示：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”）这次我们男生来读老虎，女生来读贼。我听出了这是一只凶猛的老虎，还有一个不安好心的贼。（6）学习第四、五次想法师：他们跑到了歪脖老树跟前，（出示：“终于甩掉‘漏’了!”“终于甩掉‘漏’了!”“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”隐去其他内容）第一次相遇时老虎想——（男生），贼想——（女生）；第二次相遇时，老虎想——（男生）贼想——（女生）（7）学习在山坡下相遇①师：（出示：插图）他们骨碌、骨碌地滚啊滚啊，当浑身沾满泥水的老虎和贼撞在一起时，他们同时惊恐地大叫：“‘漏’哇——”然后吓昏了过去。②分角色配乐朗读师：这一部分多有趣啊！下面就让我们分角色来读一读吧！选择你喜欢的部分，到小组中去练习一下吧！（生自主练习）哪一组愿意到前面来展示一下？介绍一下你们的角色。我们配上音乐。（小组展示）方案一：若时间紧张，展示一组。他们读得好不好？掌声送给他们！请回！方案二：若时间充裕，展示两组。师：我看到还有很多同学想上来展示呢，再请一组同学来读读！谁来给他们当旁白？读得一次比一次更精彩了，也谢谢你们！请回！【设计意图：学生通过理解人物形象的不同，加上动作和表演，展示出老虎和贼的不同特点。】（三）回归主题1.总结全文：同学们，在这个有趣的故事中，老虎想来老婆婆家吃驴，贼想来偷驴，结果都被“漏”吓晕了，而老婆婆说的“漏”却是——漏雨。2.回扣质疑：学到这里，课前你们提出的疑问，现在明白了吗？（明白了）【设计意图：回扣主题，总结全文，让学生明确“漏”的含义。】（四）借助示意图，复述故事经过师：下面我们就借助着黑板上的示意图，来复述一下这一部分。在复述的时候，尽量不要遗漏故事情节和人物的内心想法。自己先练一练！谁愿意来试试？（四生复述，师随机指导）师：（配乐）一天晚上，下着蒙蒙细雨，老虎和贼都来到了老婆婆家。听到老公公和老婆婆在说“漏”，老虎想……谁来讲？预设一：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”贼也想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”这时，贼脚下一滑，从屋顶摔了下来，刚好摔到了老虎背上。老虎想:“坏事，‘漏’捉我来了!”贼想：“坏事，‘漏’等着吃我哩!”师：真不错！虎驮着贼，贼骑着虎，他们跑啊跑啊，看到前面有一棵歪脖老树。谁来讲？预设二：老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”贼也想:“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”师：到了树跟前……谁来继续讲？预设三：老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到了树上。老虎想:“终于甩掉‘漏’了!”贼想:“终于甩掉‘漏’了!”他们逃跑了之后，觉得不甘心，老虎还是想回去吃驴，贼也想回去偷驴。他们又来到了歪脖老树跟前。贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，心想:“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，心想:“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”师：就这样，他们一起滚下了山坡，谁来继续讲？预设四：浑身沾满了泥水，撞在了一起。他们都以为对方是漏，惊恐地大叫：“‘漏’哇——”都吓昏了过去。小结：同学们，我们借助着黑板上的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，就把故事的经过部分复述了出来。【设计意图：学生借助黑板上的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，抓住故事的重要情节和人物内心的想法，练习复述故事经过。】（五）学习十九、二十自然段过渡：老虎和贼双双滚下了山坡，得到了应有的报应。那故事的结尾又是怎样的呢？让我们一起再到老婆婆家去看一看——渲染：瞧！（出示：插图）天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。这时，屋顶却漏雨了。【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】五、拓展延伸，深化主题1.练习复述整个故事师：在课下，请大家运用今天学过的复述方法，把这个故事完整地复述给你们的爸爸妈妈听。2.推荐书目师：课后呢，老师给大家推荐一本《中国民间故事》，里面收录的故事都十分精彩，而且还蕴含着深刻的道理。希望你也去读一读，相信你会有更多的收获。好，这节课我们就上到这儿，下课！【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的民间故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】【板书设计】《漏》学情分析一、相关的已知领域对于三年级的学生，平时通过多种渠道，了解过中国的民间故事。《漏》是由一个风趣幽默的民间故事改编而成的绘本故事。读来时而让人高度紧张，替主人公捏一把汗，时而让人恍然大悟，捧腹大笑。对于三年级的学生来说，认知水平低，心理可塑性较强。民间故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。