关于信息技术视野下的高中通用技术教学策略探讨 论文

关于信息技术视野下的高中通用技术教学策略探讨摘要：信息技术应用到高中通用技术教学之中，符合当下高中教育体制改革和创新的基本思路，在素质教育理念之下为了推动教育科学化发展，高中通用技术课程教师需要引入新的教学技术和教学思想，创设多元化的教学课堂，以刺激学生开展积极性和主动性学习，为学生带来不同的学习体验。本文分析研究在信息化时代中，如何通过信息技术与通用技术课程教学整合的方式，探究高中通用技术教学创新发展之路，并结合信息技术的内在优势和价值，大力培养学生信息化素养，改变传统模式存在的束缚感和局限性，为学生学习提供最大程度上的帮助。关键字：信息技术视野；高中通用技术；教学策略引言基于信息技术视野开展通用技术课可以开阔高中生的理论视野，并促进高中生的个性化发展，让高中生对通用技术进行掌握，对一些生活的问题进行解决，通用技术课对高中生的动手实践能力有非常强的锻炼作用，也是对高中生全方位发展有直接影响的课程，教师要积极引导高中生参与到基于信息技术的通用技术课的学习中，锻炼高中生的综合能力。一、全面拓展课堂教学容量通用技术教材是课堂教学的重要参照以及依据，实质的教学内容比较枯燥，如果教师只关注简单文本知识讲解，就会导致学生出现思维局限和思维断层。对此，教师一方面需要围绕教材组织教学活动，另一方面需要跳出教材的局限，借助信息技术拓展课堂教学容量，丰富教学内容，有效融合课内外教学资源。教师在深入了解通用技术学科与其他学科之间的区别的前提下，逐步提升课堂教学的知识含量，不再过多的关注简单的口头说明，而是借助信息技术直观生动地呈现丰富多样的学习资源，逐步夯实学生的学科基础。比如在学习常见的技术图样一节时，教师可以利用新的多媒体教学工具详细介绍不同的图样，在通过CAD制图能信息技术的相关软件学习，引导学生画出简单的3D平面图，强化学生对图样理论的理解，了解不同的图样应用要求和具体情境，逐步提升学生的读图能力。再例如，在学习常见结构的认识时，教师可提前利用互联网资源，下载一些知识内容。同时将相关的视频和图片、动画制作成课件，在课堂上向学生进行展示，让他们欣赏经典结构。除了能吸引学生的注意力，同时也能加强他们对结构的认识与理解。另外，教师还要让学生自行探索各种结构的性质与特点，一位学生提出了汽车的结构：汽车由车身、底盘、轮子、发动机等组成。并且利用多媒体设备或者软件自行设计出了简单的结构，再在班上进行展示。这样一来，也能促使学生了解结构的重要性，对通用技术产生学习兴趣，提高教学的总体质量。二、创设开放性网络教学平台信息技术发展的当下，线上学习的风潮开始被推崇，利用网络平台推进教学实践变得更加简易方便，学校可以创设官方的学习平台，将日常的学习内容和学习技术发布到网络教育平台之上，增强教育推广的趣味性。学校也可在教学平台之上丰富教学知识内容，使得学生可以在空闲时间通过网络接触通用技术学习，提高学习的实用性，做到实时学习的推广。如讲授关于技术的基础性质一块时，将关于技术开发设计的相关科普知识实时更新汇总在网络教学平台之上，例如在“科学与技术是第一生产力”这概念阐述时，将科学与技术的区别和联系作出时间轴形式发布在学习平台上供高中生扩展知识接受面。而且，教师也可以实现微信，QQ，等现代化平台的整合，要让学生拥有更加广阔的信息源通道，整合教学中的资源，课程评价，多类要素。在这里，学校也应当根据通用技术教学的内容，划分网络平台的模块和专题，要根据教材的有关规定，设计出学习热身，学习目标，知识学习，课堂活动，活动评价，探究扩展，等多个类型的版块。