黑龙江省大庆十中2023年高二生物第一学期期末调研模拟试题含解析

黑龙江省大庆十中2023年高二生物第一学期期末调研模拟试题注意事项:1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2．答题时请按要求用笔。3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5．保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)1．下列关于生物变异与进化的叙述，错误的是（）A.两个种群在自然条件下基因不能自由交流的现象叫生殖隔离B.基因突变产生新的等位基因，有可能使种群的基因频率改变C.基因重组能够为生物进化提供原材料D.在生物进化的过程中，捕食者的存在有利于增加物种多样性2．下列关于植物激素的叙述中，不正确的是（）A.色氨酸可经一系列反应转变为IAAB.赤霉菌可以合成赤霉素，使水稻患恶苗病，赤霉菌合成的赤霉素不是植物激素C.细胞分裂素的作用主要是促进细胞伸长，喷施赤霉素溶液也能促进水稻生长D.采用流水浸泡种子降低脱落酸的含量，有利于种子萌发3．囊性纤维病患者的患病原因是编码跨膜蛋白的基因发生了碱基对的替换，导致跨膜蛋白转运氯离子的功能异常，最终使患者肺功能严重受损。下列有关分析错误的是（）A.发生改变的基因是有遗传效应的DNA片段B.该实例体现了基因控制生物性状间接途径C.跨膜蛋白的形成过程经历了转录和翻译过程D.碱基对的替换不一定会引起蛋白质的改变4．学习和记忆是脑的高级功能，下列说法错误的是（）A.学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程B.短期记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关C.学习和记忆是人脑特有的高级功能D.长期记忆可能与新突触的建立有关5．如图表示健康人和Graves病人激素分泌的调节机制，该病是由于机体产生一种抗体，它可与B激素受体结合，从而发挥与B激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌。下列有关叙述正确的是()A.Graves病患者的激素A和激素B的分泌水平较健康人高B.Graves病患者可能会表现出代谢加快、身体消瘦的现象C.激素A经下丘脑通到垂体的门脉到达靶细胞部位，然后进入靶细胞发挥其调节作用D.图中抗体作用的受体可能与促甲状腺激素释放激素的受体相同6．如图所示棉花植株①、②、③、④四个部位中，生长素浓度最高的部位是（）A.① B.② C.③ D.④7．下图1、2为用燕麦胚芽鞘进行的两组实验。下列对该实验的有关分析，错误的是（）A.两实验的自变量不同，因变量相同B.实验中能观察到胚芽鞘生长的是①③④C.图1实验可说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关D.图2实验可说明胚芽鞘向光弯曲生长是因为背光侧和向光侧生长素分布不均8．（10分）某家系中有甲、乙两种单基因遗传病（如下图），其中一种是伴性遗传病。相关分析正确的是A.甲病是伴X染色体显性遗传病，乙病是常染色体隐性遗传病B.Ⅱ-3的致病基因均来自于I-2C.Ⅱ-2有一种基因型，Ⅲ-8基因型有2种可能D.若Ⅲ-4与Ⅲ-5结婚，生育一个患两种病孩子的概率是5/12二、非选择题9．（10分）I型单纯疱疹病毒（HSV-1）是一种DNA病毒，它能入侵神经系统并长期潜伏感染。研究人员对HSV-1的感染机制进行了探究。（1）在正常个体中，入侵机体的感染性病毒颗粒迅速被清除，这体现免疫系统的______功能。HSV-1侵染时，抗原呈递细胞（APC）能______抗原，并将抗原信息暴露在细胞表面呈递给辅助T细胞，引起特异性免疫反应。体内的APC细胞有______。（2）在未被免疫系统完全清除情况下，HSV-1会侵染上皮细胞，自上皮细胞释放后进一步侵染神经元。已知正常神经元中细胞核至神经末梢的物质运输是通过驱动蛋白沿着微管蛋白运输的，研究人员因此提出，HSV-1需招募上皮细胞中的驱动蛋白，帮助病毒自身运输至细胞核。为验证该假设，研究人员进行实验。①研究人员首先培养HSV-1，实验组用______培养HSV-1，对照组用______培养HSV-1。②用实验组和对照组培养的HSV-1分别侵染正常神经元，以______作为检测指标，确认假说是否成立。