二、相关的未知领域这篇民间故事中故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。学生理解起来还有一定困难，需要教师进行启发。三、相关的难知领域本课篇幅较长，复述的要求明确。根据学生已有的知识经验，很难把握住老虎和贼的表现是故事的重点。在教学中，教师要引导学生认识民间故事，了解民间故事的特点，并要求学生能理解这篇课文的内容，能完整地复述故事，使阅读、教学、口语交际和习作等训练结合起来，形成一个有机整体。《漏》效果分析围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性。整体感知课文资料。调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练。培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。抓住故事中有趣的表达和一波三折的故事情节，体会民间故事的有意思。体会人物想法，从而进行复述，讨论、交流学习所得。2.彻底扬弃了情节分析。剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。3.充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及分角色朗读、复述课文。我都从学生学习的自主性民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动带给施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。2018教育部审定义务教育教科书三年级下册27漏【教材分析】一、教材特点1.思想内容上看《漏》是义务教育教科书三年级下册第八组的第二篇讲读课文，是一个很有趣的民间故事。讲述了一个下着雨的漆黑的夜晚，老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴，因老婆婆的一个“漏”字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使得小胖驴幸免于难。①课题具有深刻含义。“漏”是文章的线索。因为听到了响声，老婆婆谈到了“漏”，结果老虎和贼认为“漏”是可怕的事物，十分恐惧，接下来就围绕“漏”发生了一连串有趣的事。故事结尾处老公公和老婆婆发现屋顶漏雨了。“漏”贯穿了全文。②课文是一个有趣的民间故事。民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎话”、“古话”、“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式，讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。主要包括神话传说、幻想故事、生活故事、民间笑话寓言等。③插图富有儿童情趣。左边画的是老婆婆一家的生活场景。老公公和老婆婆在茅草屋交谈着什么。旁边驴圈里一头黑脊背的小胖驴伸出脖子，似乎在侧耳倾听。右边画的是老虎和贼一起逃跑的情景。贼埋着头死死抱住老虎的脖子，老虎拼命地往前飞奔，惊恐地瞪着大眼睛。插图生动地再现了部分故事场景，很有童趣。2.从语言表达上看①课文按照事情发展顺序进行叙述，共有20个自然段。第一部分(第1、2自然段):故事起因——老公公和老婆婆养了一头小胖驴，山上的老虎想吃它，山下的贼想偷它。第二部分(第3～18自然段):故事经过——一个下雨的夜晚，老婆婆说怕漏，老虎和贼错误地理解了老婆婆说的“漏”，十分害怕，互相以为对方是“漏”，最后都被吓得昏了过去。第三部分(第19、20自然段):故事结局——天快亮了，小胖驴平安地吃着干草，老公公和老婆婆发现屋顶漏雨了。

②故事情节曲折离奇。故事第一、二自然段，以民间故事的常见方式“从前，……”开头，交代了故事人物和他们之间的关系:老公公、老婆婆和他们饲养的小胖驴，一心想吃小胖驴的老虎和一心想偷小胖驴的贼。第三至十八自然段讲述了一个雨夜发生的故事。起因是老虎和贼不怀好意来到老婆婆家，老夫妇听到一些声响不由猜测起来，交谈中，老婆婆说自己不怕狼，也不怕虎，就怕“漏”，因而老虎和贼都认为这个“漏”比自己还厉害。事情的经过是老虎和贼都以为对方是“漏”，因此吓得落荒而逃，老虎和贼好不容易才摆脱了对方。可是因为贪心，他们又打算返回去吃驴和偷驴，结果在歪脖老树下再次相遇，又都误以为“漏”来了，吓得双双滚下山坡，都吓晕了过去。第十九、二十自然段是故事的结尾，与故事的开头相照应:天亮了，还是老婆婆的家，小胖驴安然无恙，屋顶却真漏雨了。③故事极具趣味性，地点在不断转换。老婆婆家——逃跑路上——歪脖老树——山坡下——老婆婆家。老虎和贼狼狈不堪的样子让人觉得有趣、好笑，他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，最后自食其果，整个故事极具趣味性。

④故事对人物心理活动的描写入木三分。老虎和贼都很自以为是，却又都做贼心虚，俩人的心理活动如出一辙。第六自然段老虎想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”第七自然段贼想:“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”两句话中“翻山越岭”和“走南闯北”写出了老虎和贼都自认为见多识广，“莫非‘漏’比我还厉害?”写出了他们做坏事时担惊受怕的恐惧心理。所以才会一个“吓得浑身发抖”，一个“听得腿脚发软”，才有了下文贼和老虎不辨真伪、狼狈逃跑的故事。逃跑途中，俩人心想的也都是“好逃命”。第八至十七自然段中还有很多他们的心理活动描写，读起来十分可笑，可又觉得顺理成章。