这里所说的课堂活动，主要参考的是项目教学法的基本内容，教师应当根据课堂上每个技术活动的指标和任务，为学生介绍活动的目的，活动的背景和活动的规则，并发布到网站上，让学生能够根据网站的提示自主完成探索活动。除此之外，教师也可以在课堂活动这一板块上展示出学生的作品，利用交流回收系统，展开线上的评析和赏析，引导学生与学生之间互相借鉴，让学生也能够查漏补缺，优劣互补，激发出学生的学习兴趣和积极性。三、多媒体教学培养工程化思维在信息技术视野以及新课改背景下，高中通用信息技术的重要性日益凸显，但是由于知识内容具有一定的抽象性和逻辑性，使高中生在理解和学习起来具有一定的难度。对此，基于核心素养视域下，教师要克传统授课模式的弊端，运用多媒体进行教学，使其在学习中能够对系统与工程的多样性和复杂性有正确的认识，同时也能对系统分析法加以运用，从而使其工程化思维素养得到培养。以简单结构的设计为例，在对本知识内容进行讲解时，可以利用多媒体向学生呈现有关结构设计的例子，如：相片架、课桌的设计等，从而使其对设计形成初步的理念，同时也能使其对简单结构设计的步骤有所掌握。教师可以组织学生对自己喜欢的事物进行设计，可以设计书架、儿童自行车等，在设计的过程中，教师要引导其利用所学的知识内容对书架或是自行车的结构加以分析，并完成对结构的设计，从而使其在设计以及学习中对结构的复杂性与多样性有正确的认识，不同种类的事物其结构也存在着一定的差异，从而使其工程化思维得到培养。再例如在学习设计图样的绘制时，首先使用投影仪为学生展示某些形状较为规整的零件、工艺品等的成品图，要求学生凭借空间想象能力绘制其三视图，之后，引导学生观察其设计图纸，指出设计图与三视图之间的异同，并尝试着独立完成模仿与还原，给出一份设计图，标明物件尺寸，尽可能多地展现细节。在完成多组练习后，请学生们进行自由讨论，分享自己在绘制两种图示时的感悟和体验，交流经验，再给出一个由不同图形拼接的、难度较高的实物，让学生以小组为单位进行观察，绘制较规范的设计图，之后各个小组展示作品，由教师完成点评。在此过程中，学生能够更为直观地认识实物的形状结构与各组件的空间关系，能够与同学、教师进行深入密切交流，锻炼沟通、合作能力，通过对设计图的还原，还可有效锻炼观察能力与耐心。当学生具备一定基础后，教师应当给出一段时间，请学生根据自己的喜好设计某个物件，绘制详细的设计图纸，并使用硬纸板、木棍等工具按照图纸制作成品，在班上展示，学生可单独完成作品，也可自由组队、合作共赢。四、构建现代化的教学评价机制教师应当通过网上自评，互评，以及线下评价等多种途径，给予学生更为客观的参考，让每一个学习小组的成员都能够深刻认识到集体力量的关键意义，提高学生的合作意识与团队精神，把个人目标的实现与团队目标的实现充分结合到一起。在实践的过程中，学生应当以学习小组为单位，依据系统上给出的评分参考，从参与态度，合作情况，创意理念，综合水平等多个层面，给予自己最为客观的评价，刚提交结果以后，教师也可以根据学生的陈述情况做出总结和归纳，这样既可以激发出小组之间的竞争意识，同时也可以推动教学目标的顺利落实。也就是说，线上评价系统的构建必须要打破传统为分数论的局面，教师不仅仅要分析学生的创作成果，而且还要分析学生的学习态度和学习热情，只有这样才可以让学生积累工作的自信心和自豪感。五、结语综上所述，将信息技术与通用技术教学相整合，不单单能够激发学生形成良好的学习兴趣和学习热情，还可以确保高中通用技术教学水平和教学质量得到长足发展。因此在信息技术之下，高中通用技术教学应寻求新的发展方向，选择多元化