校园文化与班级文化建设

校园文化与班级文化建设谢开云安康职业技术学院文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，是团结人民，推动发展的精神支撑。儒家经典很早就出现“以文教化”之说，《周易·贲卦》云“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。这是“文化”一词原

始的出处。文化是原始先民和历代民众在其生产和生活实践中集体创造、并经历代不断积累、不断增益、不断吸取，不断扬弃而进化、进步的。文化的发生、发展和进步，移动、倒退和消亡，都是按自己规律进行

的。文化是“人化”，是创造的理念和符

号，是一种价值体系，一种生产方式，一

种生活方式。校园文化建设胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“中

华文化是中华民族生生不息，团结奋斗的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，

使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持

民族性，体现时代性。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源……

加强对外文化交流，吸取各国优秀文明成果，增强

中华文化国际影响力。”这是全球化语境下推动社

会主义文化大发展大繁荣的根本指针。随着改革开放不断深化，西方文化、流

行文化、网络文化在校园丰富的同时，也带

来了一些不良影响，因此，建设现代化的、

先进的校园文化，对弘扬社会主义精神文明，全面建设小康社会具有重要的作用和现实意

义。文化是指人类社会历史发展过程物质创造和

精神创造及其成果的总和，一般可分为物质的、

制度的、和精神的三个层面。校园文化具有独特

的风格和精神，是联系和协调学校所有成员行为

的纽带，是学校的灵魂所在。校园文化建设应充

分体现社会主义特点，时代特征和学校特色，在

遵循主旋律，突出高品位，加强管理，注重积累

等共性原则的同时，应努力塑造和培育个性特色，积极探索新形势下加强和改进校园文化建设的新

思路、新举措。校园文化建设，一般包括物质文

化建设、制度文化建设和精神文化建设三个方面，这三个方面的全面、协调发展，将为学校树立完

整的文化现象。一、校园物质文化建设在校园文化建设中，精神文化建设是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提，物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看的见摸的着的东西，如大楼、运动场、道路等。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映某种教育的价值观和办学理念。完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于乐的教育教学活动提供重

要的阵地，使师生员工教有其所，学有其

地，在求知、求美、求乐中受到潜移默化

的启迪和教育。完善的设施，合理的布局、各具特色的建筑和场所，如绿色、雕塑、

科技、文化的校园氛围会使人心旷神怡、

赏心悦目，有助于陶冶师生的情操，塑造

师生的美好心灵，激发师生开拓进取精神，促进师生身心健康和谐发展。二、校园精神文化建设校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次，是学校的灵魂所在。它主要包括校园历史传统和被师生员工认同的共同文化观念、价值观念，生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并体现在校风、教风、学风和学校人际关系上。其一，校风建设。校风建设实际上校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特因素，体现着一个学校的精神面貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻的“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形压力，使每一位校园人的集体感日趋巩固和扩展，形成集体成员心里特征最协调的心理相容状态。好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进。好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良心理倾向和行为具有较大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为地侵蚀和干扰。其二，教风建设。教风是教师在长期教育实

践活动中形成的教育教学特点、作风和风格，是

教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能

等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓

好教风建设（包括工作作风建设），因为学校是

育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培

养者，理应在“三育人”（即管理育人、教书育

人、服务育人）的过程中发挥主力军的作用，只

有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤

政廉政、团结协作、严禁高效、服务周到、耐心

细心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教

书育人、治学严谨、认真负责、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习，积极向上，严谨求实，尊师重教、遵纪守法，举止文明的优良学风的形

成。没有良好的工作作风和教风就难以形成良好

的学风。其三，学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的

表现。优良学风像校风、教风一样，对学

校教育教学质量的提高，对学生人格品质

的发展和完善，对培养学生成为德、智、

体、美、劳全面发展的接班人，都有重要

意义。其四，学校人际关系建设。学校人际关系包括学校领导之间的关系，学校领导与教职工之间的关系，教师之间的关系、教师与学生的关系。学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好地发挥整体效应。三、学校制度文化建设学校制度文化建设作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，如请假制度、班主任管理制度等，它是维系学校正常运转秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障体系。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的有序开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有将规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍。因此，还必须加强相应的组织结构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范师生言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用，不可等闲视之。校园文化建设渗透于教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，校园文化建设

