人教版四年级语文上册教案带三维目标、板书

-.z.四年级上册语文教案1、观潮教学要求：1.知识与技能〔1〕认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。〔2〕学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。〔4〕理解课文容，能根据上下文理解“假设隐假设现、齐头并进、漫天卷地〞等重点词语的含义。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达熟读课文的目的。〔3〕通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。〔4〕通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后〞的顺序给课文分段。3.情感、态度与价值观通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。教学重点、难点：1.理解课文中有关“潮来之时〞的描写。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：一、导入新课同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文"观潮"。二、自读课文，整体感知1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前〞“潮来时〞“潮来后〞的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。四、检查交流。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪局部是写潮来前的景象？哪局部写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？五、朗读课文1、轮读2、自由练读3、同桌互读六、小结1.初读课文，说说本课主要在写什么？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。七、布置作业A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进展造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。第二课时教学容：理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、温故知新，导入新课1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观〞的？二、讲读课文。〔一〕读第一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？〔二〕讲读第二段。1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。3、指名读句子。4、“人山人海〞说明什么？“等着、盼着〞说明人们心情怎样？〔三〕讲读第三、四段。1、学生自学。2、交流讨论。〔1〕课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？〔2〕指导朗读。〔3〕师生评议，加深理解。〔4〕指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线〞？理解词语“横贯〞。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙〞这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来〞这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡〞说明什么？〔5〕指导朗读。〔四〕讲读第五段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？2、自主品读“潮去后〞的“奇〞。〔1〕读了之后，你觉得更“奇〞的表达在哪些情景里，哪个词语里"〔2〕适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼〞等词义及其景象。〔3〕“恢复〞一词能去掉吗"为什么"(引发学生联系前文)3、交流讨论。三、总结全文1、概括全文中心思想。2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？四、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：声形潮来前平静盛赞钱塘潮闷雷滚动一条白线观潮潮来时越来越响横贯江面盛赞钱塘潮山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高教学反思"观潮"一课，潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的根底上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来〞这一问题，全班交流。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分开展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好似都被震得颤抖起来〞时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。2.藏鲁藏布大峡谷教学要求：1.知识与技能〔1〕认识并正确、规地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。〔2〕理解重点句子意思。〔3〕了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。〔4〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达熟读课文的目的。〔3〕通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。〔4〕能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，3.情感、态度与价值观通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。教学重点、难点：1.以提纲的形式把握课文的主要容。2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。课时安排：1课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的,提起你想到了什么？谁来说一说。二、初读课文，感知容1．自由读课文，读准字音。2．检查生字．词。3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？〔奇〕4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇〞在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、交流汇报1．交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。四、自主学习，精读感悟1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪局部容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1〕读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2〕读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3〕读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。3．学生分组汇报，教师点拨指导。〔同时理解重点词句。〕根据学生的汇报教师相应地点拨：第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇〞，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。除了列数字外，作者还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿？第四自然段抓住“自然博物馆〞学习。第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最〞？可不可以换成“非常〞？为什么？五、总结全文1.学了这篇课文，你有什么收获？2.教师点拨需要注意的重点词语。六、作业布置：A类：抄写生字词，并为文章写一个提纲。