⑤课文具有口语化的特点。比如，老婆婆说:“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”贼想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”语气词“哩”为故事增添了浓浓的生活气息。又如文中“旋风样，停都不停”“想想不甘心，还是要回去偷驴”“这下我可活不成了”都来自生活中的口语，读起来毫不费力，通俗易懂。⑥重点词句分析。从前，有一户人家:一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。“黑脊背”“白胸脯”“胖”是对驴的外形描写，突出了驴的可爱。一天晚上，下着蒙蒙小雨。交代故事发生的具体时间和当时的环境。“蒙蒙”说明雨下得很小。老虎用爪在墙壁上抓，贼用手在屋顶上挖，不一会儿，墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳。“钻进”“正想”说明老虎与贼的阴谋就要得逞了。老爷爷说:“好像有什么声音在响?”老婆婆说:“唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!”此处点题，也设置了悬念，“漏”到底是什么呢？老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”这是对老虎的心理描写。“趴”是老虎在驴圈里的姿势，与上文“吓得大气都不敢出来”相呼应。“莫非”说明老虎心里充满了怀疑与不解。翻山越岭：翻越过一座又一座山岭。形容长途跋涉的艰辛。贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”这是对贼的心理描写。“蹲”是贼在屋顶上的姿势。“莫非”写出了贼的怀疑与不解。走南闯北：形容到过很多地方，见多识广。老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想:“坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。这是一处动作描写。“撒腿”“跑”说明老虎没有任何的迟疑，跑得速度很快，一下子就冲了出来。从中可以看出老虎非常惧怕“漏”。贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。“拼命抱住”“不敢松手”说明贼害怕到了极点。晕头转向：指头脑昏乱，辨不清方向。形容事情太忙或环境、话题生疏而使人不知所措。老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。“筋都快断了”“骨头架都快散了”说明老虎和贼都很狼狈。跑着跑着，雨大了起来。前边有棵歪脖老树，老虎想:“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”把“漏”比作粘胶，说明贼紧紧抱住虎脖子，不敢松手。贼也想:“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。把“漏”比作旋风，说明老虎跑得很快。到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎与贼的想法不谋而合，所以配合默契。老虎一边往前跑一边想:“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想:“终于甩掉‘漏’了!”这是对老虎和贼的心理描写，“终于”体现了二者摆脱“漏”后的轻松。雨越下越大。由蒙蒙小雨到大了起来再到雨越下越大，这是一条暗线，与明线“漏”交相呼应。老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。“不甘心”写出了老虎不甘这样空手而归。贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。贼与老虎的想法又是不谋而合，为下文的故事再发展做了铺垫。老虎走着走着，走到了歪脖老树跟前。贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，心想:“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。惊魂未定的贼又碰到了“漏”，慌忙逃命，根本没有考虑到树枝越往上越细，结果枝断人落，滚下山坡，坏人得到了惩罚。老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想:“‘漏’又来了，这下我可活不成了!”赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。误会再次发生，老虎又把贼当作了“漏”，内心充满了惧怕，慌乱中也滚下了山坡。老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了!通过老公公和老婆婆的发现，揭示老婆婆说的“漏”指的是屋顶漏雨。二、教材位置1.人文专题的位置本课所在的第八组，以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。《漏》是一个有趣的民间故事,幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”。故事围绕“漏”字展开。一个“漏”字贯穿整个故事，虽然它在故事表述中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉。老虎和贼对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。