③HSV-1利用驱动蛋白将病毒自身运输到细胞核是由于病毒需要在细胞核内______。（3）HSV-1通过其衣壳上的P蛋白结合并“捕获”上皮细胞的驱动蛋白。你认为预防或阻断HSV-1对神经元的侵染，有明陛可行的药物研发思路：______（请写出两条）。10．（14分）学习下面的材料，回答问题：1896年，C.S.Sherrington把神经元与神经元之间的机能接点命名为突触。在20世纪30年代，对于突触之间是电学传递还是化学传递曾发生过争论。OttoLoewi等科学家用实验证明突触之间存在化学传递。Furshpan和Potter在1959年首先指出在螯坏的可兴奋细胞之间有电学传递。使用细胞内微电极技术记录鳌虾腹神经节内神经纤维的膜电位（如图1），他们发现了神经元之间介导动物逃避反射的电突触。电突触普遍存在于无脊椎动物的神经系统中，在动物的逃避反射中发挥重要作用。在哺乳动物的神经系统和视网膜中，电突触主要分布于需要高度同步化的神经元群内的细胞之间。形成电突触的两个相邻细胞间的距离特别小，两侧的神经元膜上都存在一些贯穿质膜的蛋白，称为连接子。突触前膜和后膜上的连接子相对形成缝隙连接（如图2）。连接子中间形成一个通道，允许小的水溶性分子通过。通过连接子，许多带电离子可以从一个细胞直接流入另一个细胞，形成局部电流和突触后电位。在化学性突触，从冲动到达突触前膜至突触后细胞出现电位变化，有接近1ms的延迟（即突触延迟）。电突触没有延迟，电流瞬间从一个细胞传递到下一个细胞。在大多数情况下，电突触的传递是双向的。（1）当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜释放______（如乙酰胆碱等），经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上______的结合，从而在化学突触间传递信息。（2）填表比较电突触与化学突触传递兴奋的差异。化学突触电突触突触结构突触前膜与突触后膜之间由突触间隙分隔开①______传递方向②______（3）在图1所示实验中，刺激突触前神经元后，发现______，研究者据此提出“在螯虾的可兴奋细胞之间有电学传递”的假设。（4）十九世纪时，有些学者认为，神经元是独立的单元；另一些学者认为，神经元由原生质桥相连形成一个整体。请结合文中信息，对这两种观点进行评价：______。11．（14分）对虾工厂化养殖是以“水泥池＋温室大棚”为核心特征的养殖模式，浮游动物既可作为优质饵料，又可作为消费者调控浮游微藻和微生物群落的结构。图甲是虾池中浮游动物和浮游微藻密度的变化曲线图，图乙中实线表示虾池中对虾的净补充量（出生率与死亡率的差）与种群密度的关系，虚线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示在不同的捕捞强度下，对虾收获量与种群密度的关系。回答下列问题：（1）虾池中对虾，浮游动物、微生物和浮游微藻等生物共同构成了____________，该生命层次中的物种数目称为____________。对虾种群最基本的数量特征是____________。群落中的生物都占据着相对稳定的生态位，物种的生态位是指________________________。（2）由图甲可以判断浮游动物和浮游微藻是____________关系，对虾养殖池中浮游动物多样性指数越高，则虾池水环境中浮游动物群落结构越复杂和稳定，演替速度____________。（3）若要获得对虾的最大持续产量，应维持的捕捞强度对应图乙中的曲线____________，原因是____________________________。12．下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。请回答：（1）激素A的名称是_______________，激素B的名称是__________________。（2）外界寒冷时，人血液中激素C的含量将会_____________。（3）如果激素C的合成量过多时，激素A和B含量将_______。这是一种_______调节机制。