是学校实施素质教育和精神文明建设的重要

组成部分，是青年学生成长的内在需要，更

是推进学校和谐健康发展的重要载体。因此，要搞好校园文化建设，必须加强校园物质文

化，精神文化和制度文化建设。班级文化建设班级文化是存在于班级的文化现象，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级发展的水平差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。一、班级文化对学生成长的影响。班级文化是班级全体人员所创造的物质财富和精神财富的总和，对学生的健康成长具有非常重要的影响。班级文化中积极的因素对学生的发展会产生积极的推动作用。从本质上说，班级文化是一种教育文化。（一）教育作用。班级文化形成的一种生活氛围，对学生的健康成长具有引导、调节和纠偏的作用。班级文化是班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相适应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育作用是无形的，但又是无所不在的。（二）凝聚作用。班级文化凝聚功能主要表现在班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级的行为和努力方向一致。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识，价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成向心力、凝聚力和群体意识。（三）激励作用。班级文化能为每个班级成员提供享受和创造的环境，提供活动的背景及必要的设施、模式与规范，从而有效地激发每个成员积极

地发展自我，调动参与班级活动的积极性、

主动性和创造性，使其以饱满的情绪和奋发

进取的精神积极投入到学习和生活中去。（四）规范作用。班级文化所形成的规范体系是一种强大的力量，使班级成员不得不自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范，这也是学生的

归属需要和集体的教育力量决定的。班级文

化对成员的制约主要有三条途径：一是氛围

制度，包括班级环境、人际关系、班级风气

等；二是制度制约，包括法律法规、规章制

度、班规民约；三是观念制约，包括班级理

念、道德风气和班级舆论等。（五）德育作用。班级活动让学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德道德认识深化，升华为道德信念和道德理想，使德育形成“立体化”，把平面的道理化为立体的形象。二、班级文化建设的方法（一）班级物质文化建设班级物质文化是看得见、摸的着的东西，班级物质文化包括教室的环境布置及师生的

仪表等，是班级文化的基础及其水平的外在

标志。1、建设和谐的班级环境环境不仅能制约一个人学习、工作的心情，更会对一个人品质的培养、习惯的形成产生深远的影响。在学校里，教室是学生学习、活动的重要场所，是教师向学生传道授业的重要阵地，是班主任对学生进行思想教育、品行培养的重要舞台。作为班级教育的重要组织者，班主任应该把布置教室、美化育人环境作为自己工作的重要内容，不能疏忽大意。教室布置的好坏不仅折射出一个班级学生的精神面貌和班级建设的成就，更反映出一位班主任带班的能力和实施素质教育的水平。（1）教室布置规则①教室前墙。一般地正墙壁安放一块

400cm×120cm的黑板后，黑板的正上方通常会剩

下不超过70cm的空间，黑板的左右侧通常会剩下

200cm宽的空间，一般地黑板正上方墙壁空间用于设置班训，黑板右侧（教室前门）的墙壁空间可开辟成立班级建设、管理的园地；黑板左侧的空间，用于悬挂电视、投影仪等电教设备，安放饮水机，如果没有这些设备，可将这一墙壁空间开辟成一块专栏，或张贴《班级公约》，或是悬挂《中学生守则》。②教室后墙。教室后墙如果安放有黑板，黑板正上方的空间可利用来集体张贴整个学

段班级荣获的奖状、奖牌，黑板两侧各200cm左右宽的墙壁空间均可开辟成专栏，

黑板一般用来办黑板报；后墙如果没有黑板，可在距地面120cm左右的高度规划出一块500cm×120cm版面墙报栏即可，黑板右侧的教室角落一般可用于安放生活工具。③教室右墙。对于两面采光的教室，教室右面墙除开前后门和两扇窗户外，已经没有太多的空间，除了墙壁中间壁柱可用来悬挂条幅式的字画外，一般不做其他考虑。如果墙壁只在中间开有一扇窗户，那窗户两侧可利用的空间相对较大，可在距地120cm左右高度开辟两个左右对称大小均等的专栏。也可以空闲不用。④教室左墙。教室左墙壁一般用于教室采光，中间壁柱可利用，班主任老师可以灵活安排。（2）教室布置内容内容和具体栏目的设置，由于受办学条件、教室规格、学段特点、学校性质、学生年龄特征和身心特征等诸多因素的制约，应具体情况具体考虑，不能千篇一律。但仍有一些规律可循：①班训张贴。班训一般贴在教室前黑板的正上方这个显眼位置，以便随时对学生起

