智平台“慧”应用 助推智慧校园建设

智”平台“慧”应用助推智慧校园建设济南市阳光100小学在智慧校园建设过程中，以教育资源公共服务平台为载体，深入推进智慧平台的创新使用和人人通网络空间的常态化应用，将学校的“教、学、管、评”纳入相互融通的智慧校园体系，积极实践信息技术与教育教学的深度融合，探索“互联、互动、互融、互通”的智慧教育新路径，以信息化促进教育教学现代化，初步构建起学校管理智能化、教育教学信息化、家校沟通便捷化的多元立体智慧校园。一、智慧管理“互联”，创享数字化管理新体验“我早上刚刚上报的班级电脑开机出现故障，下午上课时就能正常使用了，这人人通平台的‘实时报修’果然是定向又高效啊！给电教室的老师们点个大大的赞！”班主任秦老师和办公室的老师们交流着她的使用心得。人人通平台的“设备报修”模块，让老师们可以随时随地上报校园待修事项，消息一键送达对应人员，快速解决，不仅提升了各部门管理效率，而且最大限度地降低了学校安全隐患（见图1）。信息及时互联互通，是提高工作效率的法宝。本着高效、快捷、方便、实用的原则，以解决实际管理问题为导向，学校充分利用教育资源公共服务平台的相关功能与学校管理的各项工作对接、融合，助力学校管理向数字化、现代化发展。在校园办公方面，学校已启用了教师考勤、数据上报、周行事历、设备报修、场馆申请、会议安排等多个模块，不断优化校园信息化环境，使管理更高效。比如，学校以平台“教师考勤”为抓手，实现教师便捷打卡，规范教师考勤流程，通过生成考勤明细数据，让管理有据可依，形成高效的考勤管理机制；使用“场馆申请”和“会议安排”模块，让会议组织有序、准时、高效，通过动态扫码签到，规范学校会议签到制度，会议材料在线留档，便于存储统计（见图2）。此外，在教学管理方面，学校使用“教学管理系统”细化备课组管理，制定并下发教学计划，老师们通过个人工作台进行电子备课和集体备课的整理和上传，学校教导处定期开展线上教学视导和教学统计，并及时通过平台进行评价和反馈，构建基于智慧平台的自上而下的一体化教学管理体系，让管理更规范，评价更及时，大大提高了工作效率（见图3）。二、智慧课堂“互动”，实现教学方式新转变课堂是教学的主阵地，改变传统的教学方式，将信息技术和课堂教学深度融合，智慧课堂的探索与实践成为学校智慧校园建设高效推进的“动力源”。走进一年级四班的数学课堂，景红叶老师正在使用随堂直播组织孩子们进行数学游戏。随着景老师娴熟的操作，大屏幕上清晰地呈现出讲台上学习小组正在使用学具专心地合作着的实时画面，坐在座位上的同学看得清楚、认真，整个教室的学习气氛活跃而有序（见图4）。“以前找同学到讲台前示范或展示时，座位上的同学为了能看得见，要么伸长脖子，要么直接离开座位，课堂秩序不言而喻，学习效果总是会打折扣。现在用上了互动课堂里的随堂直播，同学们看得清楚，学得明白，交流互动更加立体、即时、无障碍。”景老师深有感触地说。在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，智慧教育将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而逐步形成以学生发展为本，聚焦培养学生能力和素养的“阳光智慧课堂”。目前，学校全体教师已将“教育资源公共服务平台”作为课堂教学的主平台，进行常态化、创新化应用，老师们用实、用活人人通网络学习空间，不断转变教与学的方式，将信息化备课与教学设计、教学助手、互动课堂融入到日常教学中，让“一根粉笔一块黑板一方讲台”的传统教学模式与智慧课堂教学方式擦出了奇妙的火花。用足“教学助手”，优化备课模式，实现备课授课一体化。“教学助手”中庞大的教材资源数据库为老师们的备课和教学设计提供了极大的便利。海量云，共享用，老师们根据自己的教学需要精选云端素材进行集体备课，也可以把自己搜集的或创建的教学资源上传到平台共享使用，并进行云端存储。课堂上，加载本地PPT课件，根据学生学习中的问题使用选择、画笔、橡皮、打开资源等工具进行编辑，动态组合各类元素、资源，实时生成个性化教学的互动课件，大大提高了教学的针对性和课堂效率。用活“互动课堂”，优化教学模式，实现教学方式多样化。“互动课堂”为老师们提供了丰富的教学辅助工具，为信息技术与教学深度融合，实现互动式教学提供了全面支持，也因此成为了现在课堂上老师们使用率最高、功能开发最广泛、师生互动实时有效的应用模块（见图5）。