《九可能性》教学设计(宁夏县级优课)x-四年级数学教案

可能性一、学情分析四年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索、合作学习创造机会。二、教学目标：1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。三、重点难点教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

四、教学过程一、激趣导入,探究新知。1．引入：师：同学们,你们喜欢抽奖吗?今天老师带来了一个摇奖大转盘,生活中许多商家搞促销活动时都喜欢用这种方式。看这上面的奖项设置,你想抽到什么奖？师：你能保证自己能抽到自己想要的奖品吗？生：不能师：我们来试一下，你想抽什么奖？（找三位学生抽奖）2.引课：师：这些奖项都有可能,在数学上这些都是些不确定事件,这节课我们就一起来学习事件发生的可能性。(板课题)3.出示教学目标：（请一位学生读一下）二、新课探究1.为了庆祝祖国母亲的生日,下同班会课我们要举行联欢会,老师想用抽签的方式来决定每个人所表演的节目类型。我这有三张卡片,上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵（手里拿三张签）。先请一名同学来抽签,你们猜他会抽到什么节目?学生猜测(三种都有可能)师：能确定他抽到的是什么吗？生：不能师：我们用一个词来说是可能。(板书可能)学生打开告诉同学们是什么节目2.还有两张,谁来抽?这回再猜猜他会抽到什么节目?学生猜测师:可能是XX,也可能是XX,到底是什么节目能确定吗?但有一点我们这时候已经可能确定了,那就是还会抽到(XX)吗?(板书不可能)学生打开告诉同学们是什么节目。3.现在只剩下一张了,会抽到什么呢?能确定吗?为什么?(板书一定)4.师小结:同学们,回顾一下刚才抽节目签的过程。节目的种类是固定的,开始时,我们能不能确定会抽到哪个节目,（不能），不能确定的时候我们用什么词来说？（可能）也就是说可能出现的结果我们不能确定的。（板书）随着节目签一张一张被打开,虽然我们还是不能确定会抽到哪个节目,但猜测的范围在一步一步缩小,到只剩下最后一张时,我们就可以完全确定会抽到的节目了。当剩下两张的时候吧诗朗诵抽走了，我们也可以说不可能抽到朗诵。也就是说不可能和一定的结果我们能不能确定（能），对，完全能确定（板书）。而且,我们还会学了用“可能”“不可能”“一定”来描述抽节目签的情况。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。三、实践验证,领悟新知1、大家对事物发生的可能性有了一定的了解,下面老师还想让大家亲自感受一下摸棋子游戏。在每个小组的桌子上放着两个盒子,1号盒和2号盒,和老师讲桌上的一样,老师在1号盒子里放入了8个红色的棋子,在2号盒子放入2红、2橙、2绿、2黄共8个棋子。(教师现场演示放棋子过程)请每个小组的同学先猜一猜在两个盒子里摸棋子会出现什么情况?再动手摸一摸,注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子摇一摇后再摸,摸后将棋子放回盒子里,然后小组内讨论交流以下问题。(幻灯片出示问题)(1)哪个盒子里一定能摸出红棋子?(2)哪个盒子里可能摸出绿棋子?(3)哪个盒子里不可能摸出绿棋子?(4)如果让你再摸一次,在1号盒中可能摸到什么颜色的?2号盒呢?2、交流汇报:你们的猜想和实际摸棋子的结果一样吗?四．巩固练习：1、指针可能停在那种颜色上？2、一个正方体，六个面上分别写着数字1-6，抛一次，可能出现那些数字？3、按要求涂一涂（1）全都天蓝色（2）只要没有黄色（3）只要这里面有粉色就行全都涂粉色行吗？4、练习生活说一说5、阿凡奇的故事五、课堂小节：谈谈你这节课的收获？