到提醒、告诫、鼓励的作用；训语字不宜太

多或太少，否则拥挤或单薄。（敬净静竞靖，严谨进取求实创新，自强不息，厚德载物）班主任要给学生解释班训内容，班训应在每

一届学生进班后重新设计更换，不要搞永久性标语。②管理园地。班级管理园地是教室布置不可缺少的内容，应有专门地方，它可以让班级管理科学化、规范化、有序化，只有科学、规范、有序的管理才能保证班级管理的质量，实现管理目标和育人目标。班级管理园地应张贴如下内容：《学生守则》、《班级公约》、《干部名单及职责》、《值日表》、《课表》等。班级管理园地一般设置在教室前墙右侧前门进门处位置，版面大小可设计为150cm×120cm，上下最好与黑板齐平，可用1.5――2.0cm宽的蓝色或红色不干胶纸条框边，在上边框的近中位置上加一个标题，标题可拟为“班级建设”、“班级管理”等。标题字可选用10cm大小的隶书体或楷体。③公布栏。公布栏主要用于张贴一些临时性的内容，如学生获奖情况，学校各种通知、学校周检查评比结果、小组竞赛成绩，班上学生出勤情况等。公布栏设置可参考管理园地，位置可考虑在教室后墙黑板右侧墙壁。公布栏可以设计成表格形式，便于学生干部操作。④荣誉栏。一般设置在教室后墙的上方，主要用于张贴或悬挂班级荣获的各种奖状、

奖牌。张贴或悬挂整齐就自然能产生美感，

让每个学生受到鼓舞和鼓励。⑤黑板报或墙报。教室后墙的板报或墙

报，空间大，版面大，在教室的美化和班级

文化建设中具有极其重要的作用。办黑板报

或墙报，要注意美观，书写规范工整，用好

边框线，设计好版式，题图、插图，确定办

报的主题，注意色彩搭配；二要注意知识性，让学生从办报中获得良好的教益；三要锻炼

学生能力，展示学生才华，让他们自己动手

来办，定时换版。⑥壁柱布置。由于面积小，通常用张贴条幅式书法或绘画作品，或者挂带语录的名人画像。书法作品最好是师生亲手创作的，定期更新。这有利于展示师生才能。内容可名人名言，也可古典诗词。可让学生受到一定的文化熏陶。⑦学习园地（阅读栏）。可放在教室右面墙壁上，参考版面250cm×80cm。这个版

面最好拟一个覆盖面广、带有一定诗情画意的标题，比如“五色土”、“万花园”，

“榕树下”、“漱芳斋”等，标题不要横放在栏目的正上方，最好竖置于靠门位置边框的正中，标题子以10cm---12cm大的字为宜，字体可用扁平的隶书体。内容及形式可百花齐放，如社会要闻、精彩时评、优秀的散文、诗歌、名人轶事等。（3）教室布置注意问题①要有安全意识。如窗台上放花盆、墙壁上挂玻璃镜框等。②要考虑材料的经济性，要有节约意识。③对墙壁及其他硬件设施要有保护意识。2、建设个性化的班级标志班级标志是班级文化的可视象征之一，

是体现班级个性化的标志，它包括班级名称、学校象征物等方面的内容。如复旦大学：“日月光华，旦复旦兮”，寓在自强不息。

班级标志一般包括两大部分：一是班级名称、班训、班徽等班级标志物；二是如班服等物

质形态的标志。（1）班级名称。一般的班级名称是根据学生受教育程度和所在班级的序列构成，如高二（1）班，学生受教育程度是高中二年级水平，班级序列为1。也有一些非常规的班级名称适合建设班级物质文化。①以地域命名的班级名称。如西藏班、蒙古班等。②以志向命名的班。如励志班、吴运铎班等。③以班主任命名的班。如“魏书生班”、

“钱梦龙班”等。④以学习成绩命名的班。如“火箭班”、

“补习班”等。⑤以专业、兴趣、特长命名的班。如“中文班”、“奥数班”等。⑥以感恩之心命名班。如“李嘉诚班”。（2）班训。班训指的是为激励全班同学勤奋学习，积极进取而形成的积极向上的班风而以简短的词句拟就的班级口号。它的特点是主题鲜明突出、简洁明快。①要兼顾内容和形式。内容方面：语言明快，具体丰富，有鼓舞作用，耐人琢磨，

