记叙类文言文

第五单元：叙事类文章叙事性文言文是以展示事件过程和情景为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文的。阅读这类文章，我们需要注意以下几个方面：第一，理清思路，看看作者叙述了什么事，文章如何开端、发展、演绎高潮乃至结束。第二，文章写了哪些事？中心事件是什么？第三，注意作者的感情色彩，注意作者的评说褒贬，乃至议论抒情。第四，叙事性文言文通过对人物的言行、心理、肖像等的描写来表现人物性格等。需要特别指出的两个方面是：阅读叙事性文言文要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系，把握住它们的相同点和不同点，还要把握住关键语句，这对分析概括的准确性具有重要意义。阅读叙事性文言文，我们可以从以下几个方入手。一、筛选文中信息首先要整体把握，分析题干，理解选项。锁定题干要求，明确筛选方向，看涉及的是何人何时何事，抑或是何种表现手法，如语言描写、动作描写、心理描写、直接描写、间接描写等，从而做到从题目着眼，辨别选项。其次要认真筛选，善用排除法。命题者设题经常在以下几个方面设陷阱，需要引起我们的注意：（1）人物与事件的关系不对应。（2）事件与其发生的时间不对应。（3）事件与人物品行不对应。（4）刻画人物的手法混乱不明。我们做题时，要对所给信息逐条辨析，对无把握的选项可以先放在一边不管。“事因人生”“人因事显”，“人”和“事”水乳交融，无非各有侧重。这里的“叙事性文言文”就包括史传类文言文在内。阅读叙事性文言文时，我们需要把握以下几个方面：主要人物是谁？其他人和他是什么关系？文章写了哪些事？主次详略如何？表现了人物的什么性格特征或精神品质？用了哪些手法？作者对人物的态度情感如何？从哪些地方可以看出来？叙事性文言文是以展示事件过程和情景为中心，以事件的发生、发展为线索组织行文的。叙事性文言文有：《童趣》、《陈太丘与友期》、《咏雪》、《庄子与惠子游于濠梁》、《智子疑邻》、《塞翁失马》、《夸父逐日》、《两小儿辩日》、《狼》、《公输》、《孙权劝学》、、《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《两小儿辩日》《狼》、《送东阳马升序》《童趣》作者介绍：沈复（1763年一一1825），字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代著名文学家。著有《浮生六记〃闲情记趣》。原文：余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为碇i）之强（jidng）。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳li）云端，为（w©i）之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾（li）凸者为丘，凹者为壑（h。），神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。课文翻译：我回忆自己年幼的时候，能够张大眼睛直视太阳,能清楚地看见最细微的事物，（我）见到微小的事物，一定仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。夏天成群的蚊子发出雷鸣般的声音，我把它们比作成群的白鹤在空中飞舞，我心里这样想，成千上百的蚊子就果真像变成白鹤一样;我抬着头看它们，脖子也因此累得发僵了。（我）又留几只蚊子在未染色的帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冲着烟雾边飞边鸣叫，形成“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，因此我高兴得拍手叫好。我常在土墙凹凸不平的地方，花台旁小草丛生的地方，蹲下身来，让身子和花台一样高；聚精会神地仔细观察，把丛草比作树林，把虫蚁比作为野兽，把土块凸起的地方比作山丘，把低洼的地方比作山沟，我便凭着假想在这个境界里浏览，安适愉快十分满足。有一天，（我）看见两个小虫在草间争斗，便蹲下来观察。兴趣正浓厚的时候，突然有一个很大的家伙，拔山倒树地走来，原来是一只癞蛤蟆，（它）舌头一吐两只小虫就全被它吞掉了。我那时年纪小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。我定了定神，捉住了这只蛤蟆，用鞭子抽打了它几十下，把它驱赶别的院子去了。注释余：我。忆：回忆,回想。稚：幼小,形容年龄小。张目：张大眼睛。对：面向，对着，朝。明察秋毫：明，清晰。察，观察。本来形容目光敏捷，连最微小的东西也看得清，后来形容人洞察事理，不受蒙蔽。秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛，后用来比喻最细微的事物。藐小之物：细小的东西。细：仔细。纹理：条纹。故：所以。物外：这里指超出事物本身。成：发出。私拟：暗自比作。拟，比。于：在。则：那么，就。或：有时。果：果真。项为之强（jiang）：脖颈为此而变得僵硬了。项：颈（jing），脖颈（g^ng）。强，通“僵”，僵硬的意思。素帐：未染色的帐子。古时的素帐为黄褐色。徐喷以烟：慢慢地用烟喷。徐：慢慢地。以：用。使：让。而：并且。作：当做。观：景观。唳（li）：鸟鸣。为之：因此。怡然：安适、愉快的样子。然，……的样子。以……为……：把……当作……。林：森林。土砾：土块。壑：山沟。32.怡然自得：安适愉快而又满足的样子。兴：兴致。庞然大物：外表上庞大的东西，也形容标榜强大，而实际上没什么了不起的。（体积大的东西）盖：承接上文，表示原因。这里有“原来是”的意思。虾（hd）蟆：蟾蜍的通称。虾蟆，现写作“蛤蟆”。为：这里是被的意思。方出神：正在出神。方：正.鞭：名词作动词，鞭打。.之：代词，它指癞蛤蟆。41.驱：驱赶。通假字：强：通“僵”，僵硬。项为之强：脖子看得都酸了。多音字：虾：hd虾蟆xia对虾词类活用名词用作动词：鞭数十（“鞭”，鞭子，这里活用名词作动词，“鞭打”的意思。）果然鹤也（“鹤”，白鹤，这里活用名词作动词，“变成白鹤”的意思。）一词多义1观：①昂首观之?看？②作青云白鹤观?...的景象？2察：①明察秋毫?看？②必细察其纹理?观察？