B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。C类：抄写生字词，并熟读课文。板书设计：位置——强烈反差世界第一大峡谷形状——鬼斧神工世界第一大峡谷雅鲁藏布大峡谷景观——风光奇异展望——世界关注教学反思这是一篇自读课文〔本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这是加强了对学生自读理解能力的培养。在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。3.鸟的天堂教学要求：1.知识与技能〔1〕会认“榕、抛、暇〞等4个字，会写“灿、烂、桨、纠、逼、禁、寂〞等14个生字,并掌握其组成的词语。〔2〕理解作者两次经过“鸟的天堂〞所看到的景象，体会作者的思想感情。〔3〕学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。〔4〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达熟读课文的目的。〔3〕通过学习课文、理解课文，了解静态描写和动态描写。〔4〕通过各种各种形式的朗读，加深对课文容的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。教学重点、难点：1.理解作者两次经过“鸟的天堂〞所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。2.体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：一、从“天堂〞入手，激趣导入1、谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。〔板书：天堂〕你印象中，什么地方是天堂？〔幸福、美好的生活环境〕2、〔板书“鸟的〞〕：你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？〔小鸟生活的乐园〕3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。4、是啊，70年前，这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此处，写下了"鸟的天堂"一文，使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金？二、初读课文，整体感知1、自学生字、新词。1〕选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。2〕检查自学情况：①认读生字：桨、纠、逼、禁、暇、抛〔注意让学生读准字音，认清字形。也可以读字组词〕②认读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇2、课文主要讲了什么容？〔作者两次到“鸟的天堂〞所见所闻。〕三、再读课文，理清顺序1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？2、则作者到“鸟的天堂〞去过几次？分别在什么时候？看到了什么怎样的景象？3、汇报，交流。4、我们把作者两次游览“鸟的天堂〞各为一局部，则在见到“鸟的天堂〞之前和之后作者又写了哪些容呢？〔适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。〕四、小结1.初读课文，说说本课主要在写什么？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。五、布置作业A类：抄写本课生字词，预习并画出静态描写和动态描写的话。B类：抄写生字词，并从中挑选4个词语进展造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。第二课时教学容：理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、复习导入1、读词语：三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇2、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了哪些容吗？3、是的，作者两次来到“鸟的天堂〞看到了不同的景象。现在也让我们一同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧！二、精读课文，感悟理解学习1—4自然段1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？〔作者和朋友们划船出去玩。〕2、赏析好句“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。〞这里把什么比做什么？这样写有什么作用？〔写出了作者轻松愉快的心情〕3、指导朗读。学习5——9自然段过渡：“我们〞一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂〞呢？“鸟的天堂〞又是怎样的呢？我们来继续学习。1、仔细读这局部容，边读边思考：〔1〕作者是按什么顺序观察大榕树的？〔2〕大榕树有什么特点呢？你是通过哪些语句子看出来的？〔3〕看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？作者又是怎么赞美的呢？〔4〕如果有不理解的地方也可以记下来。2、小组讨论、交流。3、全班汇报。(根据学生发言选择学习)4、感情朗读5——9自然段。学习10——13自然段1、学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组同学交流。〔1〕这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？〔2〕鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？2、学生汇报，教师点拨。问题〔1〕作者看到了很多鸟。鸟的特点是：多、欢3、指导朗读。学习14自然段1、齐读。2、出示句子●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂啊！思考：这句话中“确实〞是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？3、讨论交流。三、品读课文，体味情感1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情〔1〕选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。〔2〕议读，评读。〔3〕说说这篇课文表达了作者怎样的感情。2、试背,自己喜欢的局部。四、总结全文，拓展练习树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。五、布置作业A类:完成练习题，并根据课文容，为导游写一篇简短的讲解词。B类:完成练习题，并把本课中自己喜欢的好词佳句抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并搜集一些人与自然、动物和谐相处的故事。板书设计：第一次——大榕树：干、枝、叶、根〔静态美〕〔黄昏〕鸟的天堂喜爱、赞美第二次——群鸟：多、欢〔动态美〕〔早晨〕教学反思在课堂一开场，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？〞这一问题调动起学生兴趣，翻开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比拟适宜呢？〞这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答〞地位提升到了主动“学问〞的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，到达理想的学习效果。4.火烧云教学要求：1.知识与技能〔1〕认读本课5个生字“檀、盈、凶、庙、惚〞，以及由生字组成的新词。〔2〕理解课文中重点句子的意思。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。〔2〕通过多读、有感情朗读，领悟描写事物动态变化的表达方式。〔3〕通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。〔4〕通过学习课文，积累用不同构词方式描写颜色的词语。3.情感、态度与价值观通过本课教学，教育学生要了解大自然，认识大自然的神奇力量，进而激发学生对大自然的热爱之情，并培养学生留心观察身边事物的习惯。教学重点、难点：1.了解课文先写什么，接着写什么，最后写什么。2.说说火烧云的颜色和形状有哪些变化，体会作者的心情。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：一、启发谈话、简介作者、出示课题。