多元化思维在小学音乐教学中的渗透 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选多元化思维在小学音乐教学中的渗透摘要：小学教育是学生接受正式教育的开始，肩负着培养学生学习能力的任务，才，以适应多元社会的发展。关键词：多元文化教育；小学音乐教学；教学模式引言：多元文化现象由来已久，目前国内关于多元文化教学方面的研究，主要建的意义。的理念，体现着多元文化教育。一、多元文化教育视角下小学音乐教学存在问题1．教学目的不够明确，音乐课堂大杂烩现象严重是对教师活动的一种期望。教师教学目的的不明确，就会导致课堂教学的无序性和被动性。多元文化的音乐教学，体现的是综合的教学，包括音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，还有音乐与艺术之外的其他学科的综合。但是在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料如音阶、调式、节奏、旋律等，构建与其他艺术门类及其他学科文化的联系，以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默在教学的过程中失去了音乐这条主线，或者是没有真正的将其他学科的内容与音乐密切联系起来，没有明确的教学目的，使课程教学偏离了艺术综合的宗旨。例如唱歌课综合了很多学科的知识，但最终学生没学会唱歌；欣赏课学生积极的参与，但却没有欣赏到12022年安徽省中小学教育教学论文评选程的综合是以音乐为本的综合”。2．民族音乐文化的推广缺乏活力不够的。教材里很多优秀的民族的东西，由于教师教学手段的单一，教学方法的不当，教会学生很多的知识点，通过先进的教学手段如课件的教学等，达到音乐审美的目的。的教育在具体的学校教学中，就是让学生理解和学习如何面对文化的多样性,去接纳和积，在音乐教学中，多元文化的教学应建立在音乐元素的理解和学习上。有鲜明的时代特色，结合学生的心理特点和求知的欲望，用适当的教学方式进行引导，才能更好的培养学生的多元文化观和综合能力。3．教学中的文化内容单一单一性。从小学音乐教学的环境来看，很多学校虽然有专门的音乐教室，但音乐教室的布置基本崇尚于色彩的绚丽，没有明确的主题，而且很多教室在使用的过程中，都沿用一成不变的装饰或挂画，其中挂画大都是西方音乐家的肖像。相比这样的单一的环境，多元环境的氛围更能使人愉悦，激发人的灵感，培养人的思考能力。从小学音乐教学的活动22022年安徽省中小学教育教学论文评选乐文化的传承流于表面化。二、关于多元文化音乐教育的思考1．音乐教育的再认识多元文化音乐教育在反欧洲中心主义的价值基础上，以民主和平等的理念将非西方音乐文化遗产纳入教育体系中，以世界各地区各民族的音乐文化为教学内容。其内容具有双重特点，即地方音乐文化和全球音乐文化；其目的就是要教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐，在多种音乐文化中，更明晰本民族音乐文化的魅力。也就是说，音乐教育不但是技能的教育，更应该是文化的教育。多元文化下的音乐教育具有三个方面的价值。第一，接触各种不同文化的音乐，既可以拓宽听赏范围，又可以认识到世界上的音乐丰富多样，且表现方法各具特色。第二，认识到世界上很多地方的音乐同本国、本从而增强欣赏能力和表演能力。我们的音乐课，不但要体现审美的教育功能，更要予以学生用多元文化的眼光去看待世界。生在多元文化的世界中变得更具适应性。2．切实加强教师的多元文化修养和专业学习32022年安徽省中小学教育教学论文评选教育观，直接影响到学生对音乐认知的效果。发展之间的关系，加强教师的培养，提高教师的素质，立足于本民族的音乐文化教学，带领学生开拓世界音乐的新视野。3．探索多元文化特色的小学音乐教学模式的多元综合、教学组织的有效实施、教学方法的正确选择、教学资源的合理利用等。首先，教学内容的多元综合。教材是课堂教学内容的最重要来源，也是多元文化教体现各种风格的音乐文化。教学内容的多元综合不但体现在内容的组成上,也体现在内计,才能在教学过程中围绕具体教学目标开展教学活动，学生才有可能围绕教学目标进行探究和学习。学资源，更重要是教师、学生本身的资源。参考文献[1]冯天瑜.中国文化断想[M].华中理工大学出版社.1998.[2]戴定澄.音乐教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.[3]黄书光等.中国基础教育改革的文化使命[M].北京：教育科学出版社，2001.京：教育科学出版社，2002.42022年安徽省中小学教育教学论文评选[5][美]威廉·Ｍ.