因为故事内容浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读理解，找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。2.训练重点的位置通过对本组课文特点的分析，本单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”。教材第一学段已经做过借助图片、根据提示等讲故事的练习,主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习,在教材中是首次出现,它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述,是内化课文语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比,本单元的课文篇幅都比较长,故事内容丰富。为了帮助学生复述故事,4篇课文在课后练习或学习提示中,都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如,《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格,梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现,再有序地复述故事；《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示,记住故事主要内容,避免复述时遗漏重要情节。《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结,引导学生在今后的学习中加以运用。作为本组第三篇课文，本课承担着深化学生感受，巩固训练的任务。识字：本课要求认识的8个生字中，要注意“脊梁”读jǐ，不读jí；“贼”和“纵”是平舌音，“老婆婆”是轻声词。字形方面，“月”作为偏旁有两个意思，一个表示与“肉”有关，俗称“肉月旁”，带有肉月旁的字很多，“脊”和“胶”都是肉月旁。另外一个表示与“月亮”有关，如“明、期”，这类字就很少了。“颠”和“胶”还可以用比一比的方法识记，分别与熟字“巅”和“校”作比较，借助形声字的特点识记。在理解词义和句意的同时带动生字的学习。比如，在梳理故事人物时，提倡在语境中识字，可相机教学“婆、贼”两个生字；在品读心理活动的句子时，相机学习“莫、胶、旋”等生字。写字：本课要求写的字有13个，其中“喂、贼、狼”3个字容易写错，要提醒学生注意。“喂”第十一笔是撇，第十二笔是捺；“贼”的右边是“戎”，不是“戒”；“狼”的右边是“良”，不是“艮”。朗读：本文篇幅比较长，适合默读。默读时，要注意速度，做到不跳读、不扫读。课后第二题提出了分角色朗读，朗读时，语言要准确、生动、富有情感，可以将自己想象成文中的人物，揣摩他们的内心变化。例如，读旁白的同学要用讲述的语气；读老虎和贼心理活动的同学，一定要读出老虎和贼的内心情感——恐惧。复述课文：复述课文是指在理解原文的基础上，自己组织语言，按一定的顺序清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节等内容。要求学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。这种复述虽然不强调引用原文，但原文中的关键词句应当加以运用，还要防止主次不分，轻重倒置，三言两语和敷衍塞责。复述课文的目的主要是培养学生概括能力和口头表达能力。3.课后思考练习题◆默读课文。说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。本文篇幅比较长，适合默读。默读时，要注意速度，做到不跳读、不扫读。边读边思考：故事主要讲了一件什么事？起因、经过、结果都是什么？故事中的“漏”到底是什么？这样的默读才是最有效的默读。在默读、把握课文内容的基础上，找到自己觉得最有意思的内容；然后仔细阅读这部分内容，最后用简洁的语言概括出这部分内容，说说自己认为最有意思的理由。◆选择最喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味。分角色朗读前要选好自己喜欢的部分，然后进行分角色——旁白、老虎（角色一）、贼（角色二）、老公公（角色三）、老婆婆（角色四）。朗读时，语言要准确、生动、富有情感，可以将自己想象成文中的人物，揣摩他们的内心变化。例如：读旁白的同学要用讲述的语气；读老虎和贼心理活动的同学，一定要读出老虎和贼的内心情感——恐惧。◆借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述这个故事。这道题按事情发展的先后顺序，给了示意图，这是复述课文的一条线索。我们可以依据这条线索，交代清楚事情的起因、经过、结果，重点复述老虎与贼之间有趣的两次误会。27《漏》评测练习【字词模块】一、给加点字选择正确的读音，画“√”。脊背(jíjǐ)旋风(xuánxuàn)窃贼(zéizhéi)纵身(zònɡzhònɡ)二、选字组词。厉历日()严()()史胶校()水()园()布三、把词语补充完整，并完成练习。①翻()越()②走()闯()③顺()一()④()()稳稳1．和词语④结构相同的词语有____________、____________。2．和词语②一样含有一组反义词的词语有____________、____________。3．和词语①一样含有近义词的词语有____________。【句子模块】四、判断下列句子是不是比喻句，是的打“√”，不是的打“×”。1．