在实际教学中，像数学景老师那样的智慧课堂已经成为了阳光校园里的常态课堂。美术课堂上，老师随时拍摄课堂活动，在屏幕上呈现学生作品，进行分享比较，实现了教学资源的开放性，教学更具灵活性。语文课上，老师使用随机挑人、抢答、反馈器等功能，让学生参与到各种学习活动中，全面兼顾到所有学生，扩大了学生参与学习活动的广度，同时，聚焦学习专注力，大大提高课堂互动的节奏和效率。英语课上，老师运用反馈系统和统计工具及时评价学生每日模音打卡情况，并使用光荣榜工具对学生学习过程进行实时评价，让课堂评价可视化，大大激发了学生的学习动力和积极性。数学课上，老师使用计时器工具调控练习时间，提高课堂学习节奏，让学生学习更加高效。综合实践课上，老师利用信息技术将课堂与社会连接，为学生创造更多接触社会的机会……互动课堂的创新使用，让原来停留在使用PPT音频、图片、视频等单项教学工具的课堂教学更优化，充分展现了智慧课堂互动教学的智慧。特别是在线上教学期间，老师们将线下教学的“互动课堂”巧妙地搬到了线上直播课堂，让在线互动更有质效，学生沉浸在这种交互式教学情境中，主动参与学习的意识增强，大大提升了线上教学效果（见图6）。智慧课堂让课堂面貌发生了鲜明的变化，教学的信息量增多了，教学手段丰富了，课堂效率提升了，师生的内生动力得到了激发，学生乐学、教师乐教的可喜局面蔚然成风。三、智慧课程“互融”，探索全面育人新样态课程的建设与发展，始终是学校教育的核心竞争力，是学校内涵发展、教师专业发展和学生全面成长的关键。学校将智慧校园建设与学校课程建设相互融通，基于智慧教育视野，立足学校发展特色，以研究性、项目化学习为突破方向，助力学校智慧课程体系建设。在落实国家课程的基础上，学校以促进实现学生全面而有个性的发展为目标，在社团课程、选修课程、活动课程等多元课程研发中积极融合智慧教育，探索基于学科的课程综合化教学，为不同的学生提供多样的智慧教育课程支持，促进学生全面发展。种类丰富的拓展选修课程、富有特色的阳光社团活动课程的开发与构建，为孩子们提供了多元化、个性化学习菜单，更让其个性得到长足发展（见图7）。学校课程具有多样化的特点，其设计从统一走向多元，从限定走向自主，从共性走向个性。如何改变过去传统的选课模式效率较低的状况？如何避免学生因为对课程的了解不够深入，而出现选修后兴趣淡然、难以坚持的情况？如何让学生在繁多的课程中根据自身独特需求进行自主选课？为解决这些问题，学校依托教育资源公共服务平台“校本选课”模块进行线上课程推介，帮助学生多维度了解课程，指导学生科学选择课程；同时，开课前，全面开启定时线上抢课，近30门选修课程同时上线，课程内容、授课安排、学习资源详列其中，学生在家长的协助下，结合自己的兴趣爱好进行课程选择，使用手机轻松点划，分秒中便完成选课（见图8）。四、智慧评价“互通”，优化家校共育新模式家校共育是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带。人人通网络平台为教师、学生和家长构筑了学习、交流、互通、共享的网络空间。在智慧校园建设过程中，学校积极利用人人通网络空间，开展多元化评价活动，促进多元信息的互动交流，不断探索家校共育的新方式，搭建家校沟通新桥梁，让家长真正感受到智慧融通家校的学习生活。打卡“习惯养成”，促进协同育人。培养学生良好的学习习惯也离不开智慧平台的有效利用。借助人人通空间中针对各年级、各学科方面的习惯养成模块，通过开展打卡活动培养学生相关学科素养和良好习惯，从而促进学生的全面发展。以体育学科为例，学校体育教研组借助人人通网络平台，优化体育家庭作业模式，分层次布置体育运动打卡任务，学生自主选择运动项目，并将运动成果分享到网络空间，老师们在线进行评价，全校师生都可以为积极完成作业和坚持打卡的学生送花和点赞，既增强了学生主动锻炼的意识，又营造了良好的亲子体育运动氛围（见图9）。陈秋菊老师撰写的《体育作业，让学生动起来》案例也入选2021年济南市智慧教育应用典型案例。利用“活动广场”，实现五育融合。借助资源服务平台的“活动广场”，阳光学子有了更大的展示平台，实现了通过无限的网络时空拓展学习的深度和广度（见图10）。英语学科的“阳光e之声”系列活动，在线上居家学习期间曾达到一周内访问量突破7000，学生作品提交数量较线下时翻了一番；音乐学科的“云端乐分享线上音乐节”活动，为居家学习的全校师生搭建了充满阳光和爱的舞台；体育学科的“‘疫’决胜负”系列活动