自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的"火烧云"是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。〔萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮助。〕二、指导识字〔1〕教师出示生字卡，学生自主识字。〔2〕小组自学字音，给生字组词。三、读课题，自学课文。1．读准生字字音，读通课文。2．按“上来了、变化极多、下去了〞给课文分段。三、指名按段读文，并请同学思考问题。1．人们为什么将一种云称为“火烧云〞？课文中的哪句话点明了题意？〔第一段第2节〕2．自由反复朗读这句话“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火〞，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？〔同桌讨论〕①从这句话看出火烧云有什么特点？〔红〕②“烧〞的意思和作用？〔“烧〞字写出了火烧云的颜色、速度〔动态〕、围以及“火烧云〞名字的由来。〕③除了“烧〞字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？〔红彤彤、一直、烧、好似……着了火〕3．边朗读边体会这些词的作用。四、导学第一段。1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？〔黄昏——晚饭过后；夏季——乘凉〕2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。〔1〕它们的颜色为什么都变了？〔2〕为什么黑母鸡变成了“紫檀色〞？〔黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看图。〕〔3〕学习课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。像这样三个或三个以上构造相似，语气一致，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比〞。指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。〔突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。〕3．人们对火烧云的出现是什么态度？〔“笑盈盈〞〕4．请你带着笑意朗读第一段。五、课堂小结1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2．朗读全文。六、布置作业A类：抄写本课生字词，预习并找出文中描写火烧云形状变化的句子。B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进展造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。第二课时教学容：理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。这篇课文的表达是以“变〞为主线的，描写了火烧云变化的“多〞和“快〞两个特点。二、自学第二段。〔一〕出示自学题：〔分组学习〕1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种〔二〕大组交流：1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：〔出示课后题1/②〕颜色变化〔多〕：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化〔快〕：一会儿一会儿一会儿一会儿2．四个“一会儿〞构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？〔突出了颜色变化之多，之快。〕讨论：一般情况下，“一会儿〞表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多〞呢？3．师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。形状：变化〔多〕：马狗狮子变化〔快〕：一会儿过了两三秒钟突然接着一转眼5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清晰〔逼真〕——模糊〔不见了〕6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰〞的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了〞的句子，并圈出描写“清晰〞和“模糊〞的词语。7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。8．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。三、学习最后一段。1．个别朗读。2．学习词语：恍恍惚惚〔由于事物变化快而看不真切、看不清楚。〕文章中哪句话可解释“恍恍惚惚〞，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——最后一句也说明了火烧云变化快。四、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。五、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：家乡的天空。B类：完成练习题，并把文中的拟人句抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：霞光霞光——映红万物天空——像着了火颜色——丰富多彩形状——变化万千上来时(1、2)变化〔3~6〕下去时——模糊不清很快消失〔7〕火烧云整体渲染具体描写千姿百态变化快五光十色真绚丽教学反思"火烧云"是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了〞这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。本节课，我是按照跨越式的教学模式进展上课的。上课是，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的〞，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的构造也是掌握的比拟好的。语文园地一教学要求：1.知识与技能〔1〕能通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美。〔2〕能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的容。2.过程与方法〔1〕寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。〔2〕背诵4组对联，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。3.情感态度与价值观通过本次学习，教诲学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。教学重点难点：1、了解并介绍美丽的自然景观。2、学习，积累，培养学习语文的兴趣。课时安排：4课时第一课时教学容：学习“口语交际〞、“我的发现〞。教学过程：一、导入我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。二、学习“口语交际〞1、学生自主交流。2、指名一生上台交流。3、听了**的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？4、点拨：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。5、自由准备，稍作调整。6、再次指名交流。要求：a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。7、四人小组交流，每组评出一名“美的使者〞。8、经过搜寻，听取同学的介绍，你有什么感受？三、学习“我的发现〞1、分角色朗读。2、交流学习成果。四、小结通过本次学习，说说你的收获。五、布置作业1、观察一处景物。2、把景物概况讲述给同学听。第二课时教学容：学习“日积月累、“趣味语文〞。教学过程：一、谈话导入要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累，从而引入“日积月累〞。二、学习“日积月累〞1．出示“日积月累〞的对联。2.看看以下这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。3.你发现了什么？〔每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色〕4.