推进智慧校园建设 赋能学校全面发展

推进智慧校园建设赋能学校全面发展济南天桥区汇文实验学校小学部以智慧教学为切入点展开智慧校园构建案例，基于学校实情考量，立足于软硬件建设，深耕三年，在顶层设计上做好“早功”、在师生信息素养提升上做好“硬功”、在智慧教学探索实践上做好“细功”，为信息化与教育教学相融合保驾护航。近年来，从网络全覆盖的实现、移动终端的落实等硬件到位，到智能管理常态化应用、网络学习空间普及与应用、基于技术环境的英语教学创新、网络校本书法课程构建、再到人工智能教学研究、家长e校探索实践，学校逐步走上了智慧校园建设与应用的新征程。一、个性学习——学辅微视频开发2018年，伴随校园网络全覆盖及教师人手智能手机的落实，学校也全面分析和梳理出当时课堂教学中存在的一些难点：一是教学方式亟待改变。老师们虽然已经做到利用一切可以利用的时间对学生进行个体辅导，但依然无法使学困生有质的转变，对于某些学生而言，新的学习问题每天依然都在累加；二是校本教研缺少增长点。虽然教研活动搞得扎实规范、校本培训也丰富多才，但教师专业成长墨守陈规，没有新的增长点；三是个性化辅导力欠缺。个性化辅导无法满足学生及家长需要，家庭辅助缺少支撑点；四是自主学习力不足。虽然经常会有预习作业的布置，但学生自主学习能力因没有证据式评价，其实际落实情况不容乐观。针对这些问题，学校开启了信息化教学的第一步，以学辅微视频为主要载体信息化教学改革在2018年暑假后正式启动。学校立足备课、上课、测试、辅导这些教学的核心要点，把学辅微视频分为课前预习、课后复习、拓展练习、家庭辅导等四大类。结合学生年龄特点，紧紧抓住一个核心就是“微”，将学辅微视频定位为时间短、知识点精准、语言简练、形式直观，将“微”做实、做强，力争点微不小。在此基础上构建微视频制作的“二六制作模式”：“二”指每个微视频最少要有两次“留白”，因为小学生受年龄特征、学习心理和思维品质的限制，所以要求学辅微视频的画面和声音都不能太“满”，不但要留出让学生观察画面变换的时空，还要留出思考和适应的时间。“六”指一点、二问、三思、四讲、五练、六结等六大环节。这一工作由学校整体部署，通过“四-五-八”管理模式层层推进。1.四级管理学辅微视频的研究以团队为单位进行，共成立了十个研究共同体，语数英分管主任管理本学科的共同体，教研组长是直接负责人，采用四级管理逐级推进的模式开展研究与使用。2.五步落实（1）学期初与常规备课相融合做好整体规划，各团队围绕教材，结合学科特点从预习、重点例题、重难点、课后练习等方面按照单元或知识点梳理出本学期需要做成学辅微视频的点，制定学期学辅微视频推进表。（2）每月初每个月初在学期计划表的基础上二次规划推进，结合实际学情、班情进行修改调整。（3）每月中在教研组长带领下各组依照计划表制作微视频，并以周为单位将学辅微视频上传至区云平台，指导学生有效使用。（4）每月底各团队将本月制作的微视频进行梳理汇总成细目表，教导处不定时通过云平台检查到组、抽查到人、问卷调查到班，及时查摆问题并分享优秀作品，结合抽查质量评选月风云榜并颁奖。（5）学期末将一学期制作的精品微视频汇总成“资源库”，上传云平台的同时，制作方便老师、家长、学生检索的菜单式目录表，以供区域内资源共享和循环使用。通过开展青年教师学辅微视频制作大赛、论文案例评选，提升了教师专业素养。3.八项流程确定内容、搜索材料、撰写脚本、制作课件、录制视频、上传分享、指导使用、座谈回访。学辅微视频具有鲜明的汇文特色：与老师备课同步、与课堂教学同步、与班级学情同步，这促使它具有了网络上资源所不具备的系统性、实效性和针对性，打破了时空和地域的界限，使人人皆学、处处能学、时时可学的智能化学习环境在汇文逐渐形成。虽然时间不长，但成效初步显现。同时从教科研等方面也整体推进了学校教学各项工作。2018年学校举行“信息技术支持下学辅微视频的开发与研究汇报”，做到了区域成果分享，同年成为教育部教育信息化教学应用实践共同体项目成员单位、“信息技术支持下培养学生个性化学习力的实践与探索”立项为济南市“十三五”重点课题，特别是以老师为主持人围绕这项研究开展的小课题立项之多突破了校记录，这更坚定了学校参与教学在天之灵的动力与决心。二、高效教学——智慧课堂模式实践2019年，借助教体局PAD智能教室的配备以及密集式培训的条件，以区云平台互动精灵软件为支撑，学校智慧教学研究推进到了第二阶段——构建智慧课堂教学模式，并由学校整体部署，通过“三—三—五”管理模式层层推进。