小学数学-六 趣味拼搭-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察物体》教学设计一、创设情境，引入新课师：同学们，老师带来了一件物品（魔方），请同学们观察，说说你看到了什么？预设：魔方、正方体、正方形这两个同学从生活、数学的角度进行了观察。今天我们进一步学习《观察物体》二、教学新知师：请同学们再从前面（正面）观察这个魔方，你看到了什么颜色？生1，生2师：都是从前面看，为什么有的同学看到了一种颜色，有的看到了两种？师：也就是说看到2种颜色的不是从正前方看的，所以我们：观察物体时，要正对着物体，眼睛的视线与物体的面垂直。【设计意图】通过本环节的设计，让学生明确从某一方向观察物体的方法：观察物体时，要正对着物体，眼睛的视线与物体的面垂直。师：如果用多个正方体拼搭成立体图形，在观察中又会有什么特点？我们一起来研究。师：小刚、小丽和小文坐在一张桌子的不同方向观察这个拼搭成的立体图形，请你能帮助他们判断：下面的三个图形分别是谁从哪个方向看到的？（学生思考，给出自己的判断）生1、2、3师：到底我们的判断是否正确，亲自看看验证一下。活动一：摆一摆，看一看活动要求：1.四个人一组，先利用小组内的学具摆成上面的立体图形，再从前面、侧面、上面进行观察。2.小组交流，说说你是从哪个方向观察的？观察的结果是怎样的？师：下面请三位同学说说自己的观察结果，帮大家验证我们的判断是否正确。生1：我是，从前面看的，看到的是第一幅图。师：全班同学一边听他们的汇报一边与屏幕上的形状对照，判断想象的是否正确。学生汇报师：通过大家刚才的汇报，我们的判断正确的，现在请同学思考：同一个物体，当我们从不同的方向观察时，观察的结果怎样？总结：同一个物体，当我们从不同的方向观察时，观察的结果可能不同。【设计意图】通过本环节的设计，使学生在拼搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验感悟从不同方向观察立体图形所看到的形状不同，并用语言描述，发展学生的空间观念。现在，你已经初步学会了从三个方向观察物体，老师考考你的眼力考眼力：第1题：从前面看（正方体、长方体），看到的是分别是什么图形？从后面和侧面看呢？第2题：连线（二）摆一摆、比一比师：刚才我们观察了三个正方体的组合，4个正方体的拼搭，你还会观察吗？师：现在老师这里有用4个正方体搭成的立体图形，请同学们从前面、侧面和上面看一看，观察到的图形分别是什么形状？活动要求1.先独立观察思考后，把形状图画在方格纸上，再小组合作。（有困难的可以用小正方体先摆一摆、再观察）。2.完成后比一比：你发现了什么？学生展示汇报（1）先指一小组交流每组立体图形从不同方向看到的形状，然后交流发现了什么，利用课件让学生摆一摆。（2）学生可能会发现：从正面看到的形状不同，从侧面和上面看到的形状相同。（3）请你用一句话总结刚才的发现：不同的物体，观察方向不同，观察到的图形可能不同，也可能相同【设计意图】学生已有了一定观察、实践经验，再通过思考、动手操作、实物观察、比较归纳等活动，进一步发展学生的空间观念。三、闯关游戏（巩固练习、应用所学）同学们真了不起，在立体图形的观察中发现这么多秘密。下面咱们也一起来玩个“墙来了”的游戏。1.第一关：选择墙。《观察物体》评测练习《观察物体》评测练习第一关：选择墙。从前面看到的图形是（）号，从侧面看到的图形是（）号，从上面看到的图形是（）号 第二关：观察墙下面各图分别是从哪个方向看到的？第三关：智慧墙【设计意图】在游戏练习中，巩固学生所学新知，进一步培养学生独立思考能力，促进学生思维发展。四、全课总结，反思回顾通过今天这节课的观察，你有什么收获？掌握了什么学习方法？（学生自主交流）

【设计意图】通过本环节的设计，梳理知识脉络，交流方法，让学生体会学习数学的意义和乐趣。大诗人苏轼也发现了观察物体的不同，有诗为证，请欣赏古诗《题西林壁》五、板书设计观察物体观察时，要正对着物体，视线要与物体的观察面垂直。前面侧面上面个物体，观察方向不同，观察到的图形可能不同。不同物体，观察方向不同，观察到的图形可能不同，也可能相同。《观察物体》教学反思观察物体是学生学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。对本课的教学反思如下：本课采用学生喜欢的实物玩具—魔方引入课堂，有效吸引了学生注意力，激发了学生学习兴趣，提高了课堂学习的积极性。注重学生动手操作，在实践中体验观察。本课教学中我准备了小正方体作为学具，设计了摆一摆、看一看，摆一摆、比一比等活动，让学生在实践活动中亲身体验从不同的方向观察到物体的形状可能不同。首先从观察由3个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从猜想、验证到拼摆观察，使学生加深对立体图形实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，小组内互相帮助拼搭、观察，这样使每个层次的学生都能掌握，增强学困生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从前面、上面、侧面进行了观察，并尝试在方格纸上画出观察到的形状图，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。从实物到图形，增强学生直观思考能力、空间观念和空间想象力。小组合作，发挥学生主体作用。教学中，通过摆一摆、看一看、比一比的活动，让学生小组合作完成，培养学生交流能力和合作学习能力。游戏闯关评测练习，激发学生兴趣，通过闯关成功的成就感增强学习自信心。对于知识的理解、掌握和熟练运用也起着“催化”作用。不足之处:学生第一次到录播室上课，情绪紧张，作为上课教师对学生课堂紧张情绪的缓解做得不够，使得学生课堂积极参与性受到一定影响。学生语言表达能力不强，特别是在阐述观察到的图形时，教师对学生的引导还不够，发展学生空间思维能力的不够，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致简单问题出现出错误。好的课堂教学要有生动的师生、生生互动活动，今后的教学中，除了精心备课外﹐我还必须给学生轻松的学习环境，让他能全身心投入到课堂学习中来，变被动为主动提高学习效率和学习效果，充分预设学情，做到知己知彼百战不殆。《观察物体》课标分析课标要求：《观察物体》是小学数学第二学段“图形与几何”的教学内容，《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向(前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。课标分析：“空间观念”作为《义务教育数学课程标准》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。“观察物体”属于“图形与几何”的相关知识。教学中，培养学生的空间观念是教学重点。在小学阶段，《义务教育数学课程标准》对观察物体在不同的学段提出了不同的要求。