老公公说：“好像有什么声音在响？”()2．老虎想：“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。”()3．贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。”()【阅读模块】活见鬼从前，有一个人去参加宴会，深夜才回家。他走着走着，忽然下起大雨来。幸好他出门时带了雨伞，就撑起伞来遮雨。这时，他看见有一个人站在路边的屋檐下。那人看见他走过来，一下子钻到了伞下，和他一起走。两人一起走了很长时间，钻到雨伞下的那个人一句话也不说。慢慢地，撑伞的人害怕起来，心想自己是不是遇到了鬼。他悄悄地把脚伸过去，想看看能不能碰到身边人的脚，可是什么也没碰到。撑伞的人心里更加害怕了，可是又不敢立刻跑开。走着走着，前面路过一座桥，桥下是哗哗的流水。当走到桥上时，撑伞的人用力一推，把那个人推到了桥下，然后撒腿就跑。这时，天快亮了。做糕点的人打开店门，开始做要卖的糕点。撑伞的人赶紧跑到糕点店的门口，告诉大家自己遇见了鬼。大家正在议论这件事，又有一个人跑过来。那人浑身湿淋淋的，慌慌张张地一边跑一边大喊：“有鬼！”原来，正是那个被推下桥的人。那个人也跑进了糕点店。两个人互相看看，目瞪口呆，随后都哈哈大笑起来。1．一个人去参加宴会，________才回家。路上，有一个人钻到了他的________，和他一起走。2．撑伞的人为什么会以为自己遇到了鬼？()(多选)A．撑伞的人胆子很小。B．钻到雨伞下的人一句话也不说。C．撑伞的人没有碰到那个人的脚。3．钻进伞下的人真的是“鬼”吗？从文中的哪句话可以看出来？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．两个人见面后，为什么会“目瞪口呆，随后都哈哈大笑起来”？()A．因为两个人是朋友。B．因为两个人的样子都很好笑。C．因为两个人明白了之前是他们都误会了，以为对方是鬼。《漏》课后反思《漏》是统编教材三年级下册的一篇课文，是根据闽南民间故事《虎怕漏》改写的，在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。本节课我始终围绕着复述课文来贯穿全文，让学生找找课文中有意思的内容，并说出自己的感受，这样文章的思路就比较清晰。在处理课文内容上，我始终以学生为主体，尽可能让他们多说，多感悟，抓住关键字词，去体会句子，并且联系民间故事的表达特点，让他们深有体会，从而帮助他们更好地分角色朗读。因为只有在理解句子的基础上，才能使他们有所感悟，才能将情感带入。通过多种形式的朗读、表演，也使课堂气氛较活跃，学生们也能更加投入课堂。在课件的播放下我积极渲染，孩子们饶有兴趣的被画面吸引着，很快就融入了这个洋溢着中国民间特色的故事之中。“从前有个老公公和一个老婆婆，他们养老一头黑脊背、白胸脯的小胖驴……”孩子们迅速进入了故事情境之中。从画面上小偷和老虎的心情与动作间体会着民间故事的有趣。孩子们更是兴致勃勃地揣摩着故事角色的心理，紧张而又兴奋地期待着在那月黑风高的夜晚上演的一出好戏，畅所欲言、争先恐后地表达着自己的想法，从而更好地提高了学生的阅读兴趣，分角色朗读得到了较好的落实。在复述课文环节，我让孩子们厘清老虎和贼活动地点的变化顺序，在此基础上，主要针对前半部分内容的趣味性进行教学。学生通过默读课文，找出描写老虎和贼内心想法的句子，先练习复述片段，进而借助示意图，按照地点变化的顺序复述故事经过部分。中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，让学生联系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作，自主参与的一种学习过程。在这次教学活动中，我帮助孩子理解故事了故事内容，舒展了故事的发展脉络，理顺了故事情节，孩子们在活动中表现活跃而又积极，从中体会到了阅读的快乐，孩子们直到现在还津津乐道。《漏》课标分析一、识字与写字1．课标第二学段中指出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”和“有初步的独立识字能力”这两个识字要求。同学们经过第一学段两年语文的学习，在牢固掌握汉语拼音的基础上，同时经过阅读一定量的课外读物，到三年级识字能力会有一个非常大的提高。在低年级学段，拼音起着重要的“拐棍儿”作用，在帮助学生认读生字新词等方面，有着重要的辅助作用。因此，在本课教学中，应该继续充分发挥拼音的作用，利用拼音认读生字，纠正读音，说好普通话。所以在学习本课中的所有带拼音的生字时，学生会通过对拼音的把握来识记生字。本课中要求认识的字有“婆脊贼莫颠胶旋纵”，这些生字在课文中都标注了拼音。当然老师还是要引导学生对“黑脊背走南闯北翻山越岭晕头转向”等不太好记的词语进行反复练读、巩固，以达到识记牢固的目的。经过前五个学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法，能够进行独立识字了。因此，在识字教学中，更应该重视学生独立识字能力的培养，继续巩固学生在一二年级学到的识记生字的有趣、活泼的方法，引导学生独立识字。2.课标第二学段指出“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”和“写字姿势正确，有良好的书写习惯”这两个写字要求。经过前五个学期的学习，学生们已经掌握了汉字的基本笔画以及部分偏旁部首，也能够掌握汉字偏旁间的结构搭配，但是在三年级刚刚学会用钢笔写字的学生来说做到“规范、端正和整洁”就成为难点。因此，本学期的写字教学应侧重指导学生在间架结构和整洁美观上下功夫，通过引导学生体会汉字间穿插避让、相互呼应等特点，感受汉字的形体美。提