你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比拟适宜？5.你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。6.课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。三、学习“趣味语文〔一〕〞1.全班齐读对联。2.分组讨论读音。3.教师点拨正确读音。4.多种形式朗读对联。四、学习“趣味语文〔二〕〞1.全班观察杯盖。2.分组讨论。3.教师点拨正确读法。4.探讨语文的有趣与博大精深。五、课堂总结中华文化博大精深，通过这节课学习，你又学到了什么？六、布置作业背诵并默写“日积月累〞。5.古诗两首教学要求：1.知识与技能〔1〕学会“莫、腊、浑、疑〞等生字，并学会组词。〔2〕读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。〔3〕能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。〔4〕背诵古诗，并学会默写。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达背诵古诗的目的。〔3〕通过理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。〔4〕通过各种各种形式的朗读，加深对古诗的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，教育学生理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。教学重点、难点：1.理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。2.体会作者细心观察，用心思考的观察方法。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；学习古诗"题西林壁"并有感情地朗读古诗。教学过程：激趣导课世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。二、学习"题西林壁"。1、初读感知，读通读正确。学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。2、了解作者，理解读题〔1〕让学生课前查阅轼有关资料，课上互相交流。〔2〕结合注释理解读题目的意思。3、重点引导学生理解诗句意思。〔1〕分组合作学习，在组各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组同学互相探讨。〔2〕全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的根底上朗读情感。4、品读悟意境〔1〕启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近上下各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？〔对于比拟复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进展分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。〕〔2〕品读诗名，读书读意1、反复练习古诗2、指名朗读，读后评价3、学生齐读4、熟读成诵三、小结1.说说你学完这首古诗的感受？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。四、布置作业A类：背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。B类：背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。C类：背诵并抄写古诗。板书设计：横看——成岭写景侧看——成峰变幻莫测远近上下——不同题西林壁不识——真面目明理寄意深远只缘——此山中第二课时教学容：学习古诗"游村"并有感情地朗读古诗。教学过程：一、复习第一首古诗1、指名背诵读诗。2、指名说诗句意思。二、学习"游村"〔一〕初读感知1、听录音。2、了解作者，理解诗题。〔1〕学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。〔2〕根据注释理解诗题二、读诗,整体感知。〔二〕多形式朗读1、自由读,教师指导检查读诗情况.2、个别读.3、组读,并在组说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.〔三〕再读诗,感语交流。仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—。感情读诗,在理解诗意的根底上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.。〔四〕熟读成诵。采取小组竞赛,组竞赛等不同方式背诵。〔五〕合作,探究学习再次感悟诗的意境。小组讨论:"游村"表达了作者什么样的情感"

诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然风光描写的围,表达了作者对人生的不同感悟。"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。三、总结全文，拓展练习1、概括全文中心思想。2、小组同学互相说说读完全文的感受。四、布置作业A类：背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。B类：背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。C类：背诵并抄写古诗。板书设计:叙事——盛情待客游村写景——风光迷人明理——山重水复，柳暗花明6.爬山虎的脚教学要求：1.知识与技能〔1〕会认和写本课“虎、占、铺〞等11个字,并掌握由生字组成的新词。〔2〕了解爬山虎的特点。〔3〕学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。〔4〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达背诵课文的目的。〔3〕通过学习课文、理解课文，理清课文表达顺序。〔4〕通过各种各种形式的朗读，加深对课文容的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，教育学生感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。教学重点、难点：1.了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。2.理清课文表达顺序，能抓住课文主要容。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：一、实物导入出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。2、说说课文讲了什么。谁给你留下了深刻的印象。三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。四、练习朗读，初步感知课文的主要容根据出示的容，练习按顺序，用归并自然段的方法给课文分段。2、各组讨论后，在全班汇报。五、反应读书情况。1、出示词语让学生认读。2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。六、练习朗读课文1、轮读2、自由练读3、同桌互读七、小结1.初读课文，说说本课主要在写什么？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。八、布置作业A类：抄写本课生字词，预习找出爬山虎颜色变化的特点。B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进展造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。第二课时教学容：理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、实物导入请同学们观看这棵植物：1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？二、学习课文一、二段1、叶圣爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第一、二自然段。2、读了有什么感受？〔美〕哪些地方写的美？你喜欢哪句？3、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？4、教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。5、作者为什么把叶子写的这么美呢？