统编版六年级下册语文14《学弈》教案

《学弈》教学设计（第二课时）【教材分析】《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。【学情分析】我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。【教学要求】1、知识目标：（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（2）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。3、情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】根据课后注释疏通全文，了解故事内容。【教学难点】理解课文内容,了解两个人的不同表现。【教学准备】课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）[设计意图：用简单易懂的成语导入，学生愿意积极参与到学习过程中来。]二、自读自悟，探究理解：1、看投影试着先将课文读通读顺。2、师范读。3、请数名学生试读。4、理解句意。5、明白了意思，讨论:课文讲了一件什么事?师总结：本文写了两人向弈秋学习下棋的事。[设计意图：在这里教师范读后，让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。]三、汇报解疑，深入探究：1、问：为什么要拜弈秋为师呢？从书中哪句话可知？学生汇报：“弈秋，通国之善弈者也。”⑴、指名读、说句意。⑵、哪个字最能体现他棋艺高超？（善）⑶、怎样读？评一评。（应该读出敬仰、叹服的语气。）⑷、指名读画节奏线的句子出示：“弈秋，通国之/善弈者也。”2、问：两人一起学习，结果相同吗？（板书：学习结果不一样）课文哪句中可看出？（“虽与之俱学，弗若之矣”）他们一起学习，为什么成绩却不同呢？是智力不一样吗？（不是的），那是什么原因呢？你能从文中找到句子来回答吗？3、出示：使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；⑴、指名读、说句意。⑵、看课本图片:指导释句并看图，两个人是什么样子的？注意看他们的神态。⑶、创设情境：师：请注意，此时弈秋正在讲授棋艺，突然肚子饿了，这个人会怎样做？生答（惟弈秋之为听）这时有人叫他去玩，他又会……

即使突然外面下起了大雨，他仍会……可见不管发生什么情况，他都是（惟弈秋之为听），你能用一个成语形容他的这种精神吗？（板书：其一人：专心致志）还能用什么词来形容？（聚精会神、全神贯注）⑷、谁能把这种感受读出来？过度，问：那另一人呢？4、出示句子：“一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。”⑴、指名读、说句意。⑵、问：他一心想干什么？不想干什么？用一个成语形容？（三心二意）还可用什么词？（心不在焉

）（板书：一人：

三心二意）⑶、哪应怎样读才能反映出心不在焉？指导朗读。⑷、师生合作读：师：使/弈秋/诲/二人弈

男生：其一人……女生：一人…5、

问：虽然拜同一个人为师，可两人学习的结果却不一样，是因为智力原因造成的不同结果吗？⑴、出示“为是其智弗若与？曰：非然也。”两句话连起来，属于设问句，男女生一问一答读，体会语气。⑵、理解“弗若”的意思？⑶、不是因为她的智力不如那个人，而是因为什么的不同？（板书：学习态度不同）[设计意图：在品读中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。]四、总结：课文学完了，请大家谈谈学习本文的体会。【板书设计】学弈其一人：专心致志学习态度不同学习结果不一样一人：三心二意【教学反思】《学弈》这篇文章通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上的差别。这篇文章不仅思想内容好，而且短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。在教学《学弈》这篇文言文时，我以重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。我认为本节课教学有以下两个亮点：一、以图激趣引导理解《学弈》一文配有一幅插图，直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在讲解“其一人和一人”的表现时，引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，来说说两人的不同表现，再出示课文中的句子，学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以理解课文中有关词句的意思。二、反复朗读感悟道理“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，教学中必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。教师在引导学生反复诵读时，还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析，并讨论解决这两个问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个三心二意。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。当然再完美的课堂也有遗憾，本节课也有不到