小学数学《认识线段》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学数学《认识线段》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：《认识线段》姓名教师姓名任教学科小学数学学校学校名称教龄10年教学内容分析教学内容认识线段教学目标（一）知识与技能：通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。（二）过程与方法：通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。（三）情感、态度、价值观：在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点与难点教学重点：掌握线段的特征。教学难点：线段表象的建立。学科核心素养分析在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。学生学情分析学生在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图一、情境导入同学们，消防员叔叔为了争分夺秒抢救国家、人民的生命财产。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、新授1．教学例6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？你知道哪根长，哪根短？谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？拉直呢？(3)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。强调物体的边是线段。）(4)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2．教学例7（画线段）。(1)学画线段。谁来说说看，你是怎么画的呢？教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？三、巩固新知1．完成教材第5页“做一做”的第1题。指名说说哪些是线段。（强调线段的特征，说出原因。）2．完成教材第5页“做一做”的第2题。连接每两个点画线段，一共画出了几条线段，说说画出的是什么图形。3．巩固应用。(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。学生独立练习，完成作业提示学生的实记能力和动手能力。四、总结谁能来说一说这节课我们认识了什么？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。（不是。）（一下子看不出长短。）（学生拉直毛线。）（不是，弯弯的不是线段。）是线段。）引导学生感受生活中的数学知识，从而体现数学的现实性，激发了学生学习的兴趣。用手把线拉着，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识，再组织学生观察比较，突出线段“直”的特点，接着动手量出线段的长度，巩固长度单位的知识。使学生的探索活动空间变大。创设“尺子坏了怎么量”的环节，开拓学生的思维，培养初步的实践能力和想象力。提示学生的实记能力和动手能力。板书设计认识线段//线段是直的，可以量出长度。教学反思线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段作为几何知识中比较抽象的概念，二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。基于以上对学生学情的分析，我教学本节课的教学目标就是要通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。我在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。首先让学生动手拉线段入手，引导学生初步感受线段的特点，从而激发学生学习的兴趣。接着，通过三个层次的教学达到教学目标。第一层次，通过观察，比较一根毛线拉直前后的不同引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，引导学生体会“线段是有长短的”，通过找线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完