〔认真观察〕思考：光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？三、学习课文第三段请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1、谁来告诉教师你观察的结果。2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3、你还有什么不明白的地方吗？4、根据你们观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。〔教师巡视，拿一好的评价〕5、这一段哪一个词说明作者进展了认真仔细的观察？〔注意〕因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。四、学习课文第四段根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。〔教师巡视〕a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程〔怎样爬〕1、谁来告诉教师你们学懂了些什么？〔学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬〕2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？〔抽表演得不同的同学演示〕3、你们想知道终究怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4、你们知道答案了吗？谁正确？〔长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的〞。5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很〞。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？五、学习课文第五自然段。学完了这段，你知道了什么？〔自由说〕〔没触着墙的脚萎了，触着墙的结实，脚与墙有密切关系。〕2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？〔第一自然段〕作者运用了首尾照应的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。〔男、女分开读〕六、课堂总结1、学了这课，你知道了些什么？2、你要向叶圣爷爷学习什么？〔留心细致地观察周围的事物〕七、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：我喜欢的一种植物。B类：完成练习题，并把文中的喜欢的句子抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：爬位置：茎上长叶柄的反面山特点样子：像……像……〔细丝〕虎颜色：嫩红〔灰色〕的脚爬触→巴→拉、贴〔结实〕7.蟋蟀的住宅教学要求：1.知识与技能〔1〕会写“宅、蔽、弃〞等14个生字,并掌握由生字组成的新词。〔2〕理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。〔3〕想一想文章的表达顺序。〔4〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达熟读课文的目的。〔3〕通过学习课文、理解课文，想一想文章的表达顺序。〔4〕通过各种各种形式的朗读，加深对课文容的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。教学重点、难点：1.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。2.理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：谈话导入，提醒课题同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅〞的话题。〔板书：住宅〕谁来向大家夸一夸自己的住宅？〔指名学生〕说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？〔板书：蟋蟀〕齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。二、整体感知1.生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。2.随机检查自学情况。三、解决问题。1.一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？〔作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。〕2、从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安〞？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程〞？3、小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。每组派代表交流学习情况。①选择住址方面：排水优良，有温和的，说明蟋蟀不肯随遇而安。〔板书：选址〕②住宅是什么样子的，找出有关词语。(提示采用拟人的手法)③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。〔板书：特点〕四、课堂小结1.初读课文，说说本课主要在写什么？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。五、布置作业A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的拟人句。B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进展造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。第二课时教学容：理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、复习课文1.自读课文，稳固所学的生字和词语。2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的容。二、再读课文，深入理解1.画出不理解的生词，讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安〞。随遇而安，从字面看是什么意思？〔随便找个地方就安排下来〕课文中谁喜欢“随遇而安〞，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安〞，从哪儿看出的？2.了解蟋蟀是怎么建房的？①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？〔说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。〕3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。4.〔这样写把本来比拟枯燥的容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。〕5.齐读课文，整体梳理课文容。三、动手实践，稳固新知蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚刚找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。四、总结全文，拓展练习1.概括全文中心思想。2.小组同学互相说说读完全文的感受。五、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：以"我的住宅"为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。B类：完成练习题，并把文中的拟人句抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：总起——因住宅知名蟋蟀的住宅住宅特点——平安舒适伟大的工程建造——精心修建8.世界地图引出的发现教学要求：1.知识与技能〔1〕认读本课生字，能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。〔2〕理解课文中重点句子的意思。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。〔2〕通过多读、有感情朗读，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。〔3〕通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。3.