参考答案一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。)1、A【解析】现代生物进化理论的基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变；突变和基因重组产生生物进化的原材料；自然选择使种群的基因频率发生定向的改变并决定生物进化的方向；隔离是新物种形成的必要条件。【详解】A、种群间在自然条件下基因不能自由交流的现象叫隔离，不一定是生殖隔离，也可能是地理隔离，A错误；B、基因突变是分子水平的变异，能产生新的等位基因，可能使种群的基因频率发生改变，B正确；C、突变和重组是随机的、不定向的，为生物进化提供原材料，C正确；D、“收割理论”指出：捕食者往往捕食数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间，因此捕食者的存在有利于增加物种的多样性，D正确。故选A。2、C【解析】植物激素是植物体产生，能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，所以其他微生物产生的或人工合成的对植物生长发育有调节作用的有机物不是植物激素。常见的植物激素包括生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等；其中生长素（IAA）是色氨酸经过一些列反应转变而成，对植物细胞的伸长生长有促进作用；赤霉素也能促进细胞伸长生长，解除种子休眠，促进植株长高；细胞分裂素促进细胞分裂；脱落酸抑制种子萌发，促进植物器官的脱落；乙烯促进果实成熟。【详解】生长素（IAA）是色氨酸经一系列反应转变而成的有机物，A正确；赤霉菌可以合成赤霉素不是植物激素，因为植物激素是植物体产生的，但的确能使水稻患恶苗病，B正确；细胞分裂素的作用主要是促进细胞的分裂，喷施赤霉素溶液能促进细胞的伸长，进而促进水稻生长，C错误；脱落酸抑制种子萌发，用流动的水浸泡种子以降低脱落酸的含量，有利于种子的萌发，D正确。【点睛】注意：植物激素是植物体自身产生的，若由其他微生物产生的或人工合成的对植物生长发育有调节作用的有机物不是植物激素。3、B【解析】1、基因对性状的控制有两种类型：①基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而间接控制生物的性状，如白化病、苯丙酮尿症、豌豆粒型等；②基因通过控制蛋白质结构，直接控制生物的性状，如镰刀形细胞贫血症、囊性纤维病等。2、基因突变不一定能导致生物性状的改变，由于密码子的简并性（几个密码子都可以编码一个氨基酸的现象），一个碱基突变后，可能其氨基酸还是不变的，这样性状也不会改变。【详解】A、基因是遗传物质的结构单位和功能单位，发生改变的基因是有遗传效应的DNA片段，A正确；B、该实例说明了基因可通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状，B错误；C、基因控制蛋白质的合成包括转录和翻译两个过程，跨膜蛋白的形成过程经历了转录和翻译过程，C正确；D、由于密码子的简并性，碱基对的替换后，可能其氨基酸还是不变的，这样蛋白质未改变，D正确。故选B。4、C【解析】语言、学习、记忆和思维都属于脑的高级功能，学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程，记忆是将已获信息进行贮存和再现的过程，短期记忆与神经元的活动及神经元之间的联系有关，长期记忆与新突触的建立有关。【详解】A、学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为习惯和积累经验的过程，A正确；B、短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，B正确；C、言语区为人类特有，故语言功能是人脑特有的高级功能，C错误；D、长期记忆可能与新突触的建立有关，D正确。故选C。5、B【解析】分析图解可知，图为神经-体液-免疫调节维持内环境稳态的示意图．左图中下丘脑分泌A促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体分泌B促甲状腺激素作用于甲状腺。【详解】A、由图可知Graves病患者体内甲状腺激素含量比正常人高，由于甲状腺激素的负反馈调节，Graves病患者的激素A和激素B的分泌水平较健康人低，A错误；B、由图可知Graves病患者体内甲状腺激素含量比正常人高，甲状腺激素能够提高新陈代谢，故Graves病患者可能会表现出代谢加快、身体消瘦的现象，B正确；C、激素A经下丘脑通到垂体的门脉到达靶细胞部位，与靶细胞上受体结合发挥其调节作用，不进入靶细胞内，C错误；D、由图可知B激素为促甲状腺激素，图中抗体作用的受体与促甲状腺激素的受体相同，D错误。