第一学段：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体﹔第二学段：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；认识长方体、正方体和圆柱的展开图。两个学段的要求既体现了从整体到局部的认识过程，也符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。相应地，关于观察物体的具体编排，教材根据学生已有的知识经验及心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，按以下三个层次加以编排：第一层次（二年级下册）∶从不同角度观察实物和单个的立体图形(积木)；第二层次（四年级上册）∶从三个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状可能不同，从同一位置观察三个不同的几何组合体，看到的形状可能相同；第三层次（五年级下册）∶根据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体，根据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。教材编排先帮助学生从直观观察立体图形的形象，头脑中建立表象，能钧够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的图形。进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。如此，在整体目标要求的统领之下，层层分解，拾阶而上，螺线式上升编排，有利于更好地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图，初步体会同一物体从不同的角度观察，看到的形状可能是不同的；不同物体，从不同方向观察到的图形可能相同也可能不同。进一步的培养学生观察能力、空间观念和空间想象能力。《观察物体》教材分析《观察物体》是青岛版五四制四年级上册第六单元的内容。本课是学生在学习了辨认从前面、侧面、和上面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的。它是“图形与几何”内容的重要组成部分。主要内容有辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状；从同一位置观察不同的几何组合体。这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。教学目标1．通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的一组立体图形的形状图。2．认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。3．通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。教学重难点重点：能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的一组立体图形的形状图；难点：结合观察和操作进行简单的直观推理、展开合理想象，发展空间观念。使学生理解：各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视角有时相同，有时不同，进一步发展学生的空间观念和观察物体时的数学思考。教学建议1．准备好必要的教具和学具，保障数学好活动的物质条件本课设计了丰富的观察和拼搭活动，除了准备必要的教具，还需要让学生准备相应的学具。准备2—4个同样大小的正方体。课堂上，两人或四人合作用手中的正方体搭出几何组合体，就能生成多种观察资源，使学生从不同位置观察搭成的物体；两人或四人合作根据从不同方向看到组合体的形状，用手中的正方体把它搭出来。学生手中有“物”，才能实实在在地参与操作和观察活动，通过亲历从三维图形到二维图形和从二维图形到说三维图形的转化过程，有效地培养和发展学生的空间概念。2．注重学生的观察活动首先要调动学生观察的兴趣，其次要选择大小适当的观察物体。同时，还要知道学生会正确地进行观察，将物体放在固定的位置不动，学生从各个方向进行观察。观察活动中，要重视学生对几何组合体的整体观察，让学生获得对组合体形状、大小的整体感知，在头脑中形成完整的表象;要引导学生注意对组合体形状特征的观察，切实将在每个方向观察到的形状储存在头脑中;引导学生将观察与想象结合起来，回顾在不同方向观察到的形状，下头脑中建立起组合体完整表象。3．加强学生的操作活动动手操作是学生学习数学的重要活动方式，对于小学生学习图形与几何知识特别重要。动手操作，需要学生的视觉、听觉、触觉多种感官参与活动，还蕴涵猜测、分析、推理等一系列思维活动，是促进学生空间观念形成和发展的基本途径。《观察物体》学情分析一、学生总体情况分析学生年龄特点四年级学生大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成，思维的敏捷性和灵活性提高。二、学生已有知识经验分析学生在第一学段二年级，已经学过辨认从前面、侧面、和上面看到简单物体（单个具体物体）的形状，有了一定的空间观念。但理解、分析、推理问题的能力和空间想象能力还不是很强。本课学习观察由立方体拼搭的立体图形，学生要根据图形推测拼搭方式，想并判断从不同方向看到的形状图，三、学生学习能力和学习风格分析本课所授班级是四年级，本班学生总体纪律、课堂听课习惯相对还好，大部分学生上课能认真听课，部分学生课堂积极参与性好，由于一到三年级教师调换比较频繁，知识基础有些薄弱，数学思维能力相对稍弱，学生自信心不足。对于较为简单知识学习，学生积极性高，对有难度的知识学习，大部分学生听得多，积极主动说的少。《观察物体》评测练习第一关：选择墙。从前面看到的图形是（）号，从侧面看到的图形是（）号，从上面看到的图形是（）号第二关：观察墙下面各图分别是从哪个方向看到的？第三关：智慧墙《观察物体》教学效果分析《观察物体》是一节活动为主的学习内容，而新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，因此本课教学中，我力求构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法：一、玩具魔方导入，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，对学习的知识内容有浓厚兴趣时，学生就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，学习效果也会事半功倍。在教学中我从学生喜欢的玩具魔方引入课堂，通过正面观察魔方的颜色，引导学生观察物体时要正对着物体，视线要与观察面垂直，让学生直观的学会正确观察物体的方法。二、鼓励学生主动参与，积极合作学生课堂主动参与的程度，决定着一节课的学习效果，要使课堂教学真正高效，必须唤醒学生的主体意识，让学生主动地