情感、态度与价值观通过本课教学，教育学生体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并学习应用于生活。教学重点、难点：1.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。2.通过多读、有感情朗读，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。课时安排：1课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、读题设疑二、板书课题，读题。一普通的世界地图会引出什么发现呢"让我们带着这个疑问去阅读课文。三、自读课文1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。2、自学反应。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。3、指名分节朗读。4、解释文的相关段落，再次朗读。四、解决问题观察、读文从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么"1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几亚湾看看是否像格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。2、熟读第五自然段“崭新的奇想〞。说说这个奇想与我们刚刚观察所得是否一样。五、研读证据，探究过程过渡：格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰辛的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。研读第七自然段，对格纳的推理过程进展梳理。学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。六、熟读课文，交流感受1、学生再次默读全文。2、格纳为什么能在一平平常常的世界地图中发现重大的地理现象"你从这件事中感受到什么"七、课堂总结让学生围绕这一问题说一说。八、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：我的小发现。B类：完成练习题，并把文中喜欢的句子抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：提出假说——认真观察善于发现世界地图引出的发现勇于求索验证假说——不懈论证语文园地二教学要求：1.知识与技能〔1〕能清楚明白地交流自己所观察到的容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。〔2〕能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的容。2.过程与方法〔1〕自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；〔2〕能背诵“日积月累〞局部。3.情感态度与价值观能发现细心、长期观察的乐趣所在。教学重点难点：1、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。2、学习，积累，培养学习语文的兴趣。课时安排：4课时第一课时教学容：学习“口语交际〞、“我的发现〞。教学过程：一、导入我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会觉察“细心观察〞的感觉真的不错。二、学习“口语交际〞1.独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的"2.再次观察其他的几幅图，也许还有微妙没被发现呢。3.全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼〞奖。a、可以讲讲你最得意的一个发现。b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。c、可以讲讲你和同桌就*一幅图的争论过程。d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。4.这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢"5.评议“独具慧眼〞奖得主人选。6.拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。三、学习“我的发现〞1、出示“爬山虎〞的图片，自主观察，交流发现。2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体"思考交流。4、读“小林〞“小东〞的话。四、小结通过本次学习，说说你的收获。五、布置作业1、观察一种植物或动物。2、把它的概况讲述给同学听。第二课时教学容：学习“日积月累、“成语故事〞。教学过程：一、歌曲导入有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。同学们听一听。二、学习“日积月累〞1.读句正音。2.仔细读读，你发现这段话有哪些特色"哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏〞等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)3.熟读成诵，吟唱成诵。三、学习“成语故事〞1、写故事需要对*一事物进展细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢""胸有成竹"这个故事就是一个很好的例证。2、读故事。了解故事容，懂得成语含义。3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象"a、从“生动传神〞及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀〞，道出“观察〞与其取得成绩的必然联系。4、说故事。四、课堂总结中华文化博大精深，通过这节课学习，你又学到了什么？五、布置作业1.背诵并默写“日积月累〞。2.复述"胸有成竹"这个故事。9.巨人的花园教学要求：1.知识与技能〔1〕会认8个生字，会写10个生字,并掌握其组成的词语。〔2〕理解童话容，懂得快乐要和大家分享的道理。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔4〕能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟优美的文字写出来。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达熟读课文的目的。〔3〕通过学习课文、理解课文，加深对课文容的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，教诲学生懂得快乐要和大家分享的道理。教学重点、难点：1.理解童话容，懂得快乐要和大家分享的道理。2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟优美的文字写出来。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：一、导入新课童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。二、学习生字1．认读要求学会的生字2．师板书左右构造的字：溢、墙、牌……3.先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。4．指导书写：“酷〞左右差不多，其他的是左窄右宽。5．学习剩下的生字“允、覆、〞“允〞和“充〞可辨析，“覆〞的上面局部同“西〞辨析。三、粗读感知1．自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。2．谈谈读后的感受。3．认读生字四、重点阅读，体会道理1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。〔1〕第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读3．4句，要读出村子和花园不同风光所蕴涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？〔2〕第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？B体会“与此同时〞。C朗读本段。〔3〕第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。A巨人终于明白了，他终究明白了什么？B讨论：“没有孩子的地方就没有春天〞是什么意思？五、本课小结“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。