故选B。6、B【解析】顶端优势：頂芽产生的生长素（极性运输）向下部运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度较高，由于侧芽生长素浓度比较敏感，因此生长发育受到抑制。【详解】由植株呈宝塔形，距离頂芽近的侧芽生长被抑制的程度最大，故②处生长素浓度最高。故选B。【点睛】本题旨在考查对顶端优势的理解。7、D【解析】胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位，单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种物质，这种物质传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。【详解】A、图1的自变量是有无尖端，图2的自变量是感受光刺激的部位，因变量均为胚芽鞘的生长方向，A正确；B、①③④具有尖端，均能产生生长素，因此均可表现生长，而②没有尖端，不能产生生长素，不能表现生长，B正确；C、图1实验的自变量是有无尖端，因变量是胚芽鞘的生长方向，有尖端的表现为向光弯曲生长，无尖端的不生长，因此实验1可说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关，C正确；D、图2中③尖端不能感受单侧光，表现直立生长，④的尖端能感受单侧光，尖端下部不能感受单侧光，表现为弯向光源生长，因此图2实验可说明胚芽鞘向光弯曲生长与尖端感受单侧光有关，不能说明背光侧和向光侧生长素分布不均，D错误。故选D。8、D【解析】系谱图显示：Ⅱ-4和Ⅱ-5均为甲病患者，他们的女儿Ⅲ-7正常，儿子Ⅲ-6为乙病患者，据此可判断，甲病为常染色体显性遗传病，乙病为隐性遗传病，再结合题意“甲、乙两病中有一种为伴性遗传病”可进一步推知：乙病是伴X染色体隐性遗传病，A错误；若甲病的致病基因用A表示，乙病的致病基因用b表示，则Ⅰ-1、Ⅰ-2和Ⅱ-3的基因型依次是aaXBXb、AaXBY、AaXbY，可见，Ⅱ-3含有的A致病基因自于I-2，含有的Xb致病基因自于I-1，B错误；Ⅱ-2的基因型只有aaXBXb一种，Ⅱ-4和Ⅱ-5的基因型分别为AaXBXb、AaXBY，进而Ⅲ-8基因型有四种可能：AAXBXB或AaXBXB或AAXBXb或AaXBXb，C错误；若只研究甲病，则Ⅲ-4的基因型为Aa，Ⅲ-5的基因型为1/3AA、2/3Aa，二者所生子女患甲病的概率为1—2/3×1/4aa＝5/6，若只研究乙病，则Ⅲ-4的基因型为XBXb，Ⅲ-5的基因型为XbY，二者所生子女患乙病的概率为1/2（XbY＋XbXb），所以Ⅲ-4与Ⅲ-5生育一患两种病孩子的概率是5/6×1/2＝5/12，D正确。二、非选择题9、（1）①.免疫防御和免疫监视功能②.摄取和加工处理③.B细胞、树突状细胞和巨噬细胞（2）①.上皮细胞②.APC细胞③.神经细胞的凋亡④.完成病毒DNA的复制过程（3）以病毒的P蛋白作为抗原制备单克隆抗体从而实现对侵染的病毒的攻击，导致病毒无法侵染神经细胞，从而起到了预防病毒的作用，或者设法阻断上皮细胞中驱动蛋白相关基因的表达实现对并且侵染的抑制。【解析】免疫系统的功能：免疫防御：是机体排除外来抗原性异物的一种免疫防护作用。这是免疫系统最基本的功能。该功能正常时，机体能抵抗病原体的入侵;异常时，免疫反应过强、过弱或缺失，可能会导致组织损伤或易被病原体感染等问题。免疫自稳：是指机体清除衰老或损伤的细胞,进行自身调节，维持内环境稳态的功能。正常情况下，免疫系统对自身的抗原物质不产生免疫反应;若该功能异常，则容易发生自身免疫病。免疫监视：是指机体识别和清除突变的细胞，防止肿瘤的发生。机体内的细胞因物理、化学或病毒等致癌因素的作用而发生癌变，这是体内最危险的“敌人”。机体免疫功能正常时，可识别这些突变的肿瘤细胞，然后调动一切免疫因素将其消除；若此功能低下或失调，机体会有肿瘤发生或持续的病毒感染。【小问1详解】在正常个体中，入侵机体的感染性病毒颗粒迅速被清除，这是免疫系统的免疫防御和免疫监视功能的体现。HSV-1侵染时，抗原呈递细胞（APC）能摄取和加工处理抗原，并将抗原信息暴露在细胞表面呈递给辅助T细胞，引起特异性免疫反应。