《天气和气候天气符号》教学设计(安徽省市级优课)-七年级地理教案

宁阳学校第八届“秋之实”教学开放日暨长三角网络结对学校“开启智慧课堂提升核心素养”课堂教学观摩研讨活动教学设计授课人高翔学科地理时间201节次第3节课课题天气和气候班级七年级（1）班地点智慧教室2课标要求1、区分“天气”和气候的概念，并能正确运用。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、用实例说明人类活动对空气质量的影响。教材分析本节课是《地理》七年级上册的内容。主要涉及到天气和气候定义及其区别，天气预报等知识。通过本节课学习，为后面章节中气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。而气候是自然地理环境的重要组成部分。在中学地理教学中占有非常重要的地位。本章内容是学习以后各章，特别是区域地理知识的基础之一，而且也是以后学生生活、参与生产的必备知识。从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在教学活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力，这是贯穿本节教材编写的指导思想。本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。教材中安排了课内活动和课外延伸活动，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。学情分析七年级学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。学生在小学的自然课、语文课以及日常生活中（如，新闻联播后的天气预报），有了一定的知识积累，但由于不同学生的观察积累素养不同，还有原有的知识浅显，甚至有所混淆（如类似的天气符号和风力风向符号的辨别），所以课堂教学中要通过辨析与操练以落实清楚。初一学生生性活泼，他们好动、好奇、好表现。所以课堂形式不宜单调，要抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。课程理念1、新课程理念倡导“学习对生活有用，对终身发展有用的地理”。本节在知识上难度并不大，所以在这一节课的学习过程中，应更加侧重于对学生情感态度价值观的培养和运用所学知识解决实际问题的能力的训练。2、新课程理念倡导“改变地理学习方式”，并提倡“构建基于现代信息技术的地理课程”。所以在要充分考虑为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境，高度尊重学生，全面依靠学生，把课程学习的主动权交给学生，使学生能够“自主、合作、探究学习”。教学设想1、“学习有用的地理”。从生活实际入手，化枯燥为有趣，改变传统教学中重知识传授忽视能力培养的的观念，设置探究活动，贴近生活实际，注重引导学生应用书本知识解决实际问题，帮助学生了解知识内涵，激发学习兴趣，培养多种能力，让学生时时处处感受有用的“地理”。2、“在游戏中学习地理”。坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。例如天气预报的符号多且不好记，怎样才能快速有效地记住呢？我利用互联课堂和电子书包的交互性，采用比一比、试一试开展各种活动，帮助学生记忆。三维目标知识与技能1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。2、能够识别天气预报中常用的天气符号，能看懂简单的天气图。3、能够体会到天气与人类生产和生活的关系。4、学会看城市空气质量日报，能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况，理解保护大气环境的重要性。过程与方法1、借助智慧课堂，使学生认识天气和气候的区别和联系。2、通过组织游戏、知识竞赛等活动，了解天气预报，认识卫星云图，熟悉常用的天气符号，从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。情感态度与价值观1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。2、通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。3、通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。重点难点教学重点1、从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念。2、学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。教学难点1、识别天气图及其应用。2、学会看城市空气质量日报，理解保护大气环境的重要性。教学策略教学方法1、探究学习法：联系所学知识进行问题思考、资料分析、解决问题的学习。2、自主学习法：利用教材资源，在教师指导下自主的进行学习。3、合作学习法：小组内学生协同交流、讨论的学习。教学原则自主性原则、启发性原则教学课时一课时教学用具自制微课、自制多媒体课件、互联课堂教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境走进地理1、提问：你有留意天气预报吗?请你收集相关的天气资料，预报今天本地天气基本情况。对比展示学生搜集的资料。1、利用学生平板展示搜集的资料，开展讨论和点评。联系生活，创设情境。学习对生活有用的地理，充分发挥学生的主动性，培养学生搜集整理资料的能力，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。天气预报____月____日资料来源：__________气温：________湿度：________风向：________风力：________天气变化情况：__________________2、了解近期哈尔滨和广州的气温状况，假如你要去旅游你会做哪些准备？2、学生讨论，完成活动。微课解疑自主学习展示微课：《天气和气候》学习微课，认真思考，完成学习任务单。利用微课，构建知识基础，小组合作概念辨析1、展示表格。1、完成表格。1、学生是教学活动的重要成员，要相信学生，课堂让学生做主，促进学生自主学习。2、理解地理学科与生活的关系。时间特点天气气候2、辨析下列词语，哪些描述的是天气，哪些描述的是气候。阴转多云冬暖夏凉晴空万里秋高气爽和风细雨四季如春冬雨夏干雷电交加风和日丽2、完成辨析活动，并说出理由。3、尝试再举出一些例子。活动探究能力培养1、播放视频：《天气预报》1、欣赏视频。1、培养学生的读图能力。2、培养学生的动手能力。3、培养学生的表达能力。4、开展活动，激发学生学习兴趣。5、学生与学生之间的互动，体现了评价模式的多元化。2、会看卫星云图。⑴、在卫星云图中，不同的颜色分别表示什么含义？⑵、白色越浓，表示什么的可能性越大？2、思考并回答问题。⑴、蓝色表示海洋、绿色表示陆地、白色表示云雨区。⑵、白色越浓，表示下雨的可能性越大。3、识别天气符号。⑴、请你动手动脑，设计风的天气符号。⑵、识别其他的天气符号。3、动手完成问题。⑴、小组合作，自己设计并展示学习成果。⑵、参与活动，了解天气符号。4、我是天气预报员。⑴、选出几位同学，预报天气。⑵、学生点评。4、参与活动，展示能力。关注生活情感升华展示《城市空气质量预报》。⑴、我们为什么越来越重视空气质量？⑵、你知道我们身边哪些大气污染源？我们应该怎样去做？思考并讨论：⑴、空气质量与人类健康密切相关。⑵、汽车尾气、工厂废气、家庭燃煤、焚烧秸秆……把身边的生活引入地理课堂，让学生关注生活，对学生进行环境观教育。课堂小结归纳点拨1、展示视频：《十八级风难抵抗》2、总结本课。欣赏视频，总结本课。巩固本节课内容。学以致用诊断评价判断下列诗句哪些描写的是天气，哪些描写的是气候。⑴、夜来风雨声，花落知多少。⑵、好雨知时节，当春乃发生。⑶、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。⑷、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。⑸、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。⑹、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。⑺、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。⑻、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。⑼、太白积雪六月天，山前桃花山后雪。⑽、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。进行学科整合，既弘扬了中国优秀的传统文化，也体现了地理知识的实用价值，贯彻了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的新课程理念。思维导图课堂教学流程图开始开始学生讨论并展示成果展示天气与气候概念，引导学生分析为什么我们每天要收看天气预报？学生完成分辨天气、气候的词语比赛完成？微课微课否视频：天气预报课件了解卫星云图视频：天气预报课件了解卫星云图动手画天气符号完成？完成学