3时：①余忆童稚时?时候？②故时有物外之趣?时常？4以：①徐喷以烟?用？②以丛草为林?把？5为：①项为之强?因为...而...？②以丛草为林?当作？③舌一吐而二虫尽为所吞?被？6之：①昂首观之?代词，指蚊子？②物外之趣?助词，的？③心之所向?助词。无意？④观之，兴正浓?代词，指两只小虫斗草？⑤项为之强?代词，指看蚊子？⑥驱之别院?代词，指癞蛤蟆？7.见藐小之物（的）7其：①必细察其纹理?代词，指微小物?②蹲其身?代词，指我?③神游其中（在，代词）8神：①定神细视?精神?②神游其中?想象？特殊语句翻译1、 介宾后谿句式：（1） “徐喷以烟”等于“以烟徐喷”。译为：用烟慢慢地喷（它们）。（2） “留蚊于素帐中”等于“于素帐中留蚊”。译为：又在未染色的帐子里留几只蚊子。（3） “私拟作群鹤舞于空中”等于“私拟作群鹤于空中舞'。译为：我暗自把它们比作群鹤在空中飞舞。2、 省略句式：（1） “使与台齐”等于“使（之）与台齐”。译为：使身子跟台子一般高。（2） “见二虫斗草间”等于“见二虫斗（于）草间'。译为：我看见两只小虫在草间相斗。（3） “果如鹤唳云端”等于“果如鹤唳（于）云端。译为：果真像鹤群在青云上翻飞鸣叫。（4） “驱之别院”等于“驱之（于）别院”。译为：把它驱赶到别的院子去了。3、被动句式：

“舌一吐而二虫尽为所吞”。译为：舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。4、 判断句式：“则或千或百，果然鹤也”等于“眼前果真就出现了千百只白鹤”5、 固定句式：以丛草为林：以——为。译为：把 当作。古今异义词解释方：古义：正在；今义：方形或：古义：有时，有的人；今义：或许余：古义：我；今义：剩下盖：古义：发语词，相当于“原来是”。今义：动词，建筑；名词，器具上部有遮蔽作用的东西。观：古义：景象今义：看私：古义：私下今义：自私本文成语明察秋毫：明：眼力；察：看清；秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极其细小的东西。鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。形容眼里可以看清极其细小的东西，也指视力很好。庞然大物：庞大的东西。怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。物外之趣：超出事物本身的乐趣。怡然称快：高兴地连声叫好中考训练、给下列加点字注音。鹤唳（ ）怡然（ ）土砾（）癞虾蟆（）二、 通假字。项为之强"”通"”，音：，义：三、 多义词。观：作青云白鹤观（ ）观之，兴正浓（）定：神定（ ） 定神细视观：作青云白鹤观（ ）观之，兴正浓（）定：神定（ ） 定神细视）昂首观之以丛草为林（ ）然：怡然自得）昂首观之以丛草为林（ ）然：怡然自得使之冲烟而飞鸣（ ）鞭数十（ ）（ ）之:故时有物外之趣（ ）心之所向（TOC\o"1-5"\h\z（ ）以：徐喷以烟（ ）（ ）庞然大物（ ）四、解释下列各句中的加点字。藐小之物（ ）细察其纹理（ ）蹲其身（ ）盖一癞虾蟆（ ）五、用现代汉语翻译下列名句子。心之所向，则或千或百，果然鹤也。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，同或千或百，果然鹤也。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。六、阅读下列语段，回答文后问题。余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。1、“神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”作者这一举动的原因是什么？ ―篇二：写人叙事类的文言文以人物或事件为全篇的写作中心写人叙事类的文言文以人物或事件为全篇的写作中心，通过精妙的语言介绍人物的学识品德、节操的特立独行之处、为官的建树、治理国家的才能等，帮助读者学习古人优良的品格，并透过故事体陪人生的哲理。写人叙事类文言文常见的考点有分析人物的性格特征。可以通过分析故事情节或矛盾冲突，把握人物的性格特征。此外，还要注意文中以及他人的侧面介绍和评价，以此把握人物的性格特征。梳理、筛选主要信息。首先，要通览全文，理清文章的思路和层次；其次，要确认需要的信息所在的范围，对于写人叙事文言文来说，体现文章主旨的语句一般可以从原文的开头或结尾摘录；最后，对筛选的信息做圈画，并整合概括。结合文章内容谈启发和感悟。以文本为基础，在对文章作垒面、深入地阅读分析的基础上，以正确的立场、观点发掘作品的丰富意蕴。须注意的是，启发感受要健康、合理，语言表达要通顺准确。分析人物陛格特征的解答步骤：①找出描写人物的方法（肖像、语言、动作、心理等）；④找出最能表现人物特点的重点词语和句子；③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心理想法，再到精神品质。分析要全面、具体，不可泛泛而谈。篇三：记叙文文言文说明文答题技巧.一、课外文言文阅读答题技巧课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：（1） 词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。（2） 句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）;然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“乐亦在其中矣”，“矣”语气助词，无义，应删去，可把这个句子译为：乐趣也就在这其中了。“闲哉，回也”中“也”表判断，可不译。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：《河中石兽》中“一讲学家设帐寺中（状语后置）。”可把这个句子译为：一位学者在寺庙里设立了学馆讲学。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如:“果得（石兽）于数里外”（省略宾语）。”可把这个句子译为：果然在上游的几里外找到了石兽。（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。