字数在4----12字之间，常见6个字。如：“自强不息，与时俱进”，“书山有路勤为径，

学海无涯苦作舟”等。②要有创意。符合班情、体现班级特色，要有训诫作用。如“读书乐，乐读书”。③要有文采。如“学海无涯，脚下有路”。（二）班级制度文化建设班级制度文化是指党和政府的有关方针、政策、法规等和社会主义道德观念、行为规范等在班级日常行为、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。1、内在制度:班级内在制度主要包括四种类型：各种习惯。内化规则。即人们通过教育和经验习得的条件反射般地服从的行为准则，主要是道德。比如学生要诚实，撒谎就会受到内疚的惩罚。习俗和礼貌。如见到老师问好，如果某生不是这样，其他同学就会谴责他。正式化内在规则。内群体以正规方式宣布并由第三方执行的规则。如班规和民约等。2、外在制度:如果说内在制度是引导成员的多数行为，是被横向的运用于平等的主体，那么外在制

度则是用于束缚成员的少数不端，是自上而

下的等级制。如国家不允许人民使用暴力反

抗，但国家可以使用暴力镇压反抗者。学校

班级是社会的一部分，自然要受到外在制度

的约束。普通性规则。专门指令。程序性规则。如班级内部的机构设置、管理人员的产生办法以及管理权限等。3、班级制度的功能引导功能。这是制度中间要求人们怎么做的部分，它是一种引导人们行动的手段，制度能够使人们的行为变得更可预见，为人们的交往提供一种确定的结构，建立其信用。警示功能。这是制度中对不规范行为的

预设，它告诉人们哪些行为不能做，做了会对他人、集体产生危害。纠偏功能。这是制度中对危害他人、集体和社会行为的一种惩戒措施。4、班级制度的制定与完善由班级自行制定的制度规范，又称“班规民约”。包括“班干部岗位职责”，“自习制度”、“请假制度”、“寝室制度”、

“劳动制度”、“值日制度”等。在班级制度规定过程中，我们应用人文理念建立班级人文制度。全员参与制度的制定。制度的目的在引导。制度的语言要活拨生动，也不应该太绝对，引导学生认识错误和改正错误。制度要有可操作性。班级制度不宜太复杂，表述应通俗易懂，操作性强。5、执行制度的宣传与落实（1）加强制度宣传。①通过多种渠道宣传制度内容。抓课堂教学主阵地，开办制度教育专栏，印刷制度手册等。②通过各种活动增强制度意识。（2）养成文明行为。①在活动中养成好的行为。如开展主题班会活动（我爱我班、向陋习告别），开展文体活动，开展评比和竞赛活动，开展社会实践活动等。②用制度纠正不良行为。（三）班级精神文化建设班级精神文化是班级在发展中，受一定社会文化背景、意识形态影响而长期形成的

一种班级理念、哲学以及价值观，它是一种

以意识为形态的班级核心文化。班级精神文

化是渗透在班级师生心灵中的一种精神动力，是班级健康发展的强大动力。1、班级精神文化的主要内容。办学宗旨：学校与班级的宗旨是一致的，都是为了民族的教育和未来。但各校有其特点，这个特点也影响各班。经营哲学：班级经营哲学是班级中人与自然、人与社会、人与自我问题的基本看法，是对班级全部行为的一种根本指导。我国的指导是马克思的辨证唯物主义和历史唯物主义。班级价值观：班级价值观是班级师生关于班级意义的终极判断，是班级在经营中推崇的基本信念和奉行的主要目标。2、班级精神文化建设的途径。（1）确定健康的奋斗目标。班集体的形成和巩固是以共同奋斗目标为前提的，正确的奋斗目标是维系师生奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。①目标内容：班级长期目标内容是：培养德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人。热爱祖国，拥护党的领导,树立为祖国富强、民族振兴而学习的志向。班级近期目标内容：爱党爱祖国爱人民，把个人前途与祖国前途相联系、先国家后个人，遵纪守法，善于学习，勇于创新。班级近期目标应体现在每次精心设计的教育活动之中，目的是培养学生的集体精神和助人为乐、热爱劳动的优良品质。②目标的确定。一是师生共同商定。二是班主任确立。班级奋斗目标在达成的过程中需要不断地修改和完善。（2）提高学生生命意识。尊重生命是社会的首要价值准则。它具有目的性、普遍性和平等性特点。提高学生的生命意识，让生命的唯一与神圣融入文化而铸成信仰。①强化生命信仰。生命信仰来自于生命价值的深刻体认和对生命神圣至上的敬畏。

而这种敬畏和体认，又必须以爱心和同情作

为人性的“基本底色”，对生命的敬畏与尊

重才会根植于灵魂。教育引导学生从怜爱动

物开