〞诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。六．布置作业A类：抄写本课生字词，预习并找出文中不懂的句子。B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进展造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。第二课时教学容：理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、导入新课快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。二、学习新课1．自读课文要求：提出不懂的问题。2．全班交流需要指导的有：〔1〕花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？〔荡漾〕从这句话你体会到了什么？〔2〕不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人为什么感到火辣辣的？引导学生回忆上节课的容答复，必要时要引导。〔3〕巨人第一次感到了温暖和愉快。方法：从第一次你体会到了什么？三、想象画面，并用自己的语言说、写1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：〔1〕巨人推倒围墙前后的情景。〔2〕巨人生活在隆冬中的情景。〔3〕孩子们在花园中玩耍的情景。〔4〕巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。2．交流汇报建议：学生说的时候，要进展语言规性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。3．把刚刚说的写下来。四、句型训练，理解中心1.唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的，。2.从这句话你体会到了什么？注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。3.反复阅读这两句话，在读中深化感受。五、分角色朗读课文六、本课小结童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话："豪夫童话选"、"一千零一夜"等。七、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：分享。B类：完成练习题，并把文中喜欢的句子段落抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：巨人孩子花园巨人的不在园子里玩漂亮学会花园回来被赶走荒凉分享觉醒一起美丽10.幸福是什么教学要求：1.知识与技能〔1〕会认“彼、锹、杈〞等6个字,并掌握由生字组成的新词。〔2〕了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。〔3〕理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。〔4〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达熟读课文的目的。〔3〕通过学习课文、理解课文，体会并说说课文的中心思想。〔4〕通过各种各种形式的朗读，加深对课文容的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。教学重点、难点：1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。2.理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。课时安排：1课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，则同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么〞。〔板书课题〕二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、朗读全文，思考1.课文讲了一件什么事？2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？四、学习全文〔一〕分析课文的起因1.默读课文起因局部，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。〔二〕想想三个牧童分手后，各自都做了些什么1.学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人2.十年后，三个牧童已经变成三个青年，答复他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再答复：这些体会是怎么得到的？〔通过劳动得到的。〕〔三〕朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？〔通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。〕说说什么叫“有益〞？〔益就是好处。〕五、朗读全文体会“幸福〞的含义，并想想课文的中心思想是什么1.自己思考；2.小组讨论；3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。六、总结深化今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。七、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：幸福。B类：完成练习题，并把文中的喜欢的词语、句子抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：十年前——方便别人幸福是什么十年中——经历不同实践中感悟十年后——道理一致11.去年的树教学要求：1.知识与技能〔1〕认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯〞3个词语。〔2〕学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。〔3〕分角色朗读课文，能有感情地朗读对话，培养语感。〔4〕感受童话的语言美、思想美、意境美。2.过程与方法〔1〕通过认读、书写、组词等掌握课文中的生字。〔2〕通过多种形式的朗读，加深对课文的理解。〔3〕通过对课文的理解，进而体会小鸟与大树之间的真挚情谊。〔4〕通过理清文章脉络，学会按“事情开展顺序〞梳理文章线索。3.情感、态度与价值观通过学习课文，体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的根底上的，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。教学重点难点：1.分角色朗读课文，能有感情地朗读对话，培养语感。2.体会童话故事所提醒的道理，进一步感受童话的特点。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树〞，提问：你知道的树是什么样的"再板书“去年的树〞，提问：看到课题有什么疑问吗"2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。二、学习生字1、自读课文，注意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、播放录音，指导思考指导学生边听录音边思考文章主要容。四、初读课文，整体感知1.梳理脉络，书写板书。2.指导分段并归纳段意。五、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。六、小结1.初读课文，说说本课主要在写什么？2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。七、布置作业A类：抄写本课生字词，预习并思考文中小鸟说话时的心情。B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进展造句。C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。第二课时教学容：理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：导入复习并回忆全文主要容。二、学习第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢"读一读。2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景"想后再读一读。3、组练习朗读，注意读出感情来。４、指名朗读。注意读出自己的个性。三、学习2～4组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢"我们一起来朗读，互相说说终究怎样读更能反映小鸟的这份真情。