二、 记叙文阅读常见题型及答题技巧概括文章主要内容。格式：（时间+地点）+人+事（起因、经过、结果）。理解题目含义：分表层义和深层义两个方面格式：表层义（文章里的实际事物所指）+深层义（结合文章中心）3、 题目的作用：格式：⑴以“?？”为题，引起读者阅读兴趣；⑵它是全文的线索；⑶它表现了文章?？的主题。4、 赏析句子。格式：①运用了??修辞手法或人物描写方法，②??写出了??事物/人物的??特点，③表现（抒发）了作者对?？的??之情。4、 词语的含义及作用：方法：表层义（本义）+深层含义（读懂上下文）5、 某句话（某段话）在文中的作用内容上（分析段意或句意）+结构上开头：总领全文，引出下文，为下文埋伏笔，为下文作铺垫。设置悬念，引起读者的兴趣。中间：承上启下（过渡）。结尾：照应开头；首尾呼应；总结全文，画龙点睛。点题。深化中心；回味无穷。6、 概括人物性格特点方法：主要通过分析人物描写的语句进行概括。（注意摘取原文对人物的评价性词语）格式：（从??可见，）他/它具有??、？?、??（性格）的人/特点。7、 分析环境描写（景物描写）及其作用。格式：（①运用了环境描写（景物描写）②渲染??的气氛；③烘托人枷?性格或心情；④为下文?？内容作铺垫，推动故事情节发展，深化文章的中心。8、 读作品，谈自己的启示、感受。方法：（1）准确把握内容、主题。（2）联系生活实际。（3）谈自己感触最深的一点。格式：先摆观点+自己的生活实际+今后如何去做+小结观点。三、 说明文阅读常见题型一、关于说明对象※事物说明文的对象是具体的事物，事理说明文对象是抽象的事理或概念。【常见题型】请说出本文的说明对象是什么？若是事物说明文，说明对象就是具体的事物；若是事理说明文，说明对象就是抽象的事理或概念。说明对象的特征是什么？仅限于事物说明文，事理说明文不会这样问。本文的说明的主要内容是什么？若是事物说明文，内容就是说明对象+说明对象的特征；若是事理说明文，内容就是说明的对象。二、 关于说明顺序【常见题型】本文使用了什么说明顺序？时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（判断不清不要说具体）选文的a段和b段能够调换顺序？为什么？不能调换：原文采用由（）到（）的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。三、 关于说明文的写作思路【常见题型】本文的说明结构属于结构。（总分、分总、总分总）用简洁的语言概括全文的行文思路。若能够明确是什么结构，应这样答：本文采用了一一结构。首先介绍了一一再介绍了一—然后介绍了一一最后介绍了一一思路清晰，逻辑严密。例如：《海洋是未来的粮仓》本文采用了总分总的结构。首先交代说明对象：大海完全有可能成为人类未来的粮仓，然后具体说明未来粮仓的粮食：藻类、浮游生物、鱼虾，最后总结全文，进一步指出：大海是人类未来的粮仓，一点也不夸张。思路清晰，逻辑严密。若不能够明确是什么结构，就直接回答：本文采用了一一结构。首先介绍了一一再介绍了一一然后介绍了一一最后介绍了一一思路清晰，逻辑严密。四、 关于说明方法【常见题型】请结合具体内容，列举本文主要运用了哪些说明方法？选文中第几段主要运用了那种（哪几种）说明方法？选文中画线句子运用了哪种说明方法？有什么作用？选文中画线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？选文中画线句子主要运用了哪种说明方法？有什么作用？五、 关于说明文的语言特点【知识要点】①、说明文最基本的语言特点为：准确。②、在准确的基础上a：生动、形象（运用比喻、拟人等修辞方法）b：简明平实（运用科学术语、大量真实准确的数据）【常见题型】选文中加点词语有何作用？选文中加点的词语能否替换为另一个词语？并说明理由。选文中加点的词语能否删去？为什么？文中加点的词语不能删去的原因是什么？从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会其作用。从文章中找出一个能体现说明文语言“生动”特点的词句，并体会其作用。（找比喻、拟人等词句）六、 关于说明文题目【答题格式】：①、交待了说明对象；②、揭示说明对象（）的特点；、运用了比喻（或拟人）的修辞手法，生动、形象、新颖。七、 关于说明文中设问的作用【答题格式】：①、引起读者的注意和思考；②、引出下文的说明内容；③、设置悬念。八、 关于说明文开头语段的作用【答题格式】：①、引出（或交待）本文的说明对象（或说明对象的xx特点）；、增加说明文的文学色彩（或是故事性），激发读者的阅读兴趣；、总领全文，引起下文。九、 关于怎样概括说明的内容【答题方法】：①、概括出每一自然段的段意，相同意思的语段可以合并。（应该注意每段的中心句。中心句一般出现的位置在语段的开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。）②、用以下的术语概括：本文说明了（或是介绍了）xx的结构、特点、功能、前景、影响、作用、用途、成因、使用方法、类型、危害、优点等。概括要点时最好用完整的句子。意思要简明扼要。十、关于文中代词的指代对象【常见题型】文中加点的词语“这些条件'、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。【题型分析】：如果这些加点的词语位于这句话的句首，一般指代的内容就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。十一、如何答好开放性试题？【题型分析】：这类试题大概从以下方面考查：1、 对说明内容进行创新性的表述。2、 对某种现象发表自己独特的看法和见解。3、 结合实际对某个问题谈自己的认识。4、 根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。5、 由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。6、 对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。这种题考查的是学生的综合能力。考查的是学生对生活的关注情况。做好这类题首先要让学生对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。