1、三级管理根据校情实际，采用以点带面的研究途径，语数学科每个年级骨干老师加入研究团队，所执教班级成为实验班。英语没有参与，是因为英语基辅教学走的很好，以行政驱动，确保此项工作能够稳步推进。2、三类培训校本培训采用了：“1+1+1”的培训模式，理论学习+外出专项提升+团队课例研磨的方式。在做学期校本培训计划时硬性指标是，信息技术培训不少于总培训的1/3，使老师迅速成长，包括即将退休的老教师都理解认同智慧课堂的研究价值和意义，愿意尽己之力，学校形成了良好的研究氛围和一定的研究能力。3、五步构建“备—磨—思—论—改”在研究期间学校所有的展示课、研究课都有一个重要的评价指标，就是必须以智慧课堂教学模式进行，促使教师课前精心设计、课后精准研讨，使老师对智慧课堂教学模式逐步清晰，同时学校积极参与各级各类相关会议的学习和研究，与全国各地先进的兄弟学校交流探讨，初步实现了学习过程中以学习者为中心目标的落实。最终形成了以空间资源为基础，以互动精灵为支撑，结合小组合作研讨路径的“课前预习——学后检测——数据生成——以学定教——课后补充”五步智慧课堂教学模式。（1）课前预习精准教研课前通过平台“理想课堂”发布预习微视频+导学案，学生自主学习，并通过前测数据发现的困难点、薄弱点进行精准教研，精准备课。（2）高校课堂以学定教课堂上利用平板互动精灵进行随堂检测，系统准确。分析学情并生成数据，锁定知识难点，明确个体情况。通过集体讲解、合作学习、进阶练习等途径帮助学生理解并巩固落实。（3）课后补充个性学习课后平台大数据后台帮助学生收集错题，形成学情分析报告。老师根据每一位学生学情，定向推送课后复习、家庭辅导学辅微视频+类似的题型，做到有针对性的补充。随着研究的不断深入，学校更加清晰的意识到，智慧教学绝不是对教育模式的微调，而是对传统教育产业的流程再造和结构重组。三、精准施策——依托大数据赋能教学常态化的学生课堂练习、作业、监测产生的数据是海量、零碎、复杂的，停留在可视化层面，但很多学校和教师只是将测评工具作为教师作业批改的替代，而未能真正让数据赋能教学。而基于网络空间及智能工具采集的教育大数据，却能持续累积，使得学习过程、学习结果和学习深度都表现为数据化和精准化。围绕精准施策，通过分析和运用学生数据、课堂教学数据、区域教育数据，进行精准教研与精准教学的探索，成为汇文发展的新趋势和新热点。基于数据实证的校本教研模式：前测分析—教研探讨—行为改进—后测分析—总结交流借助前测大数据能精准呈现班级学生的问题、优势、差异，班级学生最近时段的知识薄弱点和高频错题。这样，教学评价就可以从传统的经验、质性走向量化的数据、精准判断，随着教学数据的大量积累，可以进一步提高“学生画像”的精准度和“分辨率”，为实施个性化教与学提供依据，指导课堂教学实践，通过后测分析检验成效，在研究过程中积累总结。2020年，学校借助参评2019年度教育部网络学习空间应用优秀学校的契机，通过空间“理想课堂”、“理想学堂”模块，用精准的数据指导课堂教学这一研究在汇文全面推开，使“学辅微视频”和智慧课堂之间的断裂终于借助空间数据给予了修补，使智慧教学模式走向完备。1.全面推开，一班一方案每月组织教师梳理本月阶段学习调研的数据，从学生完成情况、三率数据、存在的不足和问题进行了全面、客观的分析和评价；通过对数据的横向、纵向比较，寻找差距，查找问题，并总结提升教学质量的策略和方法。2.异质分层，一组一策略将学生按照组内异质，组间同质的原则进行分组，依据学业水平、能力大小等诸多方面分成ABC三个组，为每个层次学生推送符合学情的导学以及检测题。通过异质学生的分层精准推，实现了因材施教、分层提高。3.个性施教，一人一指导通过多元数据，针对学生个体差异，科学合理地设计指导目标，在指导过程中以适当的方式进行组织，并运用恰当的策略实施个性化处方式辅导。平台数据的精准性，促使学校终于实现了精准教研、精准备课、高效课堂，从而实现了分层推送下的精准辅导和学习。基于大数据分析技术，教师的一切教学设计和教学措施“都凭数据说话”，“立足于数据”科学合理地设定教学目标、确定教学起点、选择教学方法、开发教学资源、精选例题和作业、发现不足并及时弥补，从而提高教与学的相关性和匹配度，“有的放矢”，“对症下药”，使课堂教学更加科学和有效。同时基于大数据分析，家长和学生能清晰地认识自我，正确评价自我，更加科学合理地自主学习