要是你在野外迷了路说课稿

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各位敬爱的评委、领导和老师们：

你们好！

能参与这次说课竞赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。今日我说课的题目是《要是你在野外迷了路》

说课梗概

教材分析

《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标试验教材二班级下册第五单元的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简约、朴实的语言带着大家走进大自然，观测大自然，融入大自然，享受大自然的奇异。

学情分析

二班级下学期的同学已有肯定的朗读、感悟技能，但还较肤浅。由于同学缺少在野外旅游、探险和迷路的生活阅历，同学在野外辨别方向的生活储备不足，理解本课内容会有难度。

教学环境分析

由于本课内容浅显易懂，且教学环节多以尊敬同学自读体验为主，同学通过朗读以及借助整合的学习方式就能理解课文内容，让同学动手上机操作的频率不高，依据同学及学校的实际状况，我确定在多媒体教室与同学一起进行课文的学习。

教学目标

1．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。

2．掌控一些辨别方向的方法，有留心四周事物、发觉科学知识的意识。

3.通过学习激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点

懂得如何运用自然指南针辨别方向。

教学流程

一、复习导入，直截了当

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二、精读课文，细细品尝

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梳理课文脉络

游戏：选择解说员

展示课件援助理解重难点

三、背诵课文，阅读积累

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四、课外延伸，技能培育

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沟通搜集的资料

创编诗歌

教学策略与实施

由于孩子缺少在野外旅游、探险和迷路的生活阅历，因此为突破“懂得如何运用自然指南针辨别方向”这一教学重难点，在教学实施中，主要通过信息技术与语文教学整合，展示中午阳光树影图、北极星和北斗七星图、大树枝叶稠稀图、积雪图，让颜色艳丽的画面引起同学的留意力，让课文抽象的语言文字变得直观，信息技术成为同学学习的认知工具，起到了援助理解课文的作用。

下面说说信息技术与语文教学整合的详细教学实施。

整合点一：中午阳光树影图，看太阳辨别南方。

由于同学在一班级时已学习《影子》这篇课文，对阳光与影子的关系比较熟识，平常也常在操场玩“踩影子”游戏，因此对本课这一知识点较简单掌控。

课堂教学中，我没有花太多的精力在讲解上，而是通过课件出示中午阳光树影图勾起它们的生活记忆，继而课件出示课文内容填空，援助同学回顾知识点。信息技术的应用带给同学熟识的画面，用他们已有的生活实际和知识储备巩固课文重难点。

整合点二：夜空北斗七星图，认北极星辨南北。

在课前预习课文时，较多同学表示不明白北极星在天空的哪个位置。我们常说教学难点不光指课文本身难理解的地方，还包括同学的质疑问难。为避开空洞的说教，我在上课时，通过课件的展示，把同学带进漂亮的夜空中去，和同学一起在星空中找北斗七星。接着课件出示本册书《数星星的孩子》里“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”启发同学利用北斗七星辨别北极星。有了图片的援助，同学很快弄明白北极星的真正位置，轻松辨别出南北方向了。在生动的画面中，教学重点奇妙突破，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

整合点三：阴雨天大树枝叶图，看枝叶稀稠辨南北。

由于广州终年阳光绚烂，，四季变换不明显，所以植物生长旺盛。在广州街头种植的植物普遍枝繁叶茂，很难辨别出枝叶的'稠和稀，所以，课文内容距离同学的生活实际很遥远。为了让同学理解课文这一小结的涵义，课前我利用网上的搜寻工具查找大量树木的图片，最末选择最能表达枝叶稠稀的一幅图，作为援助同学突破教学重点的工具。果真，课堂上，当我用电脑出示那幅图时，同学立刻能指出哪边稠哪边稀，继而确定出南北方向。信息技术的应用打破了时空和地域的界限，起到帮助理解课文内容的作用。

整合点四：冬天沟渠积雪图，积雪溶化辨南北。

由于广州常年不下雪，所以没见过雪景的部分孩子无法光凭想象就能明白沟渠里积雪溶化的状况。所以，课堂上有同学想当然地认为雪化的快慢与温度有关，南方温度高雪就化得快一些，反之就北方气温低溶化速度慢一些。另一些同学那么表示书上说的是沟渠里的积雪，沟渠里的南边是背着太阳的而北边是迎着太阳的，迎着太阳的一方当然就化得快一些，所以结论就如书上说的北边化得快。

面对同学两种相反的看法，我采纳传统的试验法与现代的信息技术相结合的方式解决课堂上的生成状况。我先在同学面前用手电筒和书本模拟太阳和沟渠做了个简约的试验，在同学对积雪溶化有了初步印象的基础上，我再有意识地借助信息技术的能量，通过课件播放积雪溶化的动态过程。这样，通过生动的语言描述和形象的演示，使同学在对比试验中理解了教学难点。之后的动画演示更好地突破了教学难点。

在本课教学中，信息技术不但援助师生突破教与学的重难点，还糅