再迁移到文段中来。【答题方法】：在答题时要从三个角度作答：1、 是就材料回答问题；2、是阅读材料后受到的启示、感想；2、 是从材料出发，或提出自己不同的看法。或扩散联想到其它方面。附：说明方法作用答题格式【举例子】具体、准确地说明了一一（一般在前面找），使说明更具体，更有说服力。【列数字】科学、具体、准确地说一一，使说明更有说服力，令读者信服。【作比较】将（）和（）加以比较，突出强调了说明对象的（）特点。【打比方】将（）比作（），生动形象地说明该事物的（）特点，增强了文章的趣味性。【分类别】条理清晰地说明了事物的（）特点（或是种类），使说明更有条理性。【下定义】用简明科学的语言，科学、准确的揭示事物的本质特征。【作诠释】对事物的特征（事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。【区别】：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。【摹状貌】对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。【画图表】运用直观的示意图和表格等形式对事物的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直观。【引资料】能使说明的内容更具体、更充实，增强说服力。a、 引用具体的事例；（作用同举例子）b、 引用具体的数据；（作用同列数字）c、 引用诗词；作用是使说明更有说服力，增强文章的文学色彩。d、 引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。e、 引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）篇四：如何阅读写人记事类文言文教案如何阅读人物传记类文言文一、读文指导1、 传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。2、 分类：自传、评传和回忆录。3、 人物传记阅读材料的特点：?（1）从体裁上说，选文均为史传作品.所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。?（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。?（3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。?（4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。4、 阅读人物传记必须要明确的问题：?（1）文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）?（2）做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）?（3）这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）?（4）是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等。？（5）是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。5、 掌握人物传记类文言文常见词语：?1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就？2.表官职变化的：?1）表任命的：授、拜、除、封?2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁?3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官、?4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、?5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲6）表恢复的：复、还？7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里?3.跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷?5.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰?6.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄?7.表人物地位：贵、贱、卑、官绅、豪?8.表人物个性的：埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌（平易近人）、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲?9.表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）?10.跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试?11.表受到诬陷的：中、谱zen、诬?12.表敬重的：敬、重、尊、恭?13.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹?14.表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅?15.表宽容的：容、贷、恕、宽?16.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞?17.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩?18.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔（zh6车裂）、刖（yue断足）、族、仗、流、赭衣、械?19.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折?20.