3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)四、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么"你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗"五、拓展升华编写“友情卡〞。小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一友情卡。同学们你们愿意为大树写这友情卡吗"读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。学生自由写，教师指导六、教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信。七、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：小鸟，我想对你说。B类：完成练习题，并把文中感人的句子抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：约定约定鸟儿树鸟儿树信守诺言珍惜友情树根大门小女孩灯火唱歌寻找树去年的树信守诺言珍惜友情树根大门小女孩灯火唱歌寻找树去年的树12.小木偶的故事教学要求：1.知识与技能〔1〕认识“拽、茸、副〞等6个生字,并掌握由生字组成的新词。〔2〕理解课文容，准确把握小木偶被曲解后的语言、心活动。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，体会故事蕴含的道理。〔3〕通过学习课文、理解课文，能根据故事情节展开联想，续编故事。〔4〕通过各种各种形式的朗读，加深对课文容的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，教育学生明白生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。。教学重点、难点：1.理解课文容，准确把握小木偶被曲解后的语言、心活动。2.了解故事所蕴含的道理，提高阅读能力。课时安排：1课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；理解文章容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。教学过程：一、创设情景，引入新课1、播放"笑比哭好"的歌曲。2、过渡：同学们，在"笑比哭好"的音乐声中开场了我们今天的学习。今天我们就从“笑〞说起。你喜欢笑吗"3、点拨：是啊!生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。二、交流预习情况1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受"3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎回忆方法，合作表演三、自主学习1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。2、在总结方法根底上，学生合作试演。3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗"5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。〞然后引导学生对这句话的理解。四、续编故事，拓展深化在小木偶身上，后来又发生了什么事"我们来接着编下去。1、自由准备。2、学生续编故事。五、课堂总结生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。六、布置作业A类：完成练习题，并完成小练笔：完成续写。B类：完成练习题，并把文中喜欢的句子抄入“采集本〞。C类：完成练习题，并熟读课文。板书设计：开端：只会笑小木偶的故事开展：受委屈只会笑是不够的结尾：获得所以表情语文园地三教学要求：1.知识与技能〔1〕我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。〔2〕日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。2.过程与方法通过展示台的学习，交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。3.情感态度与价值观通过本次学习，引导学生认识中华文化的博大精深。教学重点难点：1、了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2、学习，积累，培养学习语文的兴趣。课时安排：4课时第一课时教学容：学习“口语交际〞、“我的发现〞。教学过程：一、导入1、放映"神笔马良"、"哈利波特"、"指环王"的片段。2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗"3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。二、学习“口语交际〞1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗"2、全班交流3、师：教师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)三、学习“我的发现〞1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。男女生分读书上的“我的发现〞。2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么"3、回忆读过的童话书，看看你们发现了什么呢"4、小组交流，师巡视指导。5、全班交流。教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：梦想、夸、拟人等特点作简要介绍。四、课堂小结1.学生总结自己的学习收获。2.教师总结本课的闪光点。五、布置作业把喜欢的童话故事讲给家人听。第二课时教学容：学习“日积月累〞、“展示台〞。教学过程：导入复习上节课容，引入新课。二、学习“日积月累〞梦想、夸、拟人凑成了得意的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——1、配乐朗读"雨中的树林"2、喜欢这首诗吗"3、用心、用情地练读。(自由练读)4、指名朗读——点评——再读5、点拨：童话世界可真有趣!正如"雨中的树林"所说，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗读这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)7、小结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸为桨，拟人为帆，让你们的“童话号〞驶向幸福的此岸。三、学习“展示台〞1、过渡：这单元的学习即将完毕，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。2、分组展示学习成果。3、组织参观学习成果展。4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋〞。四、课堂总结通过这节课的学习，说说你的收获。五、布置作业"童话天地"即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备。13.白鹅教学要求：1.知识与技能〔1〕认识“颈、厉〞等8个生字。会写“颈、〞等12个生字。能正确读写“傲慢、重、厉声、京剧、倘假设、侍候、脾气、供养、邻近〞等词语。〔2〕背诵自己喜欢的局部。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法〔1〕通过拼读、练习、口头组词等到达掌握本课生字与新词的目的。〔2〕通过多读、有感情朗读，到达熟读课文的目的。〔3〕通过抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。〔4〕通过各种各种形式的朗读，加深对课文容的理解。3.情感、态度与价值观通过本课教学，教育学生体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。教学重点、难点：1.体会作者对动物的思想感情。2.学习作者具体生动描写动物的写法。课时安排：2课时第一课时教学容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的容给课文分段，并能简单说说段落大意。教学过程：一、导入揭题1、出示白鹅活动资料：同学们，教师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁"你喜欢它吗"2、你熟悉鹅吗"看到鹅你会想到些什么"a、出示