体内的APC细胞有B细胞、树突状细胞和巨噬细胞，这些细胞都能摄取和加工处理抗原，并且可以将抗原信息暴露在细胞表面，以便呈递给其他免疫细胞。【小问2详解】①为了验证HSV-1需招募上皮细胞中的驱动蛋白，帮助病毒自身运输至细胞核的假说。研究人员需要首先培养HSV-1，而病毒是专性寄生物，因此需要在活细胞中培养该病毒，这里实验组用上皮细胞培养HSV-1，对照组用APC细胞培养HSV-1。②用实验组和对照组培养的HSV-1分别侵染正常神经元，以神经细胞的凋亡作为检测指标，确认假说是否成立。③HSV-1利用驱动蛋白将病毒自身运输到细胞核是由于病毒的遗传物质是DNA，需要在细胞核内完成病毒DNA的复制过程。【小问3详解】HSV-1通过其衣壳上P蛋白结合并“捕获”上皮细胞的驱动蛋白。为了预防或阻断HSV-1对神经元的侵染，可以设法阻断其与上皮细胞的驱动蛋白的结合，因此可以以病毒的P蛋白作为抗原制备单克隆抗体从而实现对侵染的病毒的攻击，导致病毒无法侵染神经细胞，从而起到了预防病毒的作用，或者设法阻断上皮细胞中驱动蛋白相关基因的表达实现对并且侵染的抑制。【点睛】熟知病毒侵染宿主细胞的机理并能利用其中的信息解答相关问题是解答本题的的关键，正确分析题中的信息并合理利用是解答本题的前提，掌握免疫系统的功能和相关细胞的作用是解答本题的另一关键。10、（1）①.神经递质②.（特异性递质）受体（2）①.突触前膜与突触后膜通过缝隙连接而连接起来②.从突触前膜传到突触后膜（或单方向的）（3）没有突触延迟（4）一些神经元之间形成化学突触，突触间隙将神经元分隔开；一些神经元之间形成电突触，原生质相连通。所以两种观点均有一定道理。（都有道理，化学突触支持“神经元是独立单元”的观点，电突触支持“神经元通过原生质桥连接为一个整体”的观点）【解析】1、兴奋在神经元之间传递时，因为神经递质只存在于突触小体的突触小泡中，只能由突触前膜通过胞吐的形式释放到突触间隙，突触后膜上有识别神经递质的受体，神经递质与受体结合后会引起下一个神经元离子通透性改变，从而使下一个神经元产生兴奋或抑制，由此可见，兴奋在神经元之间的传递需经过电信号→化学信号→电信号之间的转变过程，需要的时间长，故兴奋在反射弧中的传导速度由突触的数目决定。2、兴奋在神经纤维上的传导方式是电信号、局部电流或神经冲动的形式。【小问1详解】由分析可知：当神经末梢有神经冲动传来时，突触前膜释放神经递质，经扩散通过突触间隙，然后与突触后膜上的（特异性递质）受体结合，从而在化学突触间传递信息。【小问2详解】由题意可知：化学突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜，兴奋在化学突触间传递时，要发生电信号→化学信号→电信号之间的转变，由于有信号转变的过程，故兴奋在化学突触间传递需要的时间长，又由于突触小泡中的神经递质只能由突触前膜释放通过突触间隙作用于突触后膜，而不能反向传递，故在化学突触中兴奋的传递是单向的；图中电突触结构显示，突触前膜与突触后膜通过缝隙连接起来，由于电突触有结构上的联系，兴奋在该处传递时，没有信号的转变过程，故在电突触中兴奋的传递是双向的，而且没有突触延搁，速度较快。故①为突触前膜与突触后膜通过缝隙连接而连接起来；②为从突触前膜传到突触后膜（或单方向的）。【小问3详解】根据分析可知，若为电学传递，则没有突触延搁。故在图1所示实验结果可知，刺激突触前神经元后，若发现没有突触延迟，可据此提出“在螯虾的可兴奋细胞之间有电学传递”的假设。【小问4详解】题意显示：一些神经元之间形成化学突触，突触间隙将神经元分隔开；一些神经元之间形成电突触，原生质相连通。故十九世纪时，有些学者认为，神经元是独立的单元；另一些学者认为，神经元由原生质桥相连形成一个整体。这两种观点均有一定道理。即化学突触支持“神经元是独立单元”的观点，电突触支持“神经元通过原生质桥连接为一个整体”的观点。【点睛】认真读题是解答本题的关键！利用题中有用信息并结合有关神经调节的基本知识综合分析是解答本题的另一关键，本题最后一问有开放性，学生回答起来较难。11、(1).生物群落(2).物种丰富度(3).种群密度(4).一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等(5).捕食(6).相对较慢(7).Ⅲ(8).在维持种群数量为K/2的情况下，净补充量越大，最大持续