表监狱的：囹圄、狱?22.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、?23.表桌床的：案、几、床、塌?24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、?25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）?26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）?27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、?28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙?29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽?30.表揭发的：劾、讦、揭?36.表离开某地的：去、迁、徙?37.表拜访的：造、过、访、谒、顾?39.表暗中的：阴、间、密?40.表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁（bidn官帽）、弱冠（泛指男子20岁）、笄礼（女子成人礼）、免冠、带?41.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋?42.跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽?43.跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴di、粜tido、廪、禀、荒、欠收、?44.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、佚、?45.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏?46.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑?47.表容器的：石、斛、觞、樽5、常见的古今异义字：?课（督促劝说去做某件事）?秩（官吏的俸禄、十年为一秩）?逸（马脱了缰绳、放纵）?掾（古代属官的统称）?工（工匠、精巧、擅长、官吏）?僭jian（超越本分、过分、虚假不真实）?孤（幼年失去父亲）?阪（山坡）?狱（官司、案件、监牢）?多（赞扬）?遽（急速、就、恐惧）?尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其）?按（追究、考察、调查）?典（主持）?令（美好、县令）?差（病好了）?执（捉拿）?谢（道歉、推辞、告诉）?折（驳斥、指责使对方屈服）?察（考察、考察后给予推荐）?赧（因羞愧而脸红）?竟（结束、完）?坐（因……而犯罪、因为）?甫（才）?寻（不久）?祚（大堂前东面的台阶、帝位）?用（财用、因为）6、感知方法：（1） 通读。对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。（2） 圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简化。（3） 跨“难”。高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。（4）借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。?1、结合特点进行阅读?（1）表达方式记叙为主?（2）叙议顺序时间顺序?（3）知识储备一般了解?（4）翻译特点留换为主?2、注重整体阅读，掌握其要领前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理二、读文示范萧燧传（2012年高考全国新课标卷）萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”.桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦博果中前列。..孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官。'上喜，制《用人论》赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。时宦官.甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。父老遮道，几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”为请诸朝，发太仓米振之。八年，召还，言:“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。事多施行。庆典霈泽，丁钱减半，亦自燧发之。绍熙四年卒，年七十七。（节选自《宋史•萧燧传》）［注］①主文：主持考试。②镪：成串的钱。第①段，了解人物的总体情况：?1?萧燧的字、籍贯分别是什么？有什么特点？有何特长？提示：字：照邻；籍贯：临江；特点：异常聪慧；特长：擅长写文章。第②段，了解主要事件一：?2?事件发生的时间、人物的官职分别是什么？涉及的人物有哪些？主要内容是什么？提示：时间：绍兴十八年；官职：平江府观察推官。涉及的人物：萧燧和秦桧。主要内容：秦桧当权，其亲党密告萧燧，要他主持秋试录用秦桧儿子秦博，遭到萧的拒绝。第③段，了解主要事件二:，？3?事件发生的时间、官职是什么？主要内容是什么？提示：时间：孝宗初；官职：诸王宫大小学教授，主要内容：其“官当择人”的观点受②①篇五：现代文阅读（二）：名家名作类（记叙议论类散文）+文言文阅读现代文阅读（二）：名家名作类（记叙议论类散文）五个问题：中心主旨、全文结构段落、加点词句意思、修辞、大意及态度中心主旨：借??景，抒??情《紫藤萝瀑布》借??事，谈??理《收藏昨天》借??物，抒??情《菜花》《伴地莲》借??人，抒??情《背影》全文结构段落：总一分一总（总领全文一几个侧面一总结全文） 总一分（